教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月23日-4341)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月23日-4341)1:在智力技能形成過(guò)程中,需要把智力活動(dòng)模式以綻開(kāi)的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是()。

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

2:排解前攝抑制與倒攝抑制來(lái)關(guān)心記憶,這是利用了()

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

3:制造性思維的核心是()

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、制造性想象

4:人們對(duì)自己是否能夠勝利地進(jìn)行某一成就行為的主觀推想和推斷是()。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、動(dòng)機(jī)歸因

C、成就動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、自我效能感

5:從埃里克森的人格進(jìn)展階段看,青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是()

單項(xiàng)選擇題

A、自我同一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

6:?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題同學(xué)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

7:中同學(xué)的觀看力詳細(xì)表現(xiàn)為()

多項(xiàng)選擇題

A、目的性強(qiáng)

B、精確?????快速

C、長(zhǎng)期堅(jiān)持

D、仔細(xì)刻菩

E、正確理解

8:依據(jù)埃里克森的心理進(jìn)展觀,l歲的孩子屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、乳兒期

B、嬰兒期

C、學(xué)前期

D、感知期

9:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

10:教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽(tīng)從與懲處定向階段屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

12:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

13:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括()。

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境

C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體

14:程序教學(xué)的創(chuàng)立者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、安德森

C、奧蘇泊爾

D、斯金納

15:動(dòng)作技能形成所要經(jīng)受的階段有()

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)系形成階段

C、接受階段

D、嫻熟階段

E、自動(dòng)化階段

16:依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)

17:在“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中,綠草更簡(jiǎn)單被歸為一組,這是知覺(jué)的()

單項(xiàng)選擇題

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

18:評(píng)價(jià)/反思過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立的成分,它只體現(xiàn)在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思中。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19:小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

20:孩子哭鬧著要買玩具,母親對(duì)其不予理睬,這是()。

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲處

D、消退

21:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。

單項(xiàng)選擇題

A、心理變化

B、信息加工

C、智力活動(dòng)

D、信息輸入

22:以下不屬于老師教學(xué)力量的是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

23:某中同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷。喜愛(ài)交伴侶,愛(ài)好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,簡(jiǎn)單見(jiàn)異思遷。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的()

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

24:影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行動(dòng)的成敗閱歷。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移與負(fù)遷移

B、縱向遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與逆向遷移

26:下列不屬于老師職業(yè)共性品質(zhì)的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、反思力量

B、寬容

C、敏感性和移情理解

D、心情的調(diào)控力量和自信

27:變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)特征被稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、變式

B、舉例

C、范例

D、綜合

28:桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是()。

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

29:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

30:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺(jué)現(xiàn)象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

31:依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀,進(jìn)展同學(xué)們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信念屬于學(xué)校教育的第幾個(gè)目標(biāo)()

單項(xiàng)選擇題

A、一

B、二

C、三

D、四

32:美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

33:在教學(xué)沒(méi)計(jì)工作中,中心是()

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、沒(méi)計(jì)教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對(duì)象

D、沒(méi)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

34:()階段的動(dòng)作具有高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。

單項(xiàng)選擇題

A、原型內(nèi)化

B、操作定向

C、操作嫻熟

D、操作仿照

35:布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

36:一個(gè)沒(méi)有心理疾病的同學(xué),我們可以說(shuō)他的心理是健康的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37:短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、視象代碼

B、聲象代碼

C、語(yǔ)義代碼

D、圖式

38:依據(jù)耶克斯一多德森定律,當(dāng)同學(xué)從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí),老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在()。

單項(xiàng)選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

39:依據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同,可將動(dòng)機(jī)劃分為()

多項(xiàng)選擇題

A、有意識(shí)動(dòng)機(jī)

B、生理動(dòng)機(jī)

C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

D、從屬動(dòng)機(jī)

E、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

40:根據(jù)其性質(zhì),焦慮可分為過(guò)敏性焦慮和()

單項(xiàng)選擇題

A、正常焦慮

B、現(xiàn)實(shí)性焦慮

C、神經(jīng)性焦慮

D、道德性焦慮

41:正由于有學(xué)習(xí)遷移的存在,人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)抱負(fù)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、共性

43:一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44:品德是一種共性心理特征?!尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45:心智技能的對(duì)象具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開(kāi)性

D、觀念性

46:關(guān)于問(wèn)題的種類,對(duì)某個(gè)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、一般問(wèn)題

B、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

C、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、特別問(wèn)題

47:皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是()

多項(xiàng)選擇題

A、圖式

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡

E、原型

48:學(xué)校教育需要根據(jù)特定的()來(lái)最有效地組織教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

49:心智技能具有哪三個(gè)特點(diǎn)?()

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象具有觀念性

B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

C、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

D、結(jié)構(gòu)上具有綻開(kāi)性

50:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

查看答案

1:答案C

解析

2:答案A

解析

3:答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維,其特征有三個(gè):流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4:答案E

解析

5:答案A

解析

6:答案B

解析問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念,差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。

7:答案A,B,C,E

解析

8:答案A

解析

9:答案A

解析

10:答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,它是應(yīng)專心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。

11:答案B

解析聽(tīng)從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

12:答案C

解析

13:答案A

解析

14:答案D

解析

15:答案A,B,E

解析

16:答案B

解析依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型,可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過(guò)程;上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí);并列結(jié)合學(xué)習(xí).是在新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。

17:答案B

解析

18:答案錯(cuò)誤

解析

19:答案A

解析小老鼠的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí),它是通過(guò)不斷嘗試一錯(cuò)誤而發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法的。

20:答案D

解析消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程,其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,以達(dá)到消退某種行為的目的。

21:答案A

解析

22:答案C

解析

23:答案A

解析

24:答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

25:答案A

解析根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。

26:答案A

解析對(duì)教學(xué)閱歷的反思.即反思性實(shí)踐.是“一種思索教育問(wèn)題的方式,要求老師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇擔(dān)當(dāng)責(zé)任的力量,建立在對(duì)教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎(chǔ)上”。(本解析由考試高校員供應(yīng))

27:答案A

解析變式是通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀看事物的角度或方法,以突出對(duì)象的本質(zhì)特征,突出那些隱藏的本質(zhì)要素。

28:答案A,C,D

解析桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

29:答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

30:答案D

解析

31:答案B

解析學(xué)校教育的第一個(gè)目標(biāo)是鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)他們自己的猜想的價(jià)值和改進(jìn)的可能性,第三個(gè)目標(biāo)是培育同學(xué)的自我推動(dòng)力,第四個(gè)目標(biāo)是培育“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。

32:答案B

解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

33:答案C

解析

34:答案C

解析在操作嫻熟階段,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

35:答案A

解析把握學(xué)習(xí)理論是美國(guó)當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論,集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點(diǎn)。因此,本題選擇A選項(xiàng)。

36:答案錯(cuò)誤

解析(P372)改正:心理健康是指一種持續(xù)的樂(lè)觀進(jìn)展的心理狀況,個(gè)體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng),充分發(fā)揮身心潛能,而不僅僅是沒(méi)有心理疾病。

37:答案B

解析感覺(jué)記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ),長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語(yǔ)義代碼為主,也有視覺(jué)代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。

38:答案A

解析

39:答案C,D

解析

40:答案A

解析

41:答案正確

解析

42:答案A

解析

43:答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

44:答案正確

解析品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱,是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從其定義可以看出品德是一種共性心理特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

45:答案D

解析

46:答案B

解析有結(jié)構(gòu)

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