教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月21日-2396)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月21日-2396)1：進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、每天進(jìn)行回顧

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進(jìn)行回顧

2：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

3：人格打算一個(gè)人的生活方式，甚至打算一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單性

B、獨(dú)特性

C、功能性

D、統(tǒng)合性

4：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

E、教學(xué)閱歷

5：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與他人基本相同

B、與大家保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

6：教學(xué)活動(dòng)中，師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

7：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

8：以下屬于實(shí)物直觀的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、演示試驗(yàn)

B、觀看實(shí)物

C、觀看教學(xué)電影

D、到實(shí)地參觀訪問(wèn)

E、閱讀文藝作品

9：制造性思維表現(xiàn)為思維的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、敏捷性

D、突發(fā)性

E、活躍性

10：依據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象規(guī)律思維和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、制造性思維

D、詳細(xì)形象思維

11：下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)以老師為中心

B、強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心

C、強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心

D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

12：記憶電話號(hào)碼是一種配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：斯金納提倡的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、示意教學(xué)

C、程序教學(xué)

D、微格教學(xué)

14：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存

C、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

D、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)

E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

15：在試誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何刺激與反映的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、近因律

C、練習(xí)律

D、效果律

16：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知

C、自我提高

D、附屬

17：（）是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題

B、問(wèn)題解決

C、理解問(wèn)題

D、問(wèn)題空間

18：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解－掌握策略

C、精加工策略

D、組織策略

20：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

21：關(guān)于人的進(jìn)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的進(jìn)展階段的學(xué)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯?tīng)柊馗?/p>

D、希爾加德

22：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

23：心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：生物性需要通常包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)食需要

B、交往需要

C、飲水需要

D、睡眠與覺(jué)醒的需要

E、性需要

25：常用的測(cè)量保持量的方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、記憶法

B、重建法

C、回憶法

D、再認(rèn)法

E、再學(xué)法

26：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

27：自信念的建立是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程，需要老師的急躁和誠(chéng)意，操作上可運(yùn)用（）

多項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)激勵(lì)法

B、目標(biāo)確定法

C、歸因訓(xùn)練法

D、結(jié)果嘉獎(jiǎng)法

E、情感溝通法

28：元認(rèn)知過(guò)程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、怪異觀念

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫洗手

D、強(qiáng)迫恐驚

30：下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物?（）

單項(xiàng)選擇題

A、興奮劑

B、冷靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

31：以下屬于認(rèn)知策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度

B、對(duì)每一天的活動(dòng)，都列出一張活動(dòng)挨次表

C、將所學(xué)的學(xué)問(wèn)再用試驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié)

D、意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落．

32：皮亞杰認(rèn)為，在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，這段時(shí)期稱為（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知道德

B、他律道德

C、權(quán)威道德

D、自律道德

33：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較大

B、沒(méi)有限制

C、特別之小

D、為7±2個(gè)組塊

34：直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：老師在教學(xué)過(guò)程中，旁人可以插話關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、介入教學(xué)

B、教育教學(xué)實(shí)習(xí)

C、微格教學(xué)

D、模擬教學(xué)

36：教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異，不討論個(gè)體差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀的社會(huì)功能

B、應(yīng)有的責(zé)任力量

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

38：請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)？（）。

單項(xiàng)選擇題

A、繁衍后代

B、獵取食物

C、躲避危急

D、參與交往

39：教育心理學(xué)可以關(guān)心老師依據(jù)同學(xué)的智力進(jìn)展水平為智力超?；蛴刑貏e才能的兒童供應(yīng)更為充實(shí)、更有利于其潛能充分進(jìn)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，這說(shuō)明教育心理學(xué)具有（）作用。

單項(xiàng)選擇題

A、精確?????了解問(wèn)題

B、供應(yīng)理論指導(dǎo)

C、猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)

D、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行討論

40：桑代克奠定了認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是教育心理學(xué)的鼻祖。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要，它們是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

E、外在嘉獎(jiǎng)

42：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、動(dòng)作直觀

43：影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境

C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體

44：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽(tīng)從大局

D、集體分散

45：動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。這體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、激活功能

B、指向功能

C、調(diào)整功能

D、調(diào)整和維持功能

46：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

47：人格有__________特性。（）

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、整體性

C、穩(wěn)定性

D、功能性

E、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一

48：心向與定勢(shì)經(jīng)常是指的同一種現(xiàn)象，即先于肯定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、畫線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

50：個(gè)體在3～6歲處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、童年期

B、幼兒期

C、少年期

D、青年期

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析

2：答案A

解析

3：答案C

解析略。

4：答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

5：答案D

解析依據(jù)認(rèn)同的概念，選D。

6：答案C

解析

7：答案C

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

8：答案A,B,D

解析實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象而進(jìn)行的直觀活動(dòng)，包括觀看實(shí)物、收集標(biāo)本、到實(shí)地參觀訪問(wèn)、演示試驗(yàn)等活動(dòng)。因此，本題選擇ABD選項(xiàng)。

9：答案A,B,C

解析制造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。

10：答案D

解析依據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維。直覺(jué)動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決詳細(xì)問(wèn)題的思維過(guò)程。詳細(xì)形象思維指人們利用頭腦中的詳細(xì)形象(表象)來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。抽象規(guī)律思維是指運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行推斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

11：答案B

解析

12：答案正確

解析

13：答案C

解析

14：答案A,C,D

解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)包括新學(xué)問(wèn)的獲得、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)等三個(gè)詳細(xì)的環(huán)節(jié)。（資料來(lái)源《教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案C

解析

16：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問(wèn)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

17：答案D

解析略。

18：答案正確

解析略

19：答案C

解析

20：答案B

解析力求勝利者選擇的任務(wù)難度適中，避開(kāi)失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低和過(guò)高的任務(wù)。

21：答案B

解析

22：答案B

解析

23：答案正確

解析

24：答案A,C,D,E

解析

25：答案B,C,D,E

解析

26：答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

27：答案A,C,E

解析

28：答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問(wèn)題。

29：答案B

解析

30：答案D

解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺(jué)、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化，稱為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物可以分為三類：冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。

31：答案C

解析A、D是元認(rèn)知策略的調(diào)整策略。B是資源管理策略的時(shí)間管理策略。（本解析由過(guò)兒QTT供應(yīng)）

32：答案B

解析

33：答案B

解析

34：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，確定直觀為學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。

35：答案A

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

36：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)不只討論同學(xué)的群體差異，同時(shí)討論個(gè)體差異。

37：答案A

解析

38：答案D

解析【解析】依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要漸漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿意自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參加社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。

39：答案C

解析題干中所說(shuō)明的是教育心理學(xué)的猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)的作用。

40：答案錯(cuò)誤

解析(P68)改正：桑代克可以說(shuō)是教育心理學(xué)的鼻祖，他接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，在動(dòng)物試驗(yàn)討論的基礎(chǔ)上提出自己的“試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。

41：答案A,C,D

解析奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（認(rèn)知的需要）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（自我提高的需要）、附屬內(nèi)驅(qū)力（學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要）。

42：答案D

解析

43：答案A

解析人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。不管什么社會(huì)，影響兒童人格進(jìn)展的社會(huì)化動(dòng)因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及