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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月03日-1628)1:討論者通過感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn),收集討論資料。這種方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、問卷法
C、訪談法
D、閱歷法
2:人格進(jìn)展階段理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、柯爾伯特
C、埃里克森
D、華生
3:“漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類是()
單項(xiàng)選擇題
A、逆向遷移
B、負(fù)遷移
C、垂直遷移
D、一般遷移
4:對(duì)練字過程中的手部動(dòng)作的把握,是()
單項(xiàng)選擇題
A、情景學(xué)問
B、程序性學(xué)問
C、語義學(xué)問
D、陳述性學(xué)問
5:()的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、桑代克
C、賈德
D、格式塔
6:在教育心理學(xué)的討論中,最常用的調(diào)查法包括()
多項(xiàng)選擇題
A、問卷法
B、訪談法
C、教學(xué)閱歷總結(jié)法
D、案例法
E、教育心理試驗(yàn)
7:性格具有直接的社會(huì)意義,也是人與人相互區(qū)分的主要方面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:練習(xí)曲線是開頭時(shí)進(jìn)步慢,后期進(jìn)步快。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:老師的指導(dǎo)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的()
單項(xiàng)選擇題
A、主體因素
B、客體因素
C、無關(guān)因素
D、主導(dǎo)因素
10:假如一名5歲兒童,在用《斯坦福--1:L納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí),不僅通過了5歲組的全部題目,而且通過了6歲組的題目,那么他的智商是()。
多項(xiàng)選擇題
A、83
B、110
C、120
D、183
E、100
11:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、接受
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
12:總體而言,有機(jī)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),其學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂觀性就越高,從而學(xué)習(xí)效果越佳。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移,重視力量的訓(xùn)練和培育。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:方案策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、支持策略
C、資源管理策略
D、元認(rèn)知策略
15:依據(jù)艾里克森的人格進(jìn)展理論,中學(xué)階段的主要任務(wù)是培育同學(xué)的()
單項(xiàng)選擇題
A、信任感
B、自主性
C、勤奮感
D、自我同一性
16:同學(xué)的學(xué)問與學(xué)習(xí)同老師表達(dá)的清楚度()。
單項(xiàng)選擇題
A、無關(guān)系
B、有負(fù)相關(guān)
C、有利有弊
D、有顯著的相關(guān)
17:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:課堂上老師在介紹木星時(shí),根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星,突然,有個(gè)同學(xué)否定了老師的說法:“不,應(yīng)當(dāng)是15顆?!绷硪粋€(gè)同學(xué)立刻補(bǔ)充:“不,它有16顆。”老師親切的問第一個(gè)同學(xué):“你怎么知道是15顆?”同學(xué)答:“我在一本科普讀物上看到的?!崩蠋熃又謫柶浯蝹€(gè)同學(xué),他回答:“最近一本雜志上說是16顆?!边@位老師樂了,興奮地說:“你們真了不起!課本上有些學(xué)問的確陳舊過時(shí)了,老師也落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆,課后我們?cè)儆懻摵藢?shí),好嗎?”{TS}你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?()
多項(xiàng)選擇題
A、贊同
B、不贊同
18:教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的()。
單項(xiàng)選擇題
A、思維品質(zhì)
B、學(xué)習(xí)內(nèi)容
C、學(xué)習(xí)結(jié)果
D、學(xué)問技能
19:共性心理特征包括力量、氣質(zhì)和知覺。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗(yàn),而跟隨他人行為的現(xiàn)象是()
單項(xiàng)選擇題
A、從眾
B、聽從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
21:元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知學(xué)問
B、元認(rèn)知體驗(yàn)
C、元認(rèn)知策略
D、元認(rèn)知監(jiān)控
22:下列屬于“筆”這一概念的內(nèi)涵是()
單項(xiàng)選擇題
A、鋼筆
B、毛筆
C、書寫工具
D、圓珠筆
23:短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、視象代碼
B、聲象代碼
C、語義代碼
D、圖式
24:在技能形成過程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低分現(xiàn)象
25:依據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同,一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng),即()、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。
單項(xiàng)選擇題
A、語義記憶
B、感覺記憶
C、工作記憶
D、心情記憶
26:留意的功能有()
多項(xiàng)選擇題
A、調(diào)整和監(jiān)督功能
B、維持功能
C、抑制功能
D、選擇功能
E、啟動(dòng)功能
27:提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、羅杰斯
C、布魯納
D、弗洛伊德
28:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:短時(shí)記憶的信息在頭腦中保持的時(shí)間一般不超過()
單項(xiàng)選擇題
A、10分鐘
B、1秒鐘
C、1分鐘
D、1刻鐘
30:依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和他人相接近。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)困難兒童
B、心情與行為問題兒童
C、養(yǎng)分不良兒童
D、調(diào)皮兒童
32:考試后,同學(xué)分析考試成敗的緣由,總結(jié)閱歷教訓(xùn),并做出下一步的方案和支配。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
33:運(yùn)用符號(hào)辦事的力量是()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語信息
B、才智技能
C、認(rèn)知策略
D、動(dòng)作技能
34:依據(jù)耶克斯一多德森定律,下列說法中錯(cuò)誤的是()
單項(xiàng)選擇題
A、最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)
B、任務(wù)越簡(jiǎn)單,最佳激起水平越低
C、任務(wù)難度中等,最佳激起水平適中
D、任務(wù)越困難,最佳激起水平越低
35:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,心理學(xué)上的這種現(xiàn)象指()。
單項(xiàng)選擇題
A、消退
B、獲得
C、泛化
D、分化
36:“個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、人格
B、認(rèn)知方式
C、學(xué)習(xí)方式
D、學(xué)習(xí)策略
37:在解決問題中,由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài),叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、問題表征
B、定勢(shì)
C、功能固著
D、元認(rèn)知
38:20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的討論成果,大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:操作技能形成的階段有()
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作內(nèi)化
D、操作整合
E、操作嫻熟
40:方案支配每天認(rèn)真時(shí)間表,屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、認(rèn)知策略
C、精細(xì)加工策略
D、資源管理策略
41:學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、非投影視覺幫助
B、投影視覺幫助
C、聽覺幫助
D、視聽?zhēng)椭?/p>
E、遠(yuǎn)程幫助
42:反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:維納認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
多項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難易
E、老師
44:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師和家長(zhǎng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、動(dòng)機(jī)律
D、效果律
45:艾利斯的理性心情療法主要是改善來訪者的()
單項(xiàng)選擇題
A、行為反應(yīng)
B、刺激情境
C、認(rèn)知
D、生活背景
46:重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境,這屬于哪種遷移()
單項(xiàng)選擇題
A、同化性遷移
B、順應(yīng)性遷移
C、重組性遷移
D、詳細(xì)遷移
47:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
48:需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、同化遷移
C、順應(yīng)遷移
D、重組遷移
49:人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)力量的主觀推斷是()。
單項(xiàng)選擇題
A、效能感
B、自信
C、動(dòng)機(jī)
D、內(nèi)驅(qū)力
50:避開失敗者傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù),假如勝利的幾率大約是50%,他們會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇這項(xiàng)任務(wù)
B、回避這項(xiàng)任務(wù)
C、看實(shí)際狀況選擇
D、找人幫忙解決
查看答案
1:答案A
解析
2:答案C
解析
3:答案B
解析
4:答案B
解析程序性學(xué)問亦稱操作性學(xué)問,是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的學(xué)問,表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)操作。例如,對(duì)練字過程中的手部動(dòng)作的把握,就是程序性學(xué)問。因此,本題選擇B選項(xiàng)。
5:答案C
解析賈德的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。該理論認(rèn)為從前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是由于在從前的學(xué)習(xí)中獲得的一般原理,可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。至于兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的共同成分,它們僅是遷移產(chǎn)生的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)者所概括出來的、并且是兩種活動(dòng)所具有的共同的原理或概括化的閱歷。
6:答案A,B,C,E
解析
7:答案正確
解析略
8:答案錯(cuò)誤
解析
9:答案B
解析
10:答案C
解析C【解析】本題考查的學(xué)問點(diǎn)是智力測(cè)驗(yàn)?!端固垢R槐燃{量表》所采納的是比率智商,其公式為:IQ=(智力年齡/實(shí)際年齡)X100,依據(jù)題干內(nèi)容,答案即(6/5)×100=120。
11:答案C
解析
12:答案正確
解析(P407)
13:答案正確
解析略。
14:答案D
解析
15:答案D
解析
16:答案D
解析
17:答案A
解析總結(jié):下課討論探討就是激發(fā)了學(xué)習(xí)意識(shí)(本解析由annalan供應(yīng))
18:答案C
解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)結(jié)束時(shí)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,包括學(xué)問、情感和行為方面。
19:答案錯(cuò)誤
解析共性心理特征包括力量、氣質(zhì)和性格。
20:答案A
解析
21:答案C
解析
22:答案C
解析
23:答案B
解析感覺記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ),長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語義代碼為主,也有視覺代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。
24:答案C
解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。
25:答案B
解析記憶可分為三大系統(tǒng):感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。
26:答案A,B,D
解析
27:答案D
解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。
28:答案錯(cuò)誤
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表任務(wù)是阿特金森,馬斯洛是需要層次理論的代表人物。
29:答案C
解析短時(shí)記憶,指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后,保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的記憶。因此。本題選擇C選項(xiàng)。
30:答案錯(cuò)誤
解析認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和他人相接近。
31:答案A
解析
32:答案B
解析【解析】元認(rèn)知策略是通過對(duì)自己的認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)整,來提高學(xué)習(xí)的效率和效果的學(xué)習(xí)策略,主要包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。
33:答案B
解析
34:答案B
解析
35:答案C
解析經(jīng)典條件作用理論認(rèn)為:人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后,其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱之為刺激泛化。
36:答案B
解析認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。
37:答案B
解析
38:答案錯(cuò)誤
解析20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理猜測(cè)的討論成果,從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。
39:答案A,B,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
40:答案D
解析
41:答案A,B,C,D
解析遠(yuǎn)程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。
42:答案正確
解析反復(fù)閱讀可準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn),從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
43:答案A,C,E
解析
44:答案D
解析
45:答案C
解析
46:答案C
解析
47:答案A,D,E
解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為學(xué)問學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。
48:答案C
解析【參考答案】C【系統(tǒng)解析】順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移,是指將原有的閱歷
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