初中物理優(yōu)秀教案

初中物理優(yōu)秀教案篇一：初中物理教案全冊(cè)(優(yōu)秀)

初中物理教案全冊(cè)〔優(yōu)秀〕

【試講或講課高分原那么】

1.作為教師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)憂的別人也擔(dān)憂，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2.打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒有好感的自然也就感染了。用你的目光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。

3.講課要有激情，假設(shè)抑揚(yáng)缺乏，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快，假設(shè)拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語文教師要求更高，咬字明晰，語音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。

4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。

5.在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語言。

6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)理解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。

8.要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。

我們?cè)鯓勇牭铰曇舻?/p>

一、教學(xué)目的

〔一〕知識(shí)和技能

1.理解人耳感知聲音傳播的根本過程。

2.理解骨傳導(dǎo)。

3.知道什么是“雙耳效應(yīng)〞

〔二〕過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽到聲音

2.通過動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和搜集信息的方法

〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)會(huì)關(guān)心別人,特別是關(guān)心殘疾人

2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)展創(chuàng)作等例子來鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點(diǎn)：骨傳聲。

三、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)提問、引入新課

聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。

〔二〕新課教學(xué)

1.人耳的構(gòu)造

聲波鼓膜振動(dòng)聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦在整個(gè)過程中，任何局部發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。假設(shè)僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

2.骨傳聲

“想想做做〞：

〔1〕將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

〔2〕用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

〔3〕請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。

失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

介紹貝多芬的故事。

3.雙耳效應(yīng)

由學(xué)生自習(xí)完成。

利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

四、作業(yè)布置

教材第18-19頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理〞

五、課后反思

本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。

噪聲的危害和控制

一、教學(xué)目的

1.知識(shí)與技能

〔1〕理解噪聲的來源和危害。

2.過程與方法

通過體驗(yàn)和觀察，理解防治噪聲的思路

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村〞的環(huán)境意識(shí)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：噪聲控制的途徑

難點(diǎn)：噪聲的危害以及進(jìn)步學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法

五、教學(xué)過程

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音那么令人心煩意亂，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

〔一〕噪聲的來源

學(xué)生活動(dòng)

〔1〕閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義

〔2〕分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)那么振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音〔物理角度〕

但凡阻礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。〔環(huán)境保護(hù)角度〕

〔二〕噪聲的等級(jí)和危害

〔1〕閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。

〔2〕不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

〔3〕認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。

總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界限：

>90dB，會(huì)破壞聽力；

>70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；

>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。

〔三〕控制噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)

〔聲源發(fā)生處〕〔聲音的傳播過程〕〔人耳〕

演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比擬前后聲音的不同。

〔1〕觀察書本P26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里施行的；

〔2〕分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。

綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

〔3〕觀看錄像。加深對(duì)噪聲的理解。

〔四〕課堂小結(jié)

噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

〔五〕布置作業(yè)

調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

六、教學(xué)后記

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

光的傳播

一、教學(xué)目的

〔一〕知識(shí)與技能

1.理解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2.知道：光在真空中的傳播速度。

3.能簡(jiǎn)單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

〔二〕過程與方法

1.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能和提出問題的才能。

2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

4.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象。

5.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與別人合作的精神。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)

探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

〔五〕教學(xué)方法

自主探究式教學(xué)法。

〔六〕教學(xué)媒體

激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

二、教學(xué)過程

〔一〕引入新課、激發(fā)興趣

展示光現(xiàn)象〔搜集一些光現(xiàn)象圖片〕

教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？

〔二〕進(jìn)展新課

1.光源

同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

考慮、討論列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體可以發(fā)光？

〔板書〕：太陽、螢火蟲、恒星、水母

篇二：初二物理下優(yōu)秀教案

初二物理下優(yōu)秀教案

〔2022——2022學(xué)年度第二學(xué)期〕八開民族中學(xué)：張齊彪

篇三：初中物理公開課教案

初中物理公開課教案

嵐城中學(xué)崔永明

聲音的產(chǎn)生與傳播

一、教材分析

本節(jié)是以“提出問題〞為重點(diǎn)的科學(xué)探究型課，內(nèi)容那么是聲音的產(chǎn)生與傳插。每一局部都是以問題開始，通過實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)絡(luò)。對(duì)于聲音的產(chǎn)生，教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播局部，通過真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空中傳播，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。

本節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識(shí)的探究中，在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識(shí)和才能。

二、學(xué)情分析

對(duì)于聲音產(chǎn)生的問題，學(xué)生在生活中或多或少的都有“與振動(dòng)有關(guān)的體會(huì)〞，并且在小學(xué)常識(shí)課中也已涉及過，所以本節(jié)開始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學(xué)生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？〞，引入新課。在教學(xué)中充分體驗(yàn)與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。著重強(qiáng)化過程，簡(jiǎn)化概念，著眼于用逐漸浸透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目的

1、知識(shí)與技能

(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳插需要介質(zhì)。

(2)通過實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的才能。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)展簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)展合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題〞的才能是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；〔2〕帶塞子的試管、注射器、音樂芯片〔能放進(jìn)試管里〕、細(xì)線、、裝有金魚的魚缸。

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛剛你們還在教室外快樂的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？〔學(xué)生答復(fù)：鈴聲〕許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？〔學(xué)生提問題，教師選取其中有價(jià)值的問題進(jìn)展板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？〞〕要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——?聲音的產(chǎn)生與傳播?。

2．新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的下面我們就來探究第一個(gè)問題：聲音是怎么產(chǎn)生的①進(jìn)展猜想：

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會(huì)手指的感覺。并進(jìn)展猜想：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？學(xué)生答復(fù)后教師評(píng)價(jià)并板書：“進(jìn)展猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)。〞②進(jìn)展試驗(yàn)與搜集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：〔自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三〕。

實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并考慮說明了什么問題？實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并考慮說明了什么問題？

實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并考慮說明了什么問題？學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞〞是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；小紙片在鼓面上做“自由體操〞是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學(xué)生答復(fù)后教師板書:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

④學(xué)生活動(dòng)：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的互相摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是

直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？〔學(xué)生答復(fù)〕

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個(gè)問題：聲音是怎樣傳播的？

(2)聲音是怎樣傳播的①進(jìn)展猜想：

教師先讓學(xué)生進(jìn)展猜想：聲音是通過什么傳播的？

②進(jìn)展試驗(yàn)與搜集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展充分肯定并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：〔演示試驗(yàn))教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？

設(shè)想，假設(shè)把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么？〔學(xué)生答復(fù)后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播〕實(shí)驗(yàn)二：〔演示試驗(yàn))將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運(yùn)動(dòng)．這說明了什么？〔學(xué)生答復(fù)后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播〕

實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播?！矊W(xué)生假設(shè)有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好〕

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么？〔學(xué)生答復(fù)后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播?！乘枷虢福簱?jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)展創(chuàng)作的，?命運(yùn)?等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？〔學(xué)生答復(fù)后，教師歸納：因?yàn)槟?、骨都是固體、都能傳聲。〕師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r

花也有荊棘，不管何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)決、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學(xué)生答復(fù)后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。。

④學(xué)生活