教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年09月23日-7271)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年09月23日-7271)1：在同一時間內，心理活動指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現象叫做（）

單項選擇題

A、留意穩(wěn)定性

B、留意的范圍

C、留意安排

D、留意轉移

2：奧蘇貝爾認為，接受學習是一種機械學習，而發(fā)覺學習則是一種有意義學習。（）

推斷題

對

錯

3：學習新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

4：個體對自己能否勝利地從事某一行為的主觀推斷是（）

單項選擇題

A、自我成就感

B、自信念

C、自我效能感

D、自我強化

5：低制造性者的智商水平可能高，也可能低。（）

推斷題

對

錯

6：依據埃里克森的人格進展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要沖突是（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感

B、主動感對內疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

7：同學的學習內容有（）

多項選擇題

A、學問、技能的把握

B、學習策略的把握

C、潛意識的挖掘

D、問題解決力量和制造性的進展

E、道德品質和健康心理的培育

8：學校生中常見的焦慮反應主要是（）。

單項選擇題

A、交往焦慮

B、上學焦慮

C、課堂焦慮

D、考試焦慮

9：老師在學校教育中，經常要用到哪些方法？（）

多項選擇題

A、講解法

B、演示法

C、課堂問答法

D、練習法

E、試驗法

10：領悟超越了單純的記憶，代表最低水平的__________

單項選擇題

A、信息加工

B、學習活動

C、簡單記憶

D、理解

11：同學用列提綱、畫圖形、列表格等方法復習功課，這屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、資源管理策略

12：整合所學學問之間、新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構的策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、元認知策略

13：道德教育中的價值辨析理論來自皮亞杰和柯爾伯格的道德推斷討論。（）

推斷題

對

錯

14：在我國，依據學習的內容和結果，把學習劃分為（）

多項選擇題

A、學問的學習

B、技能的學習

C、以思維為主的力量的學習

D、道德品質的學習

E、行為習慣的學習

15：提出“最近進展區(qū)”概念的是（）

單項選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

16：衡量老師是否成熟的重要標志是（）。

單項選擇題

A、能否關注自己的生存適應性

B、能否充分考察教學情境

C、能否自覺地關注同學

D、能否更多地考慮班集體的建設

17：小張老懷疑自己的手臟，所以一天不停的洗手，這種行為屬于__________。

單項選擇題

A、強迫行為

B、強迫觀念

C、強迫考慮

D、強迫焦慮

18：“學習是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時間，而且，不能把這種變化簡潔地歸之于成長的過程。”這是下列哪位學者的觀點?（）

單項選擇題

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

19：依據耶克斯一多德森定律，當同學從事較簡單的作業(yè)時，老師應使其心理緊急程度掌握在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

20：馬斯洛提出了聞名的需要層次理論，需要層次的最高點是（）

單項選擇題

A、生理需要

B、自我實現需要

C、平安需要

D、認知需要

21：制造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產品的（）

單項選擇題

A、條理性和目的性

B、新奇性和獨創(chuàng)性

C、抽象性和概括性

D、普遍性和詳細性

22：假如一個人確認某種緊急情景不能轉變或掌握時，（）就取代焦慮成為主要癥狀。

單項選擇題

A、抑郁

B、強迫

C、恐怖

D、緊急

23：以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

單項選擇題

A、老師指導

B、學習材料特性

C、媒體

D、認知結構

24：有些同學雖然知道道德規(guī)范，也情愿遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學（）。

單項選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒有把握正確的道德行為方式

25：在很多人“起哄”的時候，平常優(yōu)雅的同學也會表現得粗魯無禮，這種行為是（）

單項選擇題

A、聽從???

B、從眾???

C、共性化

D、仿照????

26：抑郁癥的主要特征是長久的（）

單項選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

27：發(fā)散思維具有以下特征（）

多項選擇題

A、突然性

B、變通性

C、流暢性

D、靈敏性

E、獨特性

28：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結構集中

D、形態(tài)集中

29：依據閱歷或直覺選擇解法的假設方式稱之為（）。

單項選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

30：老師自己的觀點對同學是唯一正確的答案。（）

推斷題

對

錯

31：在關于遺傳和環(huán)境關系的觀點中，英國閱歷打算論者洛克的“白板說”屬于（）

單項選擇題

A、二因素論

B、遺傳打算論

C、環(huán)境打算論

D、辯證唯物主義的觀點

32：通過學習而形成的影響個人的行為選擇的內部預備狀態(tài)或反應的傾向性，稱為（）

單項選擇題

A、動機

B、態(tài)度

C、品德

D、定勢

33：教育心理學的創(chuàng)始人是（）

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

34：盡管各種不同的討論及其相關測驗分別強調制造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。（）

推斷題

對

錯

35：馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）。

單項選擇題

A、歸屬

B、自我實現

C、敬重

D、生理

36：在對同學進行心理輔導時，常使用的“ABC”治療法屬于（）

單項選擇題

A、行為轉變法

B、認知轉變法

C、精神分析法

D、運動轉變法

37：老師通過協調課堂類的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為__________。

單項選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

38：學習動機是由（）幾個方面構成的。

多項選擇題

A、意志

B、學習需要

C、誘因

D、愛好

E、學習期盼

39：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（）

單項選擇題

A、無明顯變化

B、先慢后快

C、前后均衡

D、先快后慢

40：老師自編測驗是由老師依據詳細的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（）。

單項選擇題

A、教育目的服務的

B、老師和同學服務的

C、特定的教學服務的

D、當前工作服務的

41：最早提出自我效能感理論的是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、布魯納

D、苛勒

42：在班主任輪換時，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順當地接任一個新班，你認為可能的緣由是（）。

單項選擇題

A、對老師的定型期望

B、學校領導的類型

C、班干部的不同類型

D、對同學和家長的態(tài)度

43：人和動物在生活過程中，憑借閱歷而產生的行為或行為潛能的相對長久的變化，稱為（）

單項選擇題

A、心理進展

B、學習

C、遷移

D、適應

44：心理進展的不平衡性體現在（）。

多項選擇題

A、個體不同系統(tǒng)在進展速度上的不同

B、個體不同系統(tǒng)在進展的起止時間上的不同

C、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同

D、個體不同系統(tǒng)在進展優(yōu)勢領域的不同

E、同一機能特性在進展的不同時期有不同的進展速率

45：認同的動身點就是（）。

單項選擇題

A、得到他人認可

B、試圖與榜樣全都

C、讓別人接受自己的思想

D、與他人相接近

46：運用符號辦事的力量是（）。

單項選擇題

A、言語信息

B、才智技能

C、認知策略

D、動作技能

47：信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）

單項選擇題

A、思維

B、想象

C、留意

D、復述

48：自發(fā)的、以適應自然為特征、主要是把握個體閱歷的學習是人類學習。（）

推斷題

對

錯

49：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

50：討論者把兒童與青少年心理討論跟肯定的教育和教學過程結合起來，從而討論他們在肯定的教育和教學過程影響下某些心理活動形成、進展和變化的規(guī)律。這種方法是（）

單項選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、試驗法

D、閱歷法

查看答案

1：答案C

解析

2：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

3：答案B

解析新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對已有新信息的抑制作用為前攝抑制。

4：答案C

解析自我效能感，指人們對自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷。

5：答案正確

解析略。

6：答案C

解析美國精神分析學家埃里克森將人格的進展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)。(2)自主感對恥辱感與懷疑(2～3歲)。(3)主動感對內疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)。(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。

7：答案A,B,D,E

解析同學學習不但要把握學問、技能還要進展智能、培育行為習慣以及修養(yǎng)道德品質和促進人格的進展。

8：答案C

解析

9：答案A,B,C,D,E

解析【解析】在學校教育中，老師經常用到以下一些基本的教學方法：講解法、演示法、課堂問答法、練習法、指導法、爭論法、試驗法、嬉戲法、參觀法。

10：答案D

解析

11：答案A

解析

12：答案A

解析

13：答案錯誤

解析

14：答案A,B,D

解析

15：答案C

解析提出“最近進展區(qū)”概念的是維果斯基。老師在教學時，必需考慮兒童的兩種進展水平，一種是兒童現有的進展水平；另一種是在有指導的狀況下借助成人的關心可以達到的解決問題的水平，或者說借助于他人的啟發(fā)關心可以達到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現有水平與經過他人關心可以達到的較高水平的差距，就是“最近進展區(qū)”。(本解析由張恩凱供應)

16：答案C

解析

17：答案A

解析

18：答案B

解析

19：答案A

解析

20：答案B

解析

21：答案B

解析制造性思維是應用新的方案或程序，并制造了新的思維產品的思維活動。制造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產品的新奇性和獨創(chuàng)性。

22：答案A

解析當人確信某種緊急情景不能轉變或掌握時，心情會變得更低落，這時抑郁漸漸取代了焦慮。

23：答案D

解析

24：答案C

解析不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。

25：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

26：答案C

解析抑郁癥是以長久性的心情低落為特征的神經癥。

27：答案B,C,E

解析

28：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點，設想利用某種形態(tài)的各種可能性。以事物的形態(tài)（如外形、顏色、音響、味道、氣味、明暗等）為集中點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。例：盡可能多地設想利用紅顏色可做什么，辦什么事。紅燈禁止通行的交通信號。紅旗。紅墨水。紅圍巾。紅星。

29：答案C

解析依據閱歷或直覺選擇解法的假設方式稱之為啟發(fā)式。

30：答案錯誤

解析老師自己的觀點只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。

31：答案C

解析

32：答案B

解析

33：答案B

解析1903年，美國心理學家桑代克編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著，由此確立了教育心理學的獨立體系。

34：答案正確

解析略。

35：答案B

解析在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要和自我實現的需要。

36：答案B

解析

37：答案C

解析

38：答案B,E

解析學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期盼。

39：答案D

解析系統(tǒng)暫無解