人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇1

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不行忽視的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面，其實(shí)要提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必需要注重“讀〞的訓(xùn)練。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師肯定要著眼培育學(xué)生閱讀的能力?！白x〞是培育和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來(lái)，出口的聲音載著思想感情，增添了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、劇烈的感染。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧，是難以到達(dá)理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語(yǔ)言的有效方法。

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，許多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要留意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

1、學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵語(yǔ)句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永久的歌聲》一文時(shí)，教師提問(wèn)：課文從哪幾件事表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)?開始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說(shuō)：你們能否從課文中找出能揭示問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來(lái)。課文主要從學(xué)生為老師“采藥〞和“捉魚〞兩個(gè)方面表達(dá)了學(xué)生愛(ài)老師的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)查找中心語(yǔ)句。中心語(yǔ)句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)查找中心語(yǔ)句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》一文時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：文章有哪些中心句能揭示的感悟?學(xué)生們帶著問(wèn)題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息。在閱讀中學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，有利于增添學(xué)生攝取、篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是大有好處的。

二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀〞讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書〞通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思〞，“讀〞出情，“讀〞出韻，“思〞出義，“思〞出神，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生留意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道留意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語(yǔ)句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過(guò)朗讀加深語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色〞，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游〞的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生劇烈的感染效果。

四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)特殊重視誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見〞，講的就是“讀得熟則不解說(shuō)自曉其義〞。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來(lái)理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，通過(guò)品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過(guò)程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，假如只是“不求甚解〞地讀，漫無(wú)目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)潔、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀〞的同時(shí)還要“精思〞。古人注重“多讀〞，更重“自悟〞、“精思〞，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語(yǔ)言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語(yǔ)言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因此，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中肯定要注重加強(qiáng)“讀〞的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀〞中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化學(xué)問(wèn)，提高閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇2

新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的改變，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)覺(jué)不少老師的課堂“創(chuàng)新〞與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。〞這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感看法和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以原來(lái)的面目。

但要留意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀霰磉_(dá)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在減弱基礎(chǔ)，淡化學(xué)問(wèn)。課堂上特殊重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩〞的“添頭〞。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式改變多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，觀賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，假如一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。假如我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以減弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇3

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培育，使得學(xué)生一味地抄、背詞語(yǔ)解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的弊端，國(guó)家制定了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)。仔細(xì)學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念，改良教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而到達(dá)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)〞的目的。

一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。〞閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱〞和“讀〞。“閱〞即看，事實(shí)上是專心讀的過(guò)程?！白x〞一般指看著文字讀出聲音來(lái)。無(wú)論是“閱〞,還是“讀〞，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

反思我們過(guò)去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生回答的過(guò)程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能培育學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過(guò)程。過(guò)去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)事物而有所體會(huì)。感悟不是教師講出來(lái)的、教出來(lái)的，而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過(guò)閱讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使語(yǔ)文課堂充滿活力，同時(shí)還可以進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種學(xué)問(wèn)，方法、技能。通過(guò)課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。

二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)溝通，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上探究追究，是一種發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。它能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓舞學(xué)生提問(wèn)，這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氣氛，提供了機(jī)會(huì)，使課堂氣氛特別活躍。但仍有很多需要我們思索和探究的問(wèn)題，如學(xué)生是否主動(dòng)參加了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答下列問(wèn)題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和主動(dòng)性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表?yè)P(yáng)。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組商量一種形式，而且商量時(shí)間倉(cāng)促，商量無(wú)結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過(guò)教師的指教，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚轉(zhuǎn)變，同時(shí)還需努力改良教學(xué)方法。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

“積累〞，就是多讀多實(shí)踐?！胺e累〞不僅匯合了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又留意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求。

在閱讀教學(xué)中，教師依據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采納多種教學(xué)方法，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫、實(shí)物、動(dòng)作、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句意思。對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓舞學(xué)生背下來(lái)。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓舞學(xué)生在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培育閱讀能力，積累語(yǔ)言材料。

四、學(xué)會(huì)讀書是閱讀教學(xué)的目的。

學(xué)生獲得的學(xué)問(wèn)是重要的，但培育能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，進(jìn)展獨(dú)特，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無(wú)限的學(xué)問(wèn)。假如我們的學(xué)生不會(huì)讀書、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培育的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問(wèn)題必需引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培育學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過(guò)程，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過(guò)程，是思維過(guò)程，也是情感培育的過(guò)程。我們要以全新的理念，呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并討論當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素養(yǎng)的培育。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇4

在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就常常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)〞或困乏了。但是，假如能把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣深厚。

一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。

音樂(lè)能進(jìn)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、支配繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地支配學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生依據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子〞，加深了學(xué)生對(duì)“云〞的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的溝通，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生把握了多少學(xué)問(wèn)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內(nèi)容假如換一種生動(dòng)可見的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不行阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)〞起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培育學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇5

以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用.語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的獨(dú)特和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展，作為重中之重。另外還需要清晰的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有肯定的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，“花〞能使你想到百花盛開，那五光十色的大花園;還會(huì)是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花?！鞍俸匣è曌屇愀杏X(jué)到純潔，淡雅。“玫瑰花〞則讓你感覺(jué)艷麗芳香，熱情似火。僅僅是“百合〞與“玫瑰〞兩個(gè)詞語(yǔ)的不同，僅僅是這兩個(gè)字的差異，給我們的心靈帶來(lái)不同的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所給予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。

作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個(gè)文字以新的生命給予它改變的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在學(xué)問(wèn)的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工肩負(fù)的責(zé)任。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇6

公居小學(xué)王蓮在本學(xué)期里，我堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽課，仔細(xì)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo)，廣泛吸收各種學(xué)問(wèn)，形成比較完好的學(xué)問(wèn)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講和說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培育，我班學(xué)生都養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、仔細(xì)備課在備課中，我既備教材備教法又備學(xué)生，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具及課件，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

〔1〕注重漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的把握漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問(wèn)學(xué)得生動(dòng)好玩，又能很好地把握，我與年級(jí)里、科組里的老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓舞學(xué)生讀課外書，并常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音學(xué)問(wèn)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果〞游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

〔2〕抓好寫字訓(xùn)練寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能

方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

〔3〕抓好讀書訓(xùn)練如何讓學(xué)生能從“閱讀〞變?yōu)椤皭傋x〞是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生仿照性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)經(jīng)過(guò)一年的試驗(yàn)，最直接的表達(dá)是學(xué)生的改變。

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅表達(dá)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還表達(dá)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求把握的學(xué)問(wèn)，還引進(jìn)了很多課外資源，學(xué)習(xí)了很多課外的學(xué)問(wèn)。采納不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了很多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系?？傊?，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，主動(dòng)投身教研活動(dòng)之中，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取進(jìn)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開拓了課程學(xué)習(xí)的寬闊天地。不過(guò)還應(yīng)當(dāng)說(shuō)的是在取得成果的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的很多缺乏，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因此班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。如一些學(xué)生只會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫等，這都有待于進(jìn)一步去提高。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改良，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇7

閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思索，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀〔朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽〕貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線，帶動(dòng)課堂。既要依據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培育學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。

隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的進(jìn)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展，特殊是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的狀況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推舉相關(guān)讀物，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識(shí)時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對(duì)字、詞認(rèn)識(shí)和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比方人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)覺(jué)》中有個(gè)詞“草履蟲〞，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲〞是原生動(dòng)物，樣子象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體四周有纖毛，是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲〞，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲，不僅知道了“草履蟲〞長(zhǎng)得樣子，還知道了“草履蟲〞何以而得名。比方低年級(jí)的課文中，讓學(xué)生對(duì)字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像觀賞動(dòng)畫片一樣極為興趣。如：人教版試驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒(méi)參與?他在洞里睡著啦。〞學(xué)生印象中的“小畫家〞是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè)了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面活靈活現(xiàn)、形象直觀。

總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的轉(zhuǎn)變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新奇、活潑、豐富起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇8

這次培訓(xùn)來(lái)的很準(zhǔn)時(shí)，培訓(xùn)資料也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師，我深知自我在教學(xué)上還有很多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有缺乏，但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必需能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教學(xué)理念的提升

應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷提高，吸取養(yǎng)分，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展奉獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度〞、“一線小學(xué)教師，有必要成為討論者〞、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)〞。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，表達(dá)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂，轉(zhuǎn)變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分表達(dá)素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

課堂是教師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切〞的理念，將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。〞力求讓我的教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自我的學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)還有必需差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中不斷思考著自我在工作中的缺乏之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)此刻的英語(yǔ)教學(xué)。

經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)主動(dòng)參加到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，教學(xué)之花才會(huì)開得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇9

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰，崔云宏教師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了許多…….贊美之余，更多是深深的`深思，為什么會(huì)有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和氣可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，他用自我的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〞的過(guò)程。〞我想，安教師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

安教師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完好地呈現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安教師采納了“三多〞，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)〞。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，十分珍貴，教師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍〞?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，教師信任你必需會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)〞。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們專心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。〞我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的本領(lǐng)，留下他們真正需要的種種幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜愛(ài)安教師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏〞。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自我思索，經(jīng)受，從而解答懷疑〞讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來(lái)得勝利，樹立起學(xué)生我能行，我必需行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

典范就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自我的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇10

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的基本理念是培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語(yǔ)交際潛力。使他們構(gòu)成良好的獨(dú)特和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展作為重中之重。

語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必需的感情色彩，豐富的內(nèi)涵?；苁鼓惆倩ㄊ㈤_，那是五光十色的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺(jué)純潔、淡雅;玫瑰花則讓你感覺(jué)艷麗芳香，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個(gè)字的差異，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語(yǔ)所給予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會(huì)是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。

作為一位語(yǔ)文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個(gè)文字以新的生命，給予它改變的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語(yǔ)言文字給他們帶來(lái)的快樂(lè)，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在學(xué)問(wèn)的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個(gè)中國(guó)人都喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，這是每一位教育工應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇11

三年級(jí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)過(guò)渡期，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)也有了新的改變。如何上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，尤其是閱讀方面，是每個(gè)語(yǔ)文老師面臨的問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)摸索，我在教學(xué)過(guò)程中有了一些感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)的能力

新課程中最大的角色改變是教師，教師不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者，更是學(xué)生進(jìn)展的引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小學(xué)語(yǔ)文修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人〞，因此，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取學(xué)問(wèn)，形成能力。〞孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。教師要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長(zhǎng)的帶著下，讓學(xué)生自主制定細(xì)致的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采納同桌互讀、小組商量和一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去討論，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)?學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能到達(dá)自己想要的教學(xué)效果?

二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氣氛吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

我們?nèi)缃裼玫慕滩氖遣烤幇嫘陆滩模滩膬?nèi)容形式多樣，這對(duì)教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候經(jīng)常覺(jué)得力不從心，總是覺(jué)得孩子不是那么仔細(xì)的聽課，經(jīng)常會(huì)半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律，覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!〞因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛约旱恼n孩子肯定會(huì)情愿聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子。〞我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加專心的去好好備課。你的課有激情，同學(xué)們也簡(jiǎn)單被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才愿意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要專心備課、仔細(xì)備課，不備好課不進(jìn)課堂。

三、鼓舞學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思索

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)班里圖書角、小小讀書溝通會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培育學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培育，能力只能靠能力去培育，才能只有靠才能去培育〞的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒〞。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取學(xué)問(wèn)，開闊視野。學(xué)生素養(yǎng)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是學(xué)問(wèn)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多積累、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的學(xué)問(wèn)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇12

始終覺(jué)得一堂好課是教師專心來(lái)上的。是要經(jīng)過(guò)千錘百煉而來(lái)的，它前前后后要教師付出若干的時(shí)間與精力才行。本學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)束了，也留給我們很多思索的空間。

本學(xué)期五年級(jí)的執(zhí)教內(nèi)容是《厄運(yùn)打不垮的信念》，是講解并描述談遷在若干年的心血化為烏有之后，從頭再來(lái)寫書稿的一件事。教學(xué)時(shí)我從這樣幾方面入手：

第一，從數(shù)字入手，體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)決。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，并能用朗讀來(lái)表現(xiàn)。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補(bǔ)白：用自己的話說(shuō)一說(shuō)談遷遭受厄運(yùn)后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國(guó)榷》時(shí)某個(gè)具體的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說(shuō)中積累，看中想象，寫中運(yùn)用；讓學(xué)生既能“得意〞，又能“得言〞。

第三，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)決的信念，并堅(jiān)持不懈地努力奮斗，就會(huì)有期望。

幾次琢磨下來(lái)，我覺(jué)得，教師要做指路人，指明目標(biāo)，引導(dǎo)方向。自己務(wù)必聲情并茂，感情充足，把自己融入到課文中，以情引情，以聲換聲！其次，要循循善誘，擅長(zhǎng)耐煩地等待，能讓學(xué)生擁有思索的時(shí)間，或許是10秒，或許更長(zhǎng)……接著，處理類似于“500多萬(wàn)〞“6次修改〞“一點(diǎn)〞“一百多里〞這些詳情方面，要結(jié)合生活實(shí)際，比較與聯(lián)系，讓學(xué)生更加能深切地去感受、體會(huì)，再深層次地感悟。再者，動(dòng)情之處，配以感人肺腑的音樂(lè)，這就增加了一抹亮色，動(dòng)之以情，曉之以理，嘗試做探路人，去歷經(jīng)曲折坎坷，堅(jiān)持探究。讓學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì)，繼而再用朗讀去表現(xiàn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，又是得意得文的一個(gè)重要的手段。

在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，“名垂青史〞一詞，是在抽取了內(nèi)在含義后僅剩的意義空殼，要給予它以活的情狀再現(xiàn)，就必需引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象中去感悟。通過(guò)四幅畫面再現(xiàn)談遷重寫《國(guó)榷》時(shí)的情景，旨在發(fā)掘?qū)W生一切已有的生活來(lái)源，化枯燥死板的符號(hào)為形象鮮活的畫面。借助想象，沖破時(shí)空的限制，做到“思接千載〞，捕捉人物的鮮活，深化理解，入境動(dòng)情。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇13

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，留意力不集中，致使語(yǔ)文變成了一門弱科。家長(zhǎng)為之寒心，教師為之傷神。

如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的培育、課堂教學(xué)過(guò)程、課后生活體驗(yàn)三方面做起。

一、讀思結(jié)合，提高感悟能力

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要通過(guò)讀思結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在進(jìn)展兒童言語(yǔ)能力的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。

1.語(yǔ)文教學(xué)，讀要重“情〞。培育學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！扒楱暿钦Z(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō)：“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只觀察徒有跡象的死板的符號(hào)，怎么能接近的旨趣呢?〞語(yǔ)言文字的“情味〞，不是貼在作品外表的標(biāo)簽，而是蘊(yùn)含在作品之中的。展示課上，教師要從“情〞入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識(shí)地把之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。

2.語(yǔ)文教學(xué)，讀要會(huì)“思〞?！昂脤W(xué)深思，心知其意。〞“學(xué)而不思則罔。〞這都是強(qiáng)調(diào)思的重要性?！八绩暿钦Z(yǔ)文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛(ài)思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、培育興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，特殊是小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文是喜愛(ài)，還是厭倦，直接影響學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握和語(yǔ)言能力的進(jìn)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用鼓舞、表?yè)P(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，用期盼的目光、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要留意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，利用直觀教具，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，使他們把握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著主動(dòng)、熱情、信任的看法，還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)心、敬重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓舞，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)到達(dá)最正確效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題，班上僅有幾只手舉了起來(lái)，課堂上靜悄悄的，我以為或許問(wèn)題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大情愿舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后，我聽了說(shuō)：“雖然你說(shuō)得不是很全面，但我特別感謝你的士氣!〞沒(méi)想到一句簡(jiǎn)潔的話，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，立刻課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來(lái)?？梢姽奈鑼W(xué)生，給予學(xué)生肯定士氣，可以讓冷清的課堂漸漸喧鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生開心地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣。

“良好的開端是勝利的一半〞。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有閱歷的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)好玩、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能快速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心為每堂課都設(shè)計(jì)精致的導(dǎo)語(yǔ)。

如我在上《草船借箭》一課時(shí)先簡(jiǎn)潔介紹本文的語(yǔ)言特色，人物說(shuō)話時(shí)都沒(méi)