教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力通關(guān)題庫高分版

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力通關(guān)題庫高分版

單選題（共100題）1、針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是（）。A.安置性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結(jié)性測驗【答案】B2、下列不屬于我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A.基礎(chǔ)性B.普及性C.科學(xué)性D.發(fā)展性【答案】C3、我們本來對學(xué)習(xí)外語沒有興趣，不注意學(xué)習(xí)，但認(rèn)識到它是學(xué)習(xí)外國先進的科學(xué)技術(shù)的一個重要條件，于是就決心努力學(xué)習(xí)外語。從心理學(xué)角度，這是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意【答案】A4、世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》【答案】A5、王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A6、少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動，這體現(xiàn)了少先隊活動的（）。A.創(chuàng)造性B.趣味性C.自主性D.組織性【答案】C7、教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于（）。A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.一般性知識【答案】A8、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A9、下列對小學(xué)生骨折急救的措施，說法錯誤的是（）。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.救命在前，防止休克C.及時固定，避免隨意移動D.先包扎固定再進行止血【答案】D10、在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動。這是（）。A.自主運動B.誘導(dǎo)運動C.動景運動D.運動后效【答案】D11、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進行分組教學(xué)。這種分組屬于（）A.綜合分組B.外部分組C.內(nèi)部分組D.交叉分組【答案】C12、“子曰:自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”《論語》中這句話體現(xiàn)的教育思想是（）A.啟發(fā)誘導(dǎo)B.因材施教C.有教無類D.誨人不倦【答案】C13、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】B14、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則【答案】D15、校歌、校徽、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D16、小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（）。A.正強化B.負(fù)強化C.自我強化D.替代強化【答案】B17、下列沒有體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價值的是（）。A.有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合地了解和解決現(xiàn)實問題的意識與能力B.有助于提高學(xué)生綜合地把握知識并進行遷移的能力C.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望D.有助于減少學(xué)校教育與社會的聯(lián)系和互動【答案】D18、當(dāng)人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機的歸因是()。A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運氣不好D.能力不夠【答案】B19、認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是()。A.教育的神話起源說B.教育的勞動起源說C.教育的心理起源說D.教育的生物起源說【答案】C20、據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于()。A.殷周時代B.秦代C.漢代D.宋代【答案】A21、“前怕狼．后怕虎”這種沖突矛盾是（）。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突【答案】B22、編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）。A.課程方案B.課程計劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程目標(biāo)【答案】C23、班主任教育工作的重點應(yīng)該放在()。A.階段性班級活動B.日常性班級活動C.課外班級活動D.校外班級活動【答案】B24、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則【答案】D25、日常教學(xué)活動中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）。A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.模仿【答案】A26、泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是（）A.工作分析模式B.任務(wù)分析模式C.目標(biāo)模式D.過程模式【答案】C27、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在同一個班級。直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行。在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】D28、下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D29、學(xué)會寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移符合（）。A.水平遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.具體遷移【答案】D30、不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（）。A.形象思維B.抽象思維C.動作思維D.語詞邏輯思維【答案】A31、“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@是一種()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】A32、“教育即生長”是教育哲學(xué)家（）的觀點。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦根舍因【答案】C33、對小學(xué)生進行減壓團體心理輔導(dǎo)時，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法【答案】A34、一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的（）。A.預(yù)定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C35、學(xué)生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于()。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.保護性知識【答案】B36、教學(xué)活動的本質(zhì)是（）。A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動【答案】A37、一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期【答案】C38、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()A.堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育B.堅持德育為先C.堅持能力為重D.堅持全面發(fā)展【答案】A39、科學(xué)教育學(xué)的奠基人是()。A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.康德【答案】C40、在講《大氣壓力》一課時，老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；接著點燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口．于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進肚里。此時，學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為什么會被燒瓶吞進肚里今天我們就來揭開這個秘密?！边@種導(dǎo)人方法屬于（）。A.懸念導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)人【答案】A41、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德【答案】B42、在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進公平D.提高質(zhì)量【答案】B43、馬卡連柯曾指出：“每當(dāng)我們給個人一種影響的時候．這影響必定同時應(yīng)當(dāng)是給集體的一種影響。相反地，每當(dāng)我們涉及集體的時候，同時也應(yīng)當(dāng)成為對于組成集體的每一個個人的教育?！贝搜哉擉w現(xiàn)了哪種班級管理模式（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】B44、如果一個家長想用看電視作為強化物．獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有按時完成作業(yè)才能看電視【答案】D45、（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視野B.視敏度C.視角D.明適應(yīng)【答案】B46、羅素說：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?！苯o我們的教學(xué)啟示是教育必須要()。A.抓關(guān)鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進【答案】C47、班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作計劃【答案】C48、不是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是（）。A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導(dǎo)聯(lián)想【答案】C49、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】B50、在教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識”“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等。這些知識屬于（）A.學(xué)科知識B.教育教學(xué)知識C.通識性知識D.小學(xué)生發(fā)展知識【答案】B51、聽說法認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聽力先行，這要求教師必須（）A.具有較快的聽說速度B.進行大量的聽力自我練習(xí)C.具備標(biāo)準(zhǔn)的英式英語語音語調(diào)D.提高自身的辨音能力和聽力教學(xué)修養(yǎng)【答案】D52、下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時對注意加以跟蹤D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)【答案】C53、張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、具體、中動的場景。其教學(xué)方法是（）A.演示教學(xué)法B.現(xiàn)場教學(xué)法C.示范教學(xué)法D.情境教學(xué)法【答案】D54、苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟說。與這個理論相對立的理論是（）。A.操作性條件作用論B.嘗試-錯誤說C.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D.有意義接受學(xué)習(xí)論【答案】B55、下列不屬于“騎士七技”范圍的是()。A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩【答案】C56、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.被他人贊許【答案】B57、按照美國學(xué)者古德萊德的課程理論教師在課堂教學(xué)中具體實現(xiàn)的課程屬于(??)A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程【答案】D58、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】B59、班集體形成的條件和前進的動力是()。A.班主任的要求B.共同的活動C.共同的奮斗目標(biāo)D.班級內(nèi)部的矛盾斗爭【答案】C60、教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策【答案】D61、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課?！边@屬于()。A.直接導(dǎo)入B.經(jīng)驗導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入【答案】A62、美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。A.白板說B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實質(zhì)教育派【答案】C63、在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容【答案】A64、動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U型曲線關(guān)系【答案】D65、依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于()。A.領(lǐng)悟的課程B.理想的課程C.正式的課程D.經(jīng)驗的課程【答案】C66、作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于()。A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識B.難以控制教學(xué)時間C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.難以做到因材施教【答案】D67、劉老師是學(xué)校的模范教師，她在上每一堂課之前總會先和同學(xué)進行交流，了解大家的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，然后才會設(shè)計教學(xué)過程。在實際教學(xué)過程中，也會不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，這體現(xiàn)了劉老師遵循了教育過程中()。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】C68、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是()A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端【答案】D69、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是()。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.赫爾巴特D.盧梭【答案】C70、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動過程離不開（）。A.感知B.記憶C.注意D.思維【答案】C71、能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。A.個性心理傾向性B.心理過程C.認(rèn)知過程D.個性心理特征【答案】D72、實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.上課B.教學(xué)C.課外活動D.實踐活動【答案】B73、班級目標(biāo)管理的提出者是（）A.埃拉斯莫斯B.泰勒C.德魯克D.舒爾茨【答案】C74、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.布置作業(yè)D.課外輔導(dǎo)【答案】B75、20世紀(jì)20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范，提出實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是()。A.魯迅B.徐特立C.陶行知D.梁啟超【答案】C76、個別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于()。A.情緒沖動B.性格障礙C.情緒適應(yīng)困難D.行為障礙【答案】D77、通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗事實的研究方法是()。A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪談法【答案】B78、個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（）。A.從眾B.依從C.服從D.遵從【答案】A79、當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，便意味著能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律【答案】D80、“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@是（）。A.嗅覺適應(yīng)的結(jié)果B.嗅覺對比的結(jié)果C.嗅覺補償?shù)慕Y(jié)果D.嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果【答案】A81、某班主任在期末考試結(jié)束后，給成績好的學(xué)生頒發(fā)“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”，給樂于助人的學(xué)生頒發(fā)“小天使”等獎狀，他是運用了()的教育方法。A.說服教育法B.激勵法C.榜樣示范法D.暗示法【答案】B82、小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個體身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個別差異性【答案】C83、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法【答案】D84、根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實行（）。A.校長負(fù)責(zé)制B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C.書記負(fù)責(zé)制D.教職工代表大會制【答案】A85、能對觀察資料進行定量分析和對比研究的是()。A.自然情景觀察B.實驗室觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察D.非結(jié)構(gòu)式觀察【答案】C86、昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）。A.《論演說家的教育》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國》【答案】A87、根據(jù)調(diào)查對象的選擇范圍，可分為（)A.普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查B.現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查C.問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法D.現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法【答案】A88、某小學(xué)一年級的班主任王老師.經(jīng)常到后進生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學(xué)習(xí)狀況，王老師的這種行為體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.廣延性【答案】D89、王老師中途擔(dān)任小學(xué)四年級(1)班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行()A.積極的情感教育B.人際交往的教育C.意志品質(zhì)的培養(yǎng)D.良好性格的教育【答案】C90、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）。A.①②③④⑤B.①②③⑤⑥C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤⑥【答案】A91、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于()。A.思維定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.負(fù)向遷移【答案】C92、與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是（）。A.教學(xué)過程的預(yù)定性B.教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間C.善于利用“突發(fā)事件”D.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣【答案】A93、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A.內(nèi)在強化B.負(fù)強化C.替代強化D.無意強化【答案】C94、在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A.一般遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.正遷移【答案】D95、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C96、“燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了（）。A.思維的間接性B.思維的直覺性C.思維的概括性D.思維的靈活性【答案】C97、在午餐時間，小李不慎被開水輕微燙傷，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位B.經(jīng)簡單處理后.應(yīng)立即送往醫(yī)院進行救治C.輕微燙傷.不必處理D.通知家長【答案】A98、陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進原則【答案】B99、孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是()。A.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行B.聞、行、忠、信C.學(xué)、思、習(xí)、行D.知、情、意、行【答案】C100、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()。A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍【答案】C大題（共20題）一、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過......讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢”問題：(1)評析唐老師與家長溝通的做法。(2)試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求?！敬鸢浮?1)唐老師與家長的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學(xué)校的對立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強的作文切入，說明了老師布置作業(yè)的動機是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取得了家長的認(rèn)同。如果唐老師借此機會教育家長的沖動，和對孩子發(fā)展的忽視，可能就更會造成與家長的對抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會帶來麻煩。(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，調(diào)動家長積極性;第二，提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任;第三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進。二、甲同學(xué)活潑好動、能說會道、反應(yīng)靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)不主動。甲、乙同學(xué)分別是什么氣質(zhì)類型?面對二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚長避短?【答案】(1)甲是多血質(zhì)，乙是粘液質(zhì)；(2分)(2)對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待：(1分)①對甲同學(xué)要多安排任務(wù)或?qū)淄瑢W(xué)從嚴(yán)要求；(1分)②對乙同學(xué)多安排需要耐心的任務(wù)或?qū)σ彝瑢W(xué)更多地鼓勵、提高效率。(1分)三、張三是班里的數(shù)學(xué)課代表，是一個理解能力特別強、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。請你幫張三的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學(xué)生?【答案】首先，班主任老師應(yīng)該分析張三出現(xiàn)問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問題，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，樹立正確的道德認(rèn)知，積極幫助他改正鍺誤：如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學(xué)生造成不良影響，引導(dǎo)其認(rèn)識正確的班級人際交往的基本原則。在教育過程中要做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素與克服消極因素相結(jié)合等德育原則，同時，班主任在對像張三這樣的學(xué)生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：(1)關(guān)心愛護學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生特別需要溫暖和關(guān)愛，班主任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人、對物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理，將教師的愛心、尊重化為進步的動力。(2)善于利用“閃光點”作為推動學(xué)生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。(3)提供范例，增強是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓(xùn)的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。(4)根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)生的年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化。四、材料：期末考試剛剛結(jié)束，幾位同學(xué)幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年學(xué)的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學(xué)生的成績。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學(xué)，耐心地分析了他們在這次考試中的成敗得失，勉勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信他們通過努力一定會有更大的進步。事后，他對同事說：“通過這件事，我真切地感受到了教師的那一份責(zé)任。”問題：(1)分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前學(xué)生評價存在的問題。(2)新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的評價觀【答案】(1)王老師不給學(xué)生按成績排名的做法保護了學(xué)生的個人隱私，維護了學(xué)生的自尊心，同時也有利于學(xué)生考試焦慮的緩解。當(dāng)前對學(xué)生評價存在的問題有：①評價結(jié)果以排名的形式公布，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。②評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。③評價標(biāo)準(zhǔn)過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展。④評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法。⑤在評價主體上，被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。⑥評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。(2)新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進每一位學(xué)生的發(fā)展。①評價內(nèi)容綜合化：重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。②評價標(biāo)準(zhǔn)分層化：關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。③評價方式多樣化：將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。④評價主體多元化：從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。五、材料劉老師教學(xué)《第一場雪》時，運用各種方式激勵學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時，她就說：“真是個愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好......大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了?！眴栴}：（1）評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。（10分）（2）談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價理論。（10分）【答案】（1）評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。（10分）第一，劉老師做到了教學(xué)評價的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評價是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評價的指導(dǎo)性，通過教師的評價，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評價的科學(xué)性，劉老師對學(xué)生的評價除了適合學(xué)生，而且也非常正確合理。（2）談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價理論。（10分）新課改倡導(dǎo)激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學(xué)活動過程中，教師對學(xué)生的行為作出及時、積極的反饋，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)工作的順利完成。①評價目的是促進發(fā)展。②評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。③評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。④評價主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價⑤更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合六、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。(15分)問題(三)：設(shè)計本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)【答案】七、王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點，不久數(shù)學(xué)成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，班委會由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個別思想工作，但效果總是不明顯。問題（一）：從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷人班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（10分）問題(二）：從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？（10分）【答案】問題（一）：王老師陷人班主任工作困境的原因是：(I)對班主任的地位與作用認(rèn)識不清；（2)對班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識不清；（3)在班級管理和建設(shè)方面缺乏實踐策略；（4)對學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。問題（二）：作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：（1)班級建設(shè)與管理的素養(yǎng)；（2)學(xué)生班級活動管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)；（3)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)；（4)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會教育影響的素養(yǎng)。八、下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學(xué)處理，讀后回答問題。甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進行補充講解，教師不斷地講，學(xué)生不斷地記，一節(jié)課下來，學(xué)生記住了大量有關(guān)荔枝的知識。乙：上課了，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝的學(xué)生談?wù)剬笾Φ恼J(rèn)識，最后，教師給每個學(xué)生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學(xué)生喜不自禁，教師示意學(xué)生安靜。然后要求學(xué)生剝開兩顆荔枝，進行比較觀察，將比較的結(jié)果記錄下來，最后教師要求學(xué)生對照著實物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。[問題1][簡答題]兩種教學(xué)處理各有什么特點?[問題2][簡答題]從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課程理念看，那一種教學(xué)處理更好，為什么?【答案】1、從特點看，甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，按部就班，條分屢析。特別強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。乙教師的處理突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有較大的創(chuàng)新性，這是新課程改革中產(chǎn)生的一種生活化教學(xué)，重視學(xué)生的主觀體驗型，調(diào)動學(xué)生的多種感觀，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學(xué)生在觀察體驗中感悟。2、從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看，雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎：乙教師則將自己的角色定位于引導(dǎo)者，達到了“導(dǎo)而弗牽”的要求，通過體驗式活動的設(shè)計．調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了，也不可能達到內(nèi)化的程度，且所接受的知識缺乏語文價值；乙教師則注重對學(xué)生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認(rèn)識活動，幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的情趣。獲得對對象的完整的認(rèn)識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學(xué)停留在書本中，只要求學(xué)生帶耳朵聽講，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，將書本知識與生活知識結(jié)合起來，促使學(xué)生自己去品味探索，研究判斷，不但激活了學(xué)生的思維．而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，不但幫助學(xué)生更確切地了解說明對象，而且形成了自己獨特的體驗。⑤甲教師的教學(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。九、閱讀下面材料，回答問題。剛上一年級的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃?！崩蠋熣f：“你的話梅是哪兒的？”小剛說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的？”小剛說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的？”小剛說：“媽媽用勞動換來的?！崩蠋熣f：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別?！盵問題1][簡答題]【答案】(1)師生的對話直接改變了小剛的道德認(rèn)知能力。(2)品德的形成一般條件包括外部條件(家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和同伴群體)和內(nèi)部條件(認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)知)。其中道德認(rèn)知指態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應(yīng)該只注意道德教育的形式，進行道德說教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活和切身體驗，曉之以理。材料中老師對小剛的道德認(rèn)知教育正是結(jié)合小剛的實際生活，問他家里的話梅是怎么來的，通過一連串的問題一步步地對小剛進行道德認(rèn)知教育和道德說教的。老師的這種做法將對小剛的品德形成起到積極的促進作用，讓他形成良好的道德認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。一十、肖老師是五年級的數(shù)學(xué)老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學(xué)們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權(quán)利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業(yè)中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，且不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學(xué)們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法進行評析（10分）（2）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求（10分）【答案】肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，而且不用“x”，改用“?”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學(xué)們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。問題：（11）請對肖老師的做法進行評析。（010分）（22）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求。（010分）【參考答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學(xué)生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學(xué)習(xí)的。①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心和關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題，與同學(xué)展開討論，鼓勵大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關(guān)注人的一種體現(xiàn)。②肖老師的做法符合了學(xué)生觀中學(xué)生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學(xué)生的意見，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？”代替“×”。這都是尊重學(xué)生是獨立意義的人。③肖老師的做法符合了教師觀中對學(xué)生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學(xué)過程中為了保護學(xué)生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學(xué)生喜歡的方式批改作業(yè)。④利用充滿希望的綠色來批改作業(yè)，用“？”代替“×”體現(xiàn)了新課改所要求的激勵性評價和發(fā)展性評價，這種方式很利于學(xué)生的發(fā)展?？傊だ蠋煹淖龇ㄊ侵档脤W(xué)習(xí)的。（2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項工作需要做到以下幾點：①批改要及時，在下一節(jié)上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學(xué)生代批。③批改要認(rèn)真，不可錯批。④對學(xué)生作業(yè)的評定要有適當(dāng)?shù)脑u語，以鼓勵為主。⑤批改作業(yè)后要及時講評、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。一十一、四年級(2)班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們小聲說話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?你會怎樣來進行有效的課堂管理?【答案】課堂管理就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達到三個目標(biāo)：(1)爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；(2)爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過深入了解班級特點，采取符合班級學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運用有效的教學(xué)策略：(1)明察秋毫，教師盡量避免被少數(shù)幾個學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；(2)一心多用，同時跟蹤和監(jiān)督幾個活動；(3)整體關(guān)注，調(diào)動盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都有事可做；(4)變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利從一種活動過渡到另一種活動。一十二、閱讀下面材料，回答問題。師：同學(xué)們，課前我們分成了幾個小組，今天我們就要在這里進行一次計算比賽，然后評比計算最優(yōu)秀的小組。大家說，以什么作為評價標(biāo)準(zhǔn)呢？生：看哪一小組做對的題多！師：現(xiàn)在這里就有一些同樣的題，每人一份，在規(guī)定時間內(nèi)，大家同時做同時停。師：我們這樣做公平嗎？生：公平?。ㄒ欢螘r間后，得出結(jié)論）師：現(xiàn)在我宣布XXX是“最優(yōu)秀小組”！生：這樣不公平！師：為什么不公平？生：因為人數(shù)多的組做對的題就多，人數(shù)少的組做對的題就少，所以不公平！師：怎樣評才算公平呢？生：把小組人數(shù)統(tǒng)一就行。師：也就是把人數(shù)多的小組的人數(shù)，分一些給人數(shù)少的小組，將人數(shù)均衡一下，這種方法就是“移多補少”，也就是我們常說的平均。大家想一想我們班57人怎么分呢？生：算一算，每一小組平均每個人做對多少道題。這樣比較才算公平！【答案】該教學(xué)片段中，教師在引入“平均數(shù)”時，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了以下兩個特點：(1)源于生活，自然得法。教師把“平均數(shù)”這一概念通過學(xué)生進行計算比賽來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教師善于捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實例，為課堂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，巧妙的是教師將“平均數(shù)”這一知識融于學(xué)生的比賽中，融于比賽的統(tǒng)計中，這一點就體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計的“新”。(2)設(shè)疑解疑，探究釋理。教師在知識內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)疑，開拓了學(xué)生的思路，使之深入理解“比賽”這一現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征。這種導(dǎo)入看似隨意，卻是教師抓住了“平均數(shù)”這個統(tǒng)計概念的本質(zhì)精心設(shè)計的。他在不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，從而大大地調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生們在統(tǒng)計比較中深入思考，感受了“平均數(shù)”，找到了求平均數(shù)的方法，揭示出了平均數(shù)問題的賣質(zhì)，學(xué)生思維的深刻性也因此得到了訓(xùn)練。一十三、材料：教學(xué)設(shè)計是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，三年級的周老師是位新老師，他認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照設(shè)計的環(huán)節(jié)進行授課，但是在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實施與設(shè)計環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，周老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計根本沒有必要，不但會影響自己的課堂發(fā)揮.還阻礙了師生之間的互動與創(chuàng)新。問題：(1)課程設(shè)計和實際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些?(2)請就如何提高教師的專業(yè)水平給出對策?！敬鸢浮俊局R點】教師專業(yè)水平的提高(1)教學(xué)設(shè)計是指在實施教學(xué)之前由教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程。課程設(shè)計環(huán)節(jié)和實際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點：①新教師在制訂課時計劃的內(nèi)容時，把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正計劃。③新教師認(rèn)為自己不能預(yù)測計劃執(zhí)行時的情況。(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動?？梢岳谜n余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學(xué)習(xí)。②開展微格教學(xué)?？梢岳谜n余時間通過微格教學(xué)的方法尋找自身的問題，得以改正。③進行專門訓(xùn)練?？梢詤⒓訉W(xué)校組織的在職培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學(xué)經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^寫反思日記、寫教學(xué)案例等方式，總結(jié)經(jīng)驗，提升自己。一十四、一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其他學(xué)生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學(xué)生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談?wù)勀銓υ摪咐目捶??！敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學(xué)生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學(xué)生，處事公道，才會贏得學(xué)生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學(xué)生。運用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。一十五、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當(dāng)時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負(fù)呢?師(深情引述)：1207年，一個風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題：針對上面的教學(xué)片段，評價其優(yōu)缺點?！敬鸢浮炕仡欉@節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學(xué)設(shè)計過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計顯得不夠開放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會深刻。一十六、材料：某小學(xué)六年級一班的女同學(xué)曉曉最近收到了一封匿名“情書”，這封情書中表達了對曉曉的喜愛之情。曉曉不知如何是好，于是就將這封情書交給了班主任王老師。班主任王老師在收到情書后很氣憤，決定殺一儆百。于是王老師緊急召開了班會，并在班會上公開調(diào)查情書的書寫人。在發(fā)現(xiàn)情書是小剛同學(xué)寫的之后，王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，小剛感到在同學(xué)面前抬不起頭，便拒絕去學(xué)校上學(xué)。問題：(1)請用德育原則的相關(guān)知識評析王老師的行為。(2)如果你是王老師，你會采用哪些德育方法來處理“情書”事件?！敬鸢浮?1)王老師的做法違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則以及疏導(dǎo)原則，值得我們反思。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，沒有做到尊重小剛，因此違背了該原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使得他們積極向上。材料中的王老師面對小剛給曉曉寫情書的事件，沒有耐心地教育小剛，只是狠狠地批評了他，違背了疏導(dǎo)原則。(2)如果我是王老師，我會采用說服教育法和品德修養(yǎng)法來處理該事件。說服教育法是通過擺事實，講道理的方式提高學(xué)生的認(rèn)識。我會在私下找到小剛給他講解“早戀”的危害，通過一些具體的例子來提高小剛的認(rèn)識。品德修養(yǎng)法是指教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)．進行自我反思。我會在與小剛的對話中啟發(fā)小剛反思自己的行為，并說出后續(xù)的做法，將思想轉(zhuǎn)化為行動。一十七、閱讀下面材料，回答問題。有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?(20分)【答案】【答案要點】這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師