教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月03日-1628)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月03日-1628)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月03日-1628)_第3頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月03日-1628)_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月03日-1628)1:討論者通過感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn),收集討論資料。這種方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、訪談法

D、閱歷法

2:人格進(jìn)展階段理論的提出者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、柯爾伯特

C、埃里克森

D、華生

3:“漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類是()

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、垂直遷移

D、一般遷移

4:對(duì)練字過程中的手部動(dòng)作的把握,是()

單項(xiàng)選擇題

A、情景學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、語義學(xué)問

D、陳述性學(xué)問

5:()的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔

6:在教育心理學(xué)的討論中,最常用的調(diào)查法包括()

多項(xiàng)選擇題

A、問卷法

B、訪談法

C、教學(xué)閱歷總結(jié)法

D、案例法

E、教育心理試驗(yàn)

7:性格具有直接的社會(huì)意義,也是人與人相互區(qū)分的主要方面。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8:練習(xí)曲線是開頭時(shí)進(jìn)步慢,后期進(jìn)步快。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9:老師的指導(dǎo)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的()

單項(xiàng)選擇題

A、主體因素

B、客體因素

C、無關(guān)因素

D、主導(dǎo)因素

10:假如一名5歲兒童,在用《斯坦福--1:L納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí),不僅通過了5歲組的全部題目,而且通過了6歲組的題目,那么他的智商是()。

多項(xiàng)選擇題

A、83

B、110

C、120

D、183

E、100

11:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

12:總體而言,有機(jī)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),其學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂觀性就越高,從而學(xué)習(xí)效果越佳。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13:形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移,重視力量的訓(xùn)練和培育。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14:方案策略屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

15:依據(jù)艾里克森的人格進(jìn)展理論,中學(xué)階段的主要任務(wù)是培育同學(xué)的()

單項(xiàng)選擇題

A、信任感

B、自主性

C、勤奮感

D、自我同一性

16:同學(xué)的學(xué)問與學(xué)習(xí)同老師表達(dá)的清楚度()。

單項(xiàng)選擇題

A、無關(guān)系

B、有負(fù)相關(guān)

C、有利有弊

D、有顯著的相關(guān)

17:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:課堂上老師在介紹木星時(shí),根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星,突然,有個(gè)同學(xué)否定了老師的說法:“不,應(yīng)當(dāng)是15顆?!绷硪粋€(gè)同學(xué)立刻補(bǔ)充:“不,它有16顆。”老師親切的問第一個(gè)同學(xué):“你怎么知道是15顆?”同學(xué)答:“我在一本科普讀物上看到的?!崩蠋熃又謫柶浯蝹€(gè)同學(xué),他回答:“最近一本雜志上說是16顆?!边@位老師樂了,興奮地說:“你們真了不起!課本上有些學(xué)問的確陳舊過時(shí)了,老師也落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆,課后我們?cè)儆懻摵藢?shí),好嗎?”{TS}你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?()

多項(xiàng)選擇題

A、贊同

B、不贊同

18:教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的()。

單項(xiàng)選擇題

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、學(xué)問技能

19:共性心理特征包括力量、氣質(zhì)和知覺。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20:人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗(yàn),而跟隨他人行為的現(xiàn)象是()

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

21:元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

22:下列屬于“筆”這一概念的內(nèi)涵是()

單項(xiàng)選擇題

A、鋼筆

B、毛筆

C、書寫工具

D、圓珠筆

23:短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、視象代碼

B、聲象代碼

C、語義代碼

D、圖式

24:在技能形成過程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

25:依據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同,一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng),即()、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

單項(xiàng)選擇題

A、語義記憶

B、感覺記憶

C、工作記憶

D、心情記憶

26:留意的功能有()

多項(xiàng)選擇題

A、調(diào)整和監(jiān)督功能

B、維持功能

C、抑制功能

D、選擇功能

E、啟動(dòng)功能

27:提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、羅杰斯

C、布魯納

D、弗洛伊德

28:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29:短時(shí)記憶的信息在頭腦中保持的時(shí)間一般不超過()

單項(xiàng)選擇題

A、10分鐘

B、1秒鐘

C、1分鐘

D、1刻鐘

30:依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和他人相接近。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31:感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)困難兒童

B、心情與行為問題兒童

C、養(yǎng)分不良兒童

D、調(diào)皮兒童

32:考試后,同學(xué)分析考試成敗的緣由,總結(jié)閱歷教訓(xùn),并做出下一步的方案和支配。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

33:運(yùn)用符號(hào)辦事的力量是()。

單項(xiàng)選擇題

A、言語信息

B、才智技能

C、認(rèn)知策略

D、動(dòng)作技能

34:依據(jù)耶克斯一多德森定律,下列說法中錯(cuò)誤的是()

單項(xiàng)選擇題

A、最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)

B、任務(wù)越簡(jiǎn)單,最佳激起水平越低

C、任務(wù)難度中等,最佳激起水平適中

D、任務(wù)越困難,最佳激起水平越低

35:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,心理學(xué)上的這種現(xiàn)象指()。

單項(xiàng)選擇題

A、消退

B、獲得

C、泛化

D、分化

36:“個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、人格

B、認(rèn)知方式

C、學(xué)習(xí)方式

D、學(xué)習(xí)策略

37:在解決問題中,由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài),叫做()。

單項(xiàng)選擇題

A、問題表征

B、定勢(shì)

C、功能固著

D、元認(rèn)知

38:20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的討論成果,大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39:操作技能形成的階段有()

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作內(nèi)化

D、操作整合

E、操作嫻熟

40:方案支配每天認(rèn)真時(shí)間表,屬于學(xué)習(xí)策略中的()

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

41:學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、非投影視覺幫助

B、投影視覺幫助

C、聽覺幫助

D、視聽?zhēng)椭?/p>

E、遠(yuǎn)程幫助

42:反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43:維納認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()

多項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難易

E、老師

44:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師和家長(zhǎng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

45:艾利斯的理性心情療法主要是改善來訪者的()

單項(xiàng)選擇題

A、行為反應(yīng)

B、刺激情境

C、認(rèn)知

D、生活背景

46:重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境,這屬于哪種遷移()

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、詳細(xì)遷移

47:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

48:需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移,這是()。

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、同化遷移

C、順應(yīng)遷移

D、重組遷移

49:人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)力量的主觀推斷是()。

單項(xiàng)選擇題

A、效能感

B、自信

C、動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)驅(qū)力

50:避開失敗者傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù),假如勝利的幾率大約是50%,他們會(huì)()。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇這項(xiàng)任務(wù)

B、回避這項(xiàng)任務(wù)

C、看實(shí)際狀況選擇

D、找人幫忙解決

查看答案

1:答案A

解析

2:答案C

解析

3:答案B

解析

4:答案B

解析程序性學(xué)問亦稱操作性學(xué)問,是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的學(xué)問,表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)操作。例如,對(duì)練字過程中的手部動(dòng)作的把握,就是程序性學(xué)問。因此,本題選擇B選項(xiàng)。

5:答案C

解析賈德的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。該理論認(rèn)為從前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是由于在從前的學(xué)習(xí)中獲得的一般原理,可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。至于兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的共同成分,它們僅是遷移產(chǎn)生的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)者所概括出來的、并且是兩種活動(dòng)所具有的共同的原理或概括化的閱歷。

6:答案A,B,C,E

解析

7:答案正確

解析略

8:答案錯(cuò)誤

解析

9:答案B

解析

10:答案C

解析C【解析】本題考查的學(xué)問點(diǎn)是智力測(cè)驗(yàn)?!端固垢R槐燃{量表》所采納的是比率智商,其公式為:IQ=(智力年齡/實(shí)際年齡)X100,依據(jù)題干內(nèi)容,答案即(6/5)×100=120。

11:答案C

解析

12:答案正確

解析(P407)

13:答案正確

解析略。

14:答案D

解析

15:答案D

解析

16:答案D

解析

17:答案A

解析總結(jié):下課討論探討就是激發(fā)了學(xué)習(xí)意識(shí)(本解析由annalan供應(yīng))

18:答案C

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)結(jié)束時(shí)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,包括學(xué)問、情感和行為方面。

19:答案錯(cuò)誤

解析共性心理特征包括力量、氣質(zhì)和性格。

20:答案A

解析

21:答案C

解析

22:答案C

解析

23:答案B

解析感覺記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ),長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語義代碼為主,也有視覺代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。

24:答案C

解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

25:答案B

解析記憶可分為三大系統(tǒng):感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

26:答案A,B,D

解析

27:答案D

解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

28:答案錯(cuò)誤

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表任務(wù)是阿特金森,馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

29:答案C

解析短時(shí)記憶,指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后,保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的記憶。因此。本題選擇C選項(xiàng)。

30:答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和他人相接近。

31:答案A

解析

32:答案B

解析【解析】元認(rèn)知策略是通過對(duì)自己的認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)整,來提高學(xué)習(xí)的效率和效果的學(xué)習(xí)策略,主要包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。

33:答案B

解析

34:答案B

解析

35:答案C

解析經(jīng)典條件作用理論認(rèn)為:人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后,其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱之為刺激泛化。

36:答案B

解析認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

37:答案B

解析

38:答案錯(cuò)誤

解析20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理猜測(cè)的討論成果,從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

39:答案A,B,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

40:答案D

解析

41:答案A,B,C,D

解析遠(yuǎn)程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。

42:答案正確

解析反復(fù)閱讀可準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn),從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

43:答案A,C,E

解析

44:答案D

解析

45:答案C

解析

46:答案C

解析

47:答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為學(xué)問學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。

48:答案C

解析【參考答案】C【系統(tǒng)解析】順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移,是指將原有的閱歷

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