教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月17日-7270)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月17日-7270)1：陳述性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。（）

推斷題

對

錯

2：同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、場獨(dú)立與場依存

B、深思型與沖動型

C、內(nèi)向型與外向型

D、輻合型與發(fā)散型。

E、可控與不行控

3：馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括（）

單項選擇題

A、原型定向

B、原型操作

C、原型分析

D、原型內(nèi)化

4：練習(xí)曲線的作用不包括（）

單項選擇題

A、表示練習(xí)的結(jié)果

B、關(guān)心人們分析、考察動作技能隨練習(xí)量的增加而改進(jìn)的一般趨勢

C、描述動作技能隨練習(xí)時間的變化

D、檢驗同學(xué)的心理素養(yǎng)

5：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。

單項選擇題

A、自然科學(xué)

B、社會科學(xué)

C、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主

D、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主

6：演講采納的語言形式主要是（）

單項選擇題

A、書面言語

B、內(nèi)部言語

C、對話言語

D、獨(dú)白言語

7：構(gòu)成道德心理成分包括：道德熟悉、（）和道德行為。

多項選擇題

A、道德觀念

B、道德標(biāo)準(zhǔn)

C、道德情感

D、道德意志

8：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

9：學(xué)習(xí)者利用原有的概念來理解新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這種概念學(xué)習(xí)方式叫做（）。

單項選擇題

A、概念同化

B、概念分析

C、概念形成

D、觀念轉(zhuǎn)變

10：依據(jù)遷移過程中所需要的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為（）。

多項選擇題

A、詳細(xì)遷移

B、同化性遷移

C、順應(yīng)性遷移

D、重組性遷移

11：在我國，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項選擇題

A、學(xué)問的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

12：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

13：教育心理學(xué)成熟時期比較注意結(jié)合教育實際，注意為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場教育改革運(yùn)動。

單項選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、人知心理學(xué)

D、信息論

14：學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

15：要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有（）。

單項選擇題

A、面對全體同學(xué)原則

B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、老師中心原則

16：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是制造性問題解決。（）

推斷題

對

錯

17：耶克斯—多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。

單項選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、正U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

18：某同學(xué)在回答“什么是圓的”的時候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）

單項選擇題

A、流暢性

B、獨(dú)特性

C、綜合性

D、多維性

19：“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外，還有（）。

單項選擇題

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

20：與求異思維關(guān)系最為親密的是（）

單項選擇題

A、形象思維．

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

21：學(xué)問直觀的類型包括（）。

多項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

E、表象直觀

22：某老師認(rèn)為，“同學(xué)骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的老師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是（）。

單項選擇題

A、慈愛專斷型

B、放任自流型

C、民主型

D、強(qiáng)硬專斷型

23：老師獲得威信的基本條件是（）

單項選擇題

A、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的學(xué)問、超群的教育和教學(xué)藝術(shù)

B、老師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣

C、師生的公平交往

D、老師給同學(xué)的第一印象

24：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的主要原則（）

多項選擇題

A、內(nèi)化性原則

B、生成性原則

C、有效監(jiān)控原則

D、個人效能感原則

E、理論聯(lián)系實際原則

25：下列屬于確定性訓(xùn)練的是（）。

單項選擇題

A、消退敏感反應(yīng)

B、消退肌肉緊急

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實情感

26：從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、提出問題

C、分析問題

D、理解問題

27：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，7～11歲兒童處于（）

單項選擇題

A、感覺運(yùn)動階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段D.抽象思維階段

28：動機(jī)作為活動的一種動力，其理論為（）

多項選擇題

A、SPI理論

B、本能理論

C、內(nèi)驅(qū)力理論

D、期望理論

E、定位說

29：討論者通過感官或借助肯定的儀器，有目的、有方案地考察和描述人心理活動的表現(xiàn)，收集討論資料。這種方法是（）

單項選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、訪談法

D、閱歷法

30：預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果是（）

單項選擇題

A、教學(xué)期盼

B、教學(xué)目標(biāo)

C、課程標(biāo)準(zhǔn)

D、教學(xué)評價

31：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點，技能的種類有（）。

單項選擇題

A、工作技能和生活技能

B、動作技能和操作技能

C、操作技能和心智技能

D、智力技能和認(rèn)知技能

32：加涅提出了（）模式。

單項選擇題

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、觀看學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

33：學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)學(xué)問或基本技能。（）

推斷題

對

錯

34：為了削減誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項選擇題

A、嚴(yán)格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

35：實物和標(biāo)本是最真實的教具，所以在課堂教學(xué)中用實物和標(biāo)本進(jìn)行演示，達(dá)成直觀的效果要優(yōu)于教具。（）

推斷題

對

錯

36：一般在各學(xué)年、各學(xué)期開頭時或開頭前施行的學(xué)習(xí)評定是（）

單項選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、有效性評定

D、總結(jié)性評定

37：少年期的年齡一般在（）。

單項選擇題

A、6、7歲～11、12歲

B、11、12歲～14、l5歲

C、8、9歲～16、17歲

D、6、7歲～14、15歲

38：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同學(xué)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、可猜測環(huán)境的需要，屬于（）

單項選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

39：教育心理學(xué)正式誕生于（）。

單項選擇題

A、二十世紀(jì)末

B、二十世紀(jì)初

C、十九世紀(jì)末

D、十九世紀(jì)初

40：元認(rèn)知策略是指同學(xué)對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和掌握。（）

推斷題

對

錯

41：動作技能形成一般要經(jīng)受認(rèn)知——定向階段，（）三個階段。

多項選擇題

A、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段

B、動作系統(tǒng)初步形成階段

C、無聲的外部言語階段

D、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段

42：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）

單項選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

43：老師可能間斷或同時地扮演許多角色，其中，老師的中心角色是（）

單項選擇題

A、教員

B、同學(xué)仿照的榜樣

C、課堂的管理者

D、辦事員

44：學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有關(guān)心的這種方法稱為（）

單項選擇題

A、語義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

45：人的年齡也會造成溝通障礙，所以“代溝”是指（）。

單項選擇題

A、心理障礙

B、共性障礙

C、地位障礙

D、文化障礙

46：在巴甫洛夫的試驗中食物被稱為（）

單項選擇題

A、條件刺激

B、有效刺激

C、無條件刺激

D、中性刺激

47：“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要（）

單項選擇題

A、難度適中???

B、便于檢測

C、集體目標(biāo)與個人目標(biāo)相結(jié)合???

D、一般目標(biāo)與詳細(xì)目標(biāo)相結(jié)合

48：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

49：智力測驗所測量的是（）。

多項選擇題

A、言語力量

B、數(shù)學(xué)力量

C、記憶力量

D、空間知覺

E、推理力量

50：（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程，同學(xué)是信息意義的主動建構(gòu)者。

單項選擇題

A、建構(gòu)主義

B、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)

C、信息加工

D、嘗試—錯誤

查看答案

1：答案錯誤

解析程序性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。

2：答案A,B,D

解析同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存、深思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。

3：答案C

解析

4：答案D

解析

5：答案C

解析本題考查考生對教育心理學(xué)的學(xué)科定位。

6：答案D

解析

7：答案C,D

解析

8：答案B

解析如上題。

9：答案A

解析

10：答案B,C,D

解析依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。

11：答案A,B,D

解析

12：答案C,E

解析

13：答案A

解析

14：答案B

解析

15：答案D

解析

16：答案正確

解析略

17：答案B

解析

18：答案B

解析

19：答案C

解析影響人的進(jìn)展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)境。

20：答案C

解析求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

21：答案A,B,C

解析學(xué)問直觀的類型包括實物直觀、模象直觀和語言直觀三類。

22：答案D

解析

23：答案A

解析

24：答案A,B,C,D

解析

25：答案D

解析

26：答案A

解析

27：答案C

解析7-11歲兒童處于詳細(xì)運(yùn)算階段，這個階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理。這個階段的兒童能夠憑借詳細(xì)事物或從詳細(xì)事物中獲得的表象進(jìn)行規(guī)律思維和群集元素。但這一階段的兒童的思維仍需要詳細(xì)事物的支持。從以上描述可以看出該階段兒童屬于思維階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案B,C,D

解析

29：答案A

解析

30：答案B

解析

31：答案C

解析

32：答案A

解析布魯納提出的發(fā)覺學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀看學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。

33：答案錯誤

解析

34：答案D

解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗題目、施測、評分以及解釋等方面削減由于主觀因素等造成的誤差。

35：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案A

解析布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中，配置性評定是在學(xué)期開頭時或開頭前施行，形成性評定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評定一般在學(xué)期末進(jìn)行。

37：答案B

解析

38：答案B

解析

39：答案B

解析

40：答案正確

解析(P222～223)

41：答案B,D

解析

42：答案D

解析

43：答案A

解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者，其中心角色是教員。

44：答案D

解析本題描述的是諧音聯(lián)想法。

45：答案C

解析在影響人