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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月23日-4341)1:在智力技能形成過(guò)程中,需要把智力活動(dòng)模式以綻開(kāi)的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型定向
B、操作定向
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
2:排解前攝抑制與倒攝抑制來(lái)關(guān)心記憶,這是利用了()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
3:制造性思維的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、聚合思維
B、發(fā)散思維
C、抽象思維
D、制造性想象
4:人們對(duì)自己是否能夠勝利地進(jìn)行某一成就行為的主觀推想和推斷是()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、動(dòng)機(jī)歸因
C、成就動(dòng)機(jī)
D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E、自我效能感
5:從埃里克森的人格進(jìn)展階段看,青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我同一與角色混亂
B、自主與羞怯
C、勤奮感與自卑感
D、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
6:?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題同學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象不同
B、概念不同
C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)
D、都是一個(gè)教育性概念
7:中同學(xué)的觀看力詳細(xì)表現(xiàn)為()
多項(xiàng)選擇題
A、目的性強(qiáng)
B、精確?????快速
C、長(zhǎng)期堅(jiān)持
D、仔細(xì)刻菩
E、正確理解
8:依據(jù)埃里克森的心理進(jìn)展觀,l歲的孩子屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、乳兒期
B、嬰兒期
C、學(xué)前期
D、感知期
9:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德意志
D、道德信念
10:教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽(tīng)從與懲處定向階段屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
12:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
13:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體
B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境
C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體
D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體
14:程序教學(xué)的創(chuàng)立者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、安德森
C、奧蘇泊爾
D、斯金納
15:動(dòng)作技能形成所要經(jīng)受的階段有()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)系形成階段
C、接受階段
D、嫻熟階段
E、自動(dòng)化階段
16:依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)
17:在“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中,綠草更簡(jiǎn)單被歸為一組,這是知覺(jué)的()
單項(xiàng)選擇題
A、整體性
B、選擇性
C、理解性
D、恒常性
18:評(píng)價(jià)/反思過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立的成分,它只體現(xiàn)在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思中。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
B、有指導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
C、有意義學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
20:孩子哭鬧著要買玩具,母親對(duì)其不予理睬,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、消退
21:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理變化
B、信息加工
C、智力活動(dòng)
D、信息輸入
22:以下不屬于老師教學(xué)力量的是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)認(rèn)知力量
B、教學(xué)操作力量
C、自我反省力量
D、教學(xué)監(jiān)控力量
23:某中同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷。喜愛(ài)交伴侶,愛(ài)好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,簡(jiǎn)單見(jiàn)異思遷。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的()
單項(xiàng)選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
24:影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行動(dòng)的成敗閱歷。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移與負(fù)遷移
B、縱向遷移與橫向遷移
C、一般遷移與特別遷移
D、順向遷移與逆向遷移
26:下列不屬于老師職業(yè)共性品質(zhì)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、反思力量
B、寬容
C、敏感性和移情理解
D、心情的調(diào)控力量和自信
27:變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)特征被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、變式
B、舉例
C、范例
D、綜合
28:桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是()。
多項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、因果律
C、練習(xí)律
D、效果律
29:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、時(shí)快時(shí)慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
30:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義聯(lián)想
B、視覺(jué)現(xiàn)象
C、關(guān)鍵詞法
D、諧音聯(lián)想法
31:依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀,進(jìn)展同學(xué)們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信念屬于學(xué)校教育的第幾個(gè)目標(biāo)()
單項(xiàng)選擇題
A、一
B、二
C、三
D、四
32:美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、構(gòu)造一種完形
B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
33:在教學(xué)沒(méi)計(jì)工作中,中心是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析教學(xué)內(nèi)容
B、沒(méi)計(jì)教學(xué)策略
C、分析教學(xué)對(duì)象
D、沒(méi)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
34:()階段的動(dòng)作具有高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。
單項(xiàng)選擇題
A、原型內(nèi)化
B、操作定向
C、操作嫻熟
D、操作仿照
35:布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)
C、情感學(xué)習(xí)
D、行為學(xué)習(xí)
36:一個(gè)沒(méi)有心理疾病的同學(xué),我們可以說(shuō)他的心理是健康的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、視象代碼
B、聲象代碼
C、語(yǔ)義代碼
D、圖式
38:依據(jù)耶克斯一多德森定律,當(dāng)同學(xué)從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí),老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在()。
單項(xiàng)選擇題
A、較高的水平
B、較低的水平
C、特別低的水平
D、中等水平
39:依據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同,可將動(dòng)機(jī)劃分為()
多項(xiàng)選擇題
A、有意識(shí)動(dòng)機(jī)
B、生理動(dòng)機(jī)
C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)
D、從屬動(dòng)機(jī)
E、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)
40:根據(jù)其性質(zhì),焦慮可分為過(guò)敏性焦慮和()
單項(xiàng)選擇題
A、正常焦慮
B、現(xiàn)實(shí)性焦慮
C、神經(jīng)性焦慮
D、道德性焦慮
41:正由于有學(xué)習(xí)遷移的存在,人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)抱負(fù)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
42:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、品德
B、態(tài)度
C、意向
D、共性
43:一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:品德是一種共性心理特征?!尽?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:心智技能的對(duì)象具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開(kāi)性
D、觀念性
46:關(guān)于問(wèn)題的種類,對(duì)某個(gè)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、一般問(wèn)題
B、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
C、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
D、特別問(wèn)題
47:皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是()
多項(xiàng)選擇題
A、圖式
B、同化
C、順應(yīng)
D、平衡
E、原型
48:學(xué)校教育需要根據(jù)特定的()來(lái)最有效地組織教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、教學(xué)目標(biāo)
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
49:心智技能具有哪三個(gè)特點(diǎn)?()
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象具有觀念性
B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性
C、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性
D、結(jié)構(gòu)上具有綻開(kāi)性
50:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要
查看答案
1:答案C
解析
2:答案A
解析
3:答案B
解析制造性思維的核心是發(fā)散思維,其特征有三個(gè):流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
4:答案E
解析
5:答案A
解析
6:答案B
解析問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念,差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。
7:答案A,B,C,E
解析
8:答案A
解析
9:答案A
解析
10:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,它是應(yīng)專心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。
11:答案B
解析聽(tīng)從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。
12:答案C
解析
13:答案A
解析
14:答案D
解析
15:答案A,B,E
解析
16:答案B
解析依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型,可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過(guò)程;上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí);并列結(jié)合學(xué)習(xí).是在新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。
17:答案B
解析
18:答案錯(cuò)誤
解析
19:答案A
解析小老鼠的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí),它是通過(guò)不斷嘗試一錯(cuò)誤而發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法的。
20:答案D
解析消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程,其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,以達(dá)到消退某種行為的目的。
21:答案A
解析
22:答案C
解析
23:答案A
解析
24:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
25:答案A
解析根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。
26:答案A
解析對(duì)教學(xué)閱歷的反思.即反思性實(shí)踐.是“一種思索教育問(wèn)題的方式,要求老師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇擔(dān)當(dāng)責(zé)任的力量,建立在對(duì)教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎(chǔ)上”。(本解析由考試高校員供應(yīng))
27:答案A
解析變式是通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀看事物的角度或方法,以突出對(duì)象的本質(zhì)特征,突出那些隱藏的本質(zhì)要素。
28:答案A,C,D
解析桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。
29:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
30:答案D
解析
31:答案B
解析學(xué)校教育的第一個(gè)目標(biāo)是鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)他們自己的猜想的價(jià)值和改進(jìn)的可能性,第三個(gè)目標(biāo)是培育同學(xué)的自我推動(dòng)力,第四個(gè)目標(biāo)是培育“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。
32:答案B
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
33:答案C
解析
34:答案C
解析在操作嫻熟階段,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。
35:答案A
解析把握學(xué)習(xí)理論是美國(guó)當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論,集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點(diǎn)。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
36:答案錯(cuò)誤
解析(P372)改正:心理健康是指一種持續(xù)的樂(lè)觀進(jìn)展的心理狀況,個(gè)體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng),充分發(fā)揮身心潛能,而不僅僅是沒(méi)有心理疾病。
37:答案B
解析感覺(jué)記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ),長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語(yǔ)義代碼為主,也有視覺(jué)代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。
38:答案A
解析
39:答案C,D
解析
40:答案A
解析
41:答案正確
解析
42:答案A
解析
43:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
44:答案正確
解析品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱,是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從其定義可以看出品德是一種共性心理特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))
45:答案D
解析
46:答案B
解析有結(jié)構(gòu)
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