古代詩歌鑒賞之 人物形象 學案

古代詩歌鑒賞教案——人物形象〈學案〉學習目標1、了解人物形象內(nèi)涵2、把握人物形象常見類型3、掌握鑒賞人物形象方法學習重點、難點：掌握鑒賞人物形象方法學習方法：討論法、點撥法、歸納法學習過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答下列問題。（8分）次石湖書扇韻①

（全國卷Ⅰ）姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門?！咀ⅰ竣偈耗纤卧娙朔冻纱螅?126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。（1）這首詩描繪了一副什么樣畫面？是由哪些景物組成？請簡明敘述。(2)有些人說，詩后兩句歌頌了范成大品格，第三句中“人”是指趨炎附勢人。你對此有什么看法？請簡明說明。先分析一下詩歌中塑造形象，再去做題二、概念解析所謂“形象”就是詩歌中所展示出來生活圖景,通?？煞譃槿宋镄蜗蠛妥匀痪拔镄蜗蠛涂陀^事物形象.在命題時，主要考查對“形象”情感認知和理性思索。（1）人物形象。詩中詩人形象“我”，通常指就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中“我”（非作者本人）。（2）景物形象。詩中景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來主觀感情形象，也就是含有“意”形象，即“意象”。詩人通常借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定聯(lián)絡(luò)。(3)事物形象即指詠物詩物象。往往由物及人,從物人一體角度來把握事物特點。人（詩中塑造人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中景象）物（詠物詩或雜詩中物象）三、鑒賞指導（一）、詳細要求：把握形象特征，分析寓于形象中思想感情，了解形象經(jīng)典意義。（二）、怎樣把握人物形象人物形象：包含作品刻畫客觀人物形象，作品抒情主人公自我形象。1、知人論世，關(guān)注背景。高考詩詞通常都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在書本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉。雖不是考查他們代表作品，但通常是靠近主創(chuàng)格調(diào)。這就為我們了解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景了解對把握人物形象也有主要作用。我們能夠從詩歌內(nèi)容中琢磨其寫作背景，更多時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。2、鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。人物形象塑造離不開人物語言神態(tài)、動作心理等方面刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中人物形象通常不如小說中形象豐滿、完整，它能夠是人物一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙心理改變，或一組人物語言、聲音，或是一個經(jīng)典細節(jié)，等等。經(jīng)過精當描寫，以簡練筆法刻畫人物形象，表現(xiàn)人物性格，反應(yīng)人物思想感情。3、鑒賞角度——所寫人物身份性格、所寫人物思想感情、作者對所寫人物態(tài)度。（三）答案組成：1、什么形象；2、分析形象基本特征；3、形象意義。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人形象總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌詳細語詞方圍繞這個論點詳細分析其特征并概括形象意義。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短文字中寫到各方面內(nèi)容。（四）評分標準：要在文段開頭或結(jié)尾點出詩人形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第首先，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。（五）例題分析：【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者格調(diào)，寫作背景以及人物語言動作、神態(tài)、心理等深入了解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象特征和意義。1、簡析下面這首宋詞人物形象。訴衷情陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊三山。2、試分析詩中所塑造人物形象。登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。3、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造詩人形象。獨坐敬亭山李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。提供以下參考答案，讓學生評判得分（同學A）全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲詩人形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，表現(xiàn)他孤僻。那孤云不正是詩人自己？即使孤獨但樂得清閑，又表現(xiàn)了他高傲。最終只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全方面展示了他閑適孤傲形象。（同學B）詩人如同孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時表現(xiàn)，他卻獨自浮蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣更雄偉自然，便看無厭，有了樂觀和豪放心態(tài)，總說來是孤傲樂觀浪漫詩人形象。(同學C)眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人與世無爭，自由而閑適孤身一人生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求愉快，忘懷得失思想感情。全詩塑造了一個與世無爭，自由、閑適又有點孤傲詩人形象。（同學D）兩個山頭，一座亭子，一個人，全部鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者凄涼，最終“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心感受。（同學E）我雙手背在身后，抬頭仰視天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限憂傷。天空最終一片云彩伴隨好冷冷風閑散地飄向遠方，這時，我衣襟被風吹起。望著那高高敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我以為我變得與它一樣高大，我用我憂傷眼神看著它，而它也用那渾然自然眼神看著我，一樣無語，但我倆彼此都不以為厭煩，此時我孤獨寂寞心情大約只有敬亭山了解了。四、現(xiàn)學現(xiàn)用閱讀下面這首唐詩，然后回答下列問題。（09全國卷Ⅱ）（8分）軍城早秋嚴武昨夜秋風入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。試分析詩中人物形象五、常見藝術(shù)形象1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴思想，也反應(yīng)了他傲岸不羈、豪放自負性格。2．心憂天下、憂國憂民形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉坏珒H停留在個人哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民性格。3．寄情山水、歸隱田園隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)是悠游自在隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場厭惡，對田園喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴方?jīng)過對晚秋時節(jié)空山新雨景象描寫，表示了對山水風光喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展懷才不遇知識分子形象。5．矢志報國、慷慨憤世形象。陸游和辛棄疾許多詩歌都反應(yīng)出他們忠心報國，而不被重用情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)形象。如李白《贈汪倫》、王維《九月九日憶山東弟兄》7．獻身邊塞、反對征伐形象。如王翰《涼州詞》，王昌齡《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。8．愛恨情長形象。如柳永《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時無限憂傷和別后相思綿綿情意，塑造了一個愛恨情長藝術(shù)形象。六、智勇過關(guān)：1、分析詩中“蓑笠翁”形象。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。2、試分析詩中人物形象。觀獵王維風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。3、分析詩中陸鴻漸是怎樣一個人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)4、分析詩中人物形象長干曲崔顥君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。七、課后練習1、閱讀下面宋詞，完成