教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2023年04月14日-1924)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年04月14日-1924)1：正強化的方法包括（）。

多項選擇題

A、獎金

B、對成果的認可

C、表揚

D、改善工作條件和人際關系

E、賜予學習和成長的機會

2：老師一句鼓舞的話、一個布滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情使同學受到極大的鼓舞、增加無窮的士氣，取得顯著的進步。這屬于（）。

單項選擇題

A、第一印象

B、共鳴效應

C、羅森塔爾效應

D、移情效應

3：表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當個體消失了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內(nèi)疚、擔心，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。

單項選擇題

A、依從

B、認同

C、內(nèi)化

D、參加

4：問題形為常消失在差生和后進生上，優(yōu)秀同學不會消失問題行為。（）

推斷題

對

錯

5：在應用學問的詳細情境中進行學問的教學的教學策略是__________

單項選擇題

A、合作學習

B、情境教學

C、發(fā)覺學習

D、程序教學

6：美國心理學家韋納提出的動機理論為（）。

多項選擇題

A、強化說

B、動機歸因理論

C、自我效能感理論

D、成就動機理論

E、概括說

7：先行組織者教學技術的提出者是美國聞名心理學家（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

8：關于歸因，下列敘述正確的是（）。

多項選擇題

A、將勝利歸因于外部因素，會產(chǎn)生驕傲感

B、將成敗歸因于內(nèi)部因素，會產(chǎn)生慚愧感

C、將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則可期盼下一次的成敗

D、將成敗歸因于可控因素，則可產(chǎn)生內(nèi)疚

9：技能形成的基本途徑是（）。

單項選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習

10：在以下有關課堂管理的敘述中，正確的一項是（）。

單項選擇題

A、課堂教學效率的凹凸取決于老師、同學和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)

B、放任型的老師領導方式所形成的課堂氣氛最佳

C、對于同學消極的課堂行為，老師可實行體罰、剝奪學習權利等懲處手段

D、教學班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力氣越強，教學效果越好

11：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。

單項選擇題

A、策略性學問

B、陳述性學問

C、條件性學問

D、程序性學問

12：心理練習對動作技能的影響（）。

單項選擇題

A、對技能的改進沒有關心

B、取決于任務的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

13：以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。（）

推斷題

對

錯

14：關于個人自己認知過程的學問和調(diào)整這些過程的力量，即對認知的認知，在心理學上稱之為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、認知力量

C、基本認知

D、元認知

15：在新學問與認知結構中的原有概念，既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習，稱作（）

單項選擇題

A、上位學習

B、命題學習

C、并列結合學習

D、下位學習

16：依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為（）。

多項選擇題

A、內(nèi)在動機

B、外在動機

C、生理性動機

D、社會性動機

E、主導動機

17：依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要沖突是（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

18：內(nèi)部學習動機最為核心的成分是：求知欲和（）

單項選擇題

A、愛好

B、需求

C、奇怪???心

D、虛榮

19：道德意志的品質(zhì)不包括（）

單項選擇題

A、自覺性

B、敏感性

C、堅決性

D、堅持性

20：首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

21：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項選擇題

A、交往動機

B、外部動機

C、內(nèi)部動機

D、無意識動機

22：同學在學習中因掌握點性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同。（）

推斷題

對

錯

23：學問遺忘的進程是（）。

單項選擇題

A、先慢后快

B、均衡遞減

C、先快后慢

D、漸漸加快

24：表揚和嘉獎對學習具有推動作用，因此應多用。（）

推斷題

對

錯

25：閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、應用技能

D、學習技能

26：變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為（）

單項選擇題

A、變式

B、舉例

C、范例

D、綜合

27：新老師的課后評價要比老師更多的關注課堂中發(fā)生的__________。

單項選擇題

A、活動

B、細節(jié)

C、閱歷

D、形式

28：個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進展任務，這就是身心進展的（）。

單項選擇題

A、差異性

B、挨次性

C、不平衡性

D、階段性

29：理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。（）

推斷題

對

錯

30：依據(jù)認知學習理論，教學活動中同學學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）

推斷題

對

錯

31：整合所學新學問、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的學問結構的策略是（）

單項選擇題

A、復述策略

B、方案策略

C、組織策略

D、元認知策略

32：西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學家是（）

單項選擇題

A、馮特

B、弗洛伊德

C、詹姆斯

D、羅杰斯

33：當老師特別關注自己的生存適應性時，這是老師成長過程中的哪一階段特征?（）

單項選擇題

A、關注進展階段

B、關注同學階段

C、關注情境階段

D、關注生存階段

34：根據(jù)學習的內(nèi)容，林格倫把學習分為（）

多項選擇題

A、技能和學問的學習

B、概念的學習

C、態(tài)度的學習

D、語言的學習

E、認知策略的學習

35：1903年，美國心理學家（）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

單項選擇題

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

36：松散群體是指同學們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的（）。

單項選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

37：格式塔認為學習是由頓悟來實現(xiàn)的。（）

推斷題

對

錯

38：一般認為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了哪幾個階段（）。

多項選擇題

A、同化

B、依從

C、認同

D、內(nèi)化

39：以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出的組織學習的原則與策略有（）。

多項選擇題

A、程序原則

B、漸漸分化原則

C、整合協(xié)調(diào)原則

D、先行組織者策略

E、強化原則

40：言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。

單項選擇題

A、標志動作并組織活動的進行

B、鞏固與進一步概括動作表象

C、外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語

D、轉(zhuǎn)變動作方向

41：國內(nèi)計算機幫助教學的進展主要表現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、成立了特地的討論機構

B、配置計算機幫助教學設備

C、開發(fā)設計教學軟件

D、進行CAI學術溝通

E、培訓老師把握計算機學問

42：考試時集中留意的狀態(tài)是（）

單項選擇題

A、下意識

B、潛意識

C、焦點意識

D、無意識

43：遷移的形式訓練說強調(diào)（）。

單項選擇題

A、學習材料的相像性

B、進展了的心理官能

C、直接性動機

D、對情境關系的理解

44：教育過程中應嘉獎一些詳細的道德行為，而不是嘉獎一些概括性的行為。（）

推斷題

對

錯

45：一般說來，認知風格中場獨立性者更感愛好的學科是（）

單項選擇題

A、文學

B、數(shù)學

C、歷史

D、法律

46：依據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質(zhì)上是（）

單項選擇題

A、習慣性動作

B、陳述性學問

C、程序性學問

D、閱歷性學問

47：巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗是（）

單項選擇題

A、狗分泌唾液的試驗

B、餓貓開箱的試驗

C、白鼠走迷宮的試驗

D、白鼠按壓杠桿取食的試驗

48：相同要素說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

推斷題

對

錯

49：“如何造就天才兒童”這類問題屬于（）的問題。

單項選擇題

A、有結構

B、無結構

C、感性

D、規(guī)律性

50：制造性與（）無關。

單項選擇題

A、智力

B、發(fā)散性思維

C、生活條件

D、人格

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析略。

2：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

3：答案B

解析認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

4：答案錯誤

解析

5：答案B

解析

6：答案B

解析B【解析】本題考查對學習動機理論的把握，屬于識記型題目。強化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機理論的代表人物是阿特金森，概括說是學習遷移的理論。

7：答案C

解析先行組織者教學技術的提出者是美國聞名心理學家奧蘇伯爾，他認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。為此，他提出“先行組織者”的教學策略。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。

8：答案B,C,D

解析依據(jù)韋納的成就動機的歸因模式，同學對學習結果的歸因?qū)σ院蟮膶W習行為會產(chǎn)生影響，將成敗歸因于內(nèi)部因素，會產(chǎn)生慚愧感；將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則可期盼下一次的成??；將成敗歸因于可控因素，則可產(chǎn)生內(nèi)疚

9：答案D

解析練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成心智技能和操作技能的關鍵環(huán)節(jié)，是同學在心智技能和動作技能形成的基本途徑。

10：答案A

解析

11：答案B

解析

12：答案B

解析心理練習對動作技能的影響取決于任務的性質(zhì)。任務簡單時，心理練習對動作技能的影響有限；反之。心理練習對動作技能的把握則有很大的促進作用。

13：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

14：答案D

解析元認知是對認知的認知，詳細地說，是關于個人自C,iA4缸過程的學問和調(diào)整這些過程的力量。

15：答案C

解析

16：答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機分為生理性動機和社會性動機。

17：答案C

解析美國精神分析學家埃里克森將人格的進展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1．5歲)。(2)自主感對恥辱感與懷疑(2～3歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對自卑感(、6～11歲)。(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。

18：答案C

解析

19：答案B

解析

20：答案D

解析

21：答案C

解析一般說來，由內(nèi)部動機支配下的行為更具有長久性。

22：答案正確

解析依據(jù)成敗歸因理論，同學在學習中因掌握點性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同，此觀點是正確的。

23：答案C

解析學問的遺忘先快后慢，到肯定程度后就不再遺忘。

24：答案錯誤

解析表揚和嘉獎對學習具有推動作用，但應用時也應留意適度、適量。

25：答案B

解析

26：答案A

解析變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀看事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱藏的本質(zhì)要素。

27：答案B

解析

28：答案D

解析

29：答案錯誤

解析

30：答案正確

解析略。

31：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

32：答案C

解析

33：答案D

解析當老師處于關注生存階段時，特別關注自己的生存適應性，最擔憂的問題是：“同學喜愛我嗎?”“同事如何看我?”等等。

34：答案A,B,C

解析

35：答案C

解析教育心理學成為獨立學科的標志是l903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

36：答案A

解析依據(jù)對松散群體的概念，選A。

37：答案正確

解析(P98)

38：答案B,C,D

解析一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了依從、認同、內(nèi)化。

39：答案B,C,D

解析以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了幾個組織學習的基本原則和策略：（1）漸漸分化原則；（2）整合協(xié)調(diào)原則；（3）先行組織者策略。

40：答案A

解析本題考查的是言語在心智技能中的作用。

41：答案A,B,C,D,E

解析

42：答案C

解析