三年級上冊數學《長方形和正方形的周長》說課稿3篇

三年級上冊數學《長方形和正方形的周長》說課稿3篇三年級上冊數學《長方形和正方形的周長》說課稿1

說教材：

〔一〕、教材分析：本節(jié)課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎上，教學長方形和正方形的周長。

〔1〕給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是依據長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅表達算法多樣化，同時表達了思維的不同水平。

〔2〕在探究活動的基礎上，進行歸納總結，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中敏捷運用，體會數學的抽象和簡潔。

〔二〕、學生分析：學生在二年級的時候已經認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學習的學問基礎。三年級的學生還具有肯定的動手操作能力，新舊學問遷移的能力，在合作學習解決問題的經受，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的預備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有肯定的難度。

〔三〕、教學目標：依據本課的具體狀況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標:

1.結合實例進一步理解周長的含義，經受探究長方形和正方形周長的計算過程，把握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡潔的實際問題。

2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培育學生的動手操作能力、觀看比較能力、創(chuàng)新能力。

3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數學學習的樂趣，獲得良好的心情體驗。

說教學重點、難點、關鍵點：

本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個學問結構中所處的地位，考慮學生認知狀況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。教學重點：把握長方形、正方形周長的計算方法。

三年級上冊數學《長方形和正方形的周長》說課稿2

一、說教材。

1、教學內容。西師版數學教材三年級上冊第六單元是“長方形、正方形的周長〞，我今日說課的內容就是這個單元的第二小節(jié)“長方形、正方形周長的計算〞第一課時。

2、教材地位。這一課時是在學生初步認識了長方形、正方形的特征和周長的基礎上展開教學的，這些學問的獲取為第三小節(jié)的實踐活動提供學問和學習策略上的支持，同時也為以后學習圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎。長方形、正方形周長的計算是緊接著周長概念編排的，這部分內容在編排上的最大特點就是強調直觀操作、展示學生對長方形、正方形周長計算公式的探究過程，還十分強調對周長公式的應用。

二、說教學要求。

1、教學目標。

〔1〕四基兩能目標：

①探究并把握長方形、正方形的周長公式，會用公式計算長方形、正方形的周長，建立初步的空間觀念。

②本節(jié)課重在培育孩子有條理的、清楚的闡述自己的觀點，讓學生經受把數字符號抽象成文字公式的過程，進展他們初步的演繹推理能力。

③會用長方形、正方形的周長公式解決生活中的簡潔的實際問題。

〔2〕情感與看法目標：通過這節(jié)課的學習，感受數學與現實生活的親密聯系，體會數學的應用價值，形成喜愛數學的情感。

2、教學重難點。

①教學重點：探究長方形、正方形周長公式的過程，這是要求學生必需經受的一個過程，不是老師直接拿給他們，只有經受了這一過程學生才能真正理解公式。

②教學難點：理解、應用長方形、正方形的周長公式。公式是理論的東西，要讓學生不僅知道，還要會敏捷運用，也就是要把學問學會、學活。

3、教具預備。周長的推導強調直觀操作，所以我預備了教具，學生預備了學具。

〔1〕教具：多媒體課件。

〔2〕學具：每人一個釘子板，小棒。

三、說學生。

1、學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課進行學習的學問基礎。

2、三年級的學生還具有肯定的動手操作能力，學問遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的預備。

四、說教法。

1、情景導入法。

2、動手操作法。

3、自主探究法。

4、合作溝通法。

五、說教學理念。

1、在仔細分析教材、教師用書后，我把本節(jié)課的設計思路分為七個環(huán)節(jié)：

〔1〕導入新課。

〔2〕自主探究，推導公式。

〔3〕課堂練習。

〔4〕實踐操作。

〔5〕走進生活。

〔6〕延長提高。

〔7〕課堂總結。

2、教學中讓學生全員參加，全程參加，動手比、動手摸、動手擺，動筆算，溝通商量，引導歸納，充分表達了學生的主體地位和教師的主導作用，并留意思維品質的培育。我這節(jié)課還有一個明顯的特點，就是“實〞，讓學生實實在在地學，實實在在地練，真真實切地落實四基兩能。

六、說教學流程。

1、導入新課：直接利用情景導入新課，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

2、自主探究：

①教學時，采納學生動手操作，這個操作過程就是與原有的學問進行連接。練習時，圍釘子板，求周長，直觀穩(wěn)固計算周長的方法。——四基

②在長、正方形公式的推導過程中，讓學生自己多去探究，培育學生的獨立思索能力和類推能力?！獌赡?/p>

③在探究長、正方形周長的時候，用到了全班性的合作溝通，呈現不同的周長算法，一步一步向周長公式靠近，這個過程符合學生的認知規(guī)律?！獌赡?/p>

通過3—6四個環(huán)節(jié)練習，反復穩(wěn)固。練習是貫穿于教學全過程的。新概念形成后，通過多次的反復練習和運用，能使學生正確理解、嫻熟把握和敏捷運用。才能得到穩(wěn)固和加深理解。因此，教師依據概念教學各階段的不同要求，從不同角度、由易到難、由簡到繁，實行多種形式反復練習，幫助學生穩(wěn)固概念。

3、課堂練習：新知應用。

4、實踐操作：動手操作能力的表達。

5、走進生活：學問遷移。

6、延長提高：學問升華。

7、課堂總結：學問回來。

三年級上冊數學《長方形和正方形的周長》說課稿3

一、說教材

各位專家，各位老師好，我今日說課的內容是義務教育課程標準試驗教材〔西南師大版〕《數學》三年級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時《認識周長》。認識周長是本單元最基礎的學問，長方形、正方形的周長是在學生把握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了全部的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。

二、說學生

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下已對長、正方形進行了認識，把握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)覺了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的學問基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現給學生的全部圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度〞則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。

三、說目標

新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應將來社會生活和進一步進展所必需的、重要的數學學問，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我確定如下教學目標：

〔1〕認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。

〔2〕能力目標：結合具體實物，通過觀看、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

〔3〕情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生觀看和思索的習慣，從而使學生到達自主學習、參加學習、合作學習的目的。

〔4〕創(chuàng)新目標：在學生充分參加學習過程的基礎上，培育和進展學生多向思維，鼓舞學生用多種方法測量與計算圖形的周長。我們把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特殊是周長概念的建立。

四、說教學法

為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中實行了教師創(chuàng)設情景，學生操作實踐，觀看分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參加獲取學問的過程，調動學生的學習主動性，培育學生的.實踐能力和創(chuàng)新意識。為充分調動學生參加學習的主動性、主動性，使學生由被動消極的學習變?yōu)橹鲃又鲃拥膶W習，真正成為學習的主人，我們主要采納了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參加——探究溝通〞式的課堂教學模式，通過創(chuàng)設情境、引導自學、組織溝通、點撥釋疑、穩(wěn)固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數學〞的過程中把握學問，重構認知。

五、說過程

一、嘗試探究，認識周長。在這個環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻競賽的動畫創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，然后引出周長概念。并讓學生通過“五做〞來感知，感悟，最終理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓學生想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找四周一些物體的某一個面的周長，讓學生理解周長是相對于平面圖形來說的；最終讓學生說一說，什么是周長，在老師的引導下，形成正確的周長概念。

二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學習，學生認識到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長到底是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認知規(guī)律。

三、聯系生活、應用周長。數學是與生活緊密聯系在一起的。學習了數學學問，應當能解決生活中的實際問題。本環(huán)節(jié)讓學生先嘗試著找找生活中周長學問的應用，然后通過多媒體課件向學生展示老師事先搜集的一些例子，最終讓學生親自動手操作，來互相測量一下對方的腰圍，加強數學與生活的聯系，增添學生的應用意識。

六、說特點

我們認為本課的設計有以下特點：

一、以“做數學〞為核心來指導教學。

所謂“做數學〞，就是“做中學數學〞。荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾強調，數學教學的具體組織過程，應當通過學生自己的親身體驗，獲得“做出來〞的數學，而不是給以“現成的〞數學?！白鰯祵W〞強調學生親自動手試驗和思索，在試驗操作、商量爭論的過程中，學生不僅增進了對學問的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；進展了實踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學會了與人合作，與人溝通；獲得勝利的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信念。

在本節(jié)課中，我們始終堅持“做數學〞的原則，讓學生在做中學。為了使學生形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓學生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在四周找一找其他物體的某一個面的周長，最終來量一量具體圖形的周長，量同學的腰圍等。通過這些豐富的活動，讓學生去充分的感知周長，理解周長。讓學生親自去做一做，抽象的數學概念會變得形象化、具體化，讓學生學得生動，學得深刻。就象蘇聯教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上〞。

但動手操作不應當是脖子以下的活動，應盡量讓學生的多種感官參加到學習活動中，動手操作應為學生學習學問服務，應為訓練學生思維能力服務，更應為培育學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神服務。所以在教學中，要求學生動手之前進行思索，給學生留出思維的空間。

二、以“進展學生的空間觀念〞為抓手來組織教學。

小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、規(guī)律思維的過渡階段，其空間觀念的進展主要依靠于觀看、試驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現實世界空間形式本質屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形〞的科學抽象與概括，同時也是進展學生空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統(tǒng)觀念與“應試教育〞思想的影響，只重視求周長的計算教學，而忽視了概念教學或者過分強調抽象思維能力的培育，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念冷淡。因此，在教學過程中就要留意多層次、多渠道地培育和進展學生的空間觀念和空間想象能力，結合有關學問的教學設計一些敏捷、奇妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學生解決實際問題的動機。

依據以上理論，我們把本課設計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特殊是想象圖形的周長這個環(huán)節(jié)，是我們獨特的設計，能更好地落實進展學生的空間觀念。