教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年02月08日-6597)

教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年02月08日-6597)1：老師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

2：以下屬于智力因素的是（）。

單項選擇題

A、留意力

B、動機

C、情感

D、意志

3：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認知方式

4：根據(jù)皮亞杰的認知進展分期的理論，11～15歲兒童處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思想預備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

5：精細加工策略是一種（）的記憶策略。

單項選擇題

A、感知性

B、理解性

C、方案性

D、調(diào)整性

6：由于具有較高的概括水平的上位閱歷與具有較低的概括水平的下位閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

7：制造性與（）無關(guān)。

單項選擇題

A、智力

B、發(fā)散性思維

C、生活條件

D、人格

8：編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象}生的學科（）。

單項選擇題

A、隨機支配

B、分類支配

C、集中支配

D、交叉支配

9：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）。

單項選擇題

A、蘇聯(lián)心理學家

B、美國心理學家

C、俄國生理學家和心理學家

D、英國醫(yī)生

10：心理學討論表明，新的學習需要可以通過下列哪些途徑來形成?（）

多項選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、間接發(fā)生途徑

C、直接轉(zhuǎn)化途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

11：老師應(yīng)實行（）措施提高課堂群體的分散力。

多項選擇題

A、了解群體的分散力狀況

B、培育群體認同感

C、規(guī)定群體單一思想

D、形成群體成員歸屬感

E、賜予同學贊許與鼓舞，形成力氣感

12：下列屬于布魯姆教學目標分類中動作技能目標的是（）。

單項選擇題

A、綜合

B、分析

C、價值觀念

D、知覺

13：通過求診者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神癥癥反應(yīng)的方法是__________。

單項選擇題

A、行為塑造法

B、自我掌握法

C、強化法

D、示范法

14：人類的智力分布基本上呈（）。

單項選擇題

A、倒U型曲線

B、偏態(tài)分布形式

C、U型曲線

D、正態(tài)分布形式

15：制造性思維的核心是（）

單項選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、制造性想象

16：下面選項中屬于布魯姆教學目標分類的認知目標的是（）

單項選擇題

A、反應(yīng)

B、知覺

C、習慣化

D、綜合

17：形成性評價通常發(fā)生在

單項選擇題

A、教學過程之前

B、同學畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

18：為了考查同學學習本節(jié)內(nèi)容的狀況，讓同學編制一份測驗學校兩步應(yīng)用題的測題屬于（）。

單項選擇題

A、形成性測驗

B、間接測驗

C、非正式測驗

D、操作評價

19：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的規(guī)律聯(lián)系。能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如（）

多項選擇題

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

20：學習不是建立刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在頭腦內(nèi)部形成的認知結(jié)構(gòu)的過程，屬于（）的觀點。

單項選擇題

A、經(jīng)典條件反射理論

B、操作條件反射理論

C、嘗試錯誤說

D、認知學習理論

21：在哪個階段同學的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點?（）

單項選擇題

A、學前階段

B、學校階段

C、學校階段

D、高中階段

22：教學設(shè)計的開頭環(huán)節(jié)為（）

單項選擇題

A、教學內(nèi)容

B、教學對象分析

C、學習目標編寫

D、學習需要分析

23：皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

24：心智技能與操作技能相比，具有以下特點（）

多項選擇題

A、對象具有觀念性

B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

C、內(nèi)容具有簡單性

D、方式具有多樣性

E、結(jié)構(gòu)具有簡縮性

25：在價值辨析時，老師對同學說“你會把你知道的選擇途徑告知你的同學嗎”，這屬于（）

單項選擇題

A、選擇階段

B、欣賞階段

C、行動階段

D、思索階段

26：干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或會回憶前面學習材料的干擾；后攝抑制是前面學習的材料對學問和回憶后面學習材料的干擾。（）

推斷題

對

錯

27：道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）

推斷題

對

錯

28：依據(jù)學問的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把學問分為陳述性學問和程序性學問的心理學家是（）。

單項選擇題

A、安得森

B、埃里克森

C、艾賓浩斯

D、加涅

29：瑞士心理學家皮亞杰的心理進展理論的核心是（）

單項選擇題

A、社會進展階段理論

B、發(fā)生熟悉論

C、文化歷史觀

D、先天進展理論

30：人們對自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱為()。

單項選擇題

A、自我期盼感

B、自我歸因感

C、自我預期感

D、自我效能感

31：通過不斷強化漸漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較簡單的行為，這種行為轉(zhuǎn)變的方法是（）

單項選擇題

A、強化法

B、代幣嘉獎法

C、行為塑造法

D、厭惡療法

32：能增加似是而非的新舊學問之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認知結(jié)構(gòu)相像材料的組織者是（）

單項選擇題

A、一般性組織者

B、比較性組織者

C、陳述性組織者

D、概括性組織者

33：愛國主義情感屬于哪一范疇（）

單項選擇題

A、道德意識

B、道德行為

C、道德意志

D、道德情感

34：提高同學學問儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）

多項選擇題

A、外化思路，進行顯性教學

B、關(guān)心同學堅固地記憶學問

C、供應(yīng)多種變式，促進學問的概括

D、重視學問問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細學科，教授思維方法

35：在群體壓力下，個人放棄自己的看法，而實行與大多數(shù)人全都的行為，這種現(xiàn)象是（）。

單項選擇題

A、歸屬

B、認同

C、聽從

D、信奉

36：在我國的學者看來，組成人的“智力”的基本因素中，核心是（）

單項選擇題

A、留意力

B、觀看力

C、記憶力

D、思維力

37：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。

單項選擇題

A、嚴峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長久性地懼怕

38：兒童的思維已經(jīng)超越了對詳細的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進行，并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做肯定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進展階段中屬于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

39：焦慮是由緊急、擔心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學常見的焦慮反應(yīng)是（）。

單項選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

40：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，稱為（）。

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

41：學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

42：有一種學說認為，學習是個體利用才智對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

43：關(guān)于個人自己認知過程的學問和調(diào)整這些過程的力量，即對認知的認知，在心理學上稱之為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、認知力量

C、基本認知

D、元認知

44：學校規(guī)定同學做作業(yè)必需用藍筆，老師批改作業(yè)必需用紅筆，這是運用了感知的哪一條規(guī)律（）。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

45：定勢對遷移只起阻礙作用。（）

推斷題

對

錯

46：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量、獨立性強，擅長掌握自己。

單項選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

47：在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。

單項選擇題

A、仿照

B、從眾

C、聽從

D、認同

48：閱歷類化說強調(diào)以下哪種因素在學習遷移中的作用?（）心理官能的進展兩種任務(wù)的共同要素概括化的原理對各要素間整體關(guān)系的理解理

單項選擇題

A、心理官能的進展

B、兩種任務(wù)的共同要素

C、概括化的原

D、對各要素間整體關(guān)系的理解

49：兒童自我意識進展的第三階段是（）。

單項選擇題

A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

50：在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、元認知策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、復述策略

查看答案

1：答案B

解析

2：答案A

解析一般認為智力因素包括六個方面：留意力，觀看力，想象力，記憶力，思維力，制造力。

3：答案C

解析性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會環(huán)境中漸漸形成的，是人的最核心的人格差異。

4：答案D

解析

5：答案B

解析

6：答案D

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的閱歷之間的相互影響。

7：答案C

解析

8：答案D

解析

9：答案C

解析俄國生理學家和心理學家巴甫洛夫是第一個提出經(jīng)典條件反射作用理論的人。

10：答案A,D

解析

11：答案A,B,D,E

解析C選項束縛同學的思想是錯誤的。

12：答案D

解析

13：答案D

解析

14：答案D

解析人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。

15：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維，其特征有三個：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案D

解析

17：答案D

解析

18：答案D

解析

19：答案A,C,E

解析教學內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。

20：答案D

解析聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)；學習不是通過練習與強化形成反應(yīng)習慣，而是通過頓悟與理解獲得期盼；有機體當前的學習依靠于他原有的認知結(jié)構(gòu)和當前的刺激情境，學習受主體的預期所引導，而不是受習慣所支配。ABC選項都屬于聯(lián)結(jié)學習理論范疇，故選擇D。

21：答案C

解析略

22：答案D

解析

23：答案B

解析皮亞杰把個體的認知進展階段分為四個部分：感覺運動階段(誕生到2歲)、前運算階段(2～7歲)、詳細運算階段(7-11歲)、形式運算階段(11-15歲)。

24：答案A,B,E

解析系統(tǒng)暫無解析

25：答案B

解析

26：答案錯誤

解析干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對學問和回憶后面學習材料的干擾；后攝抑制是后面學習的材料對保持或會回憶前面學習材料的干擾。

27：答案錯誤

解析道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范，兩者不行兼得的情境或問題。

28：答案A

解析

29：答案B

解析

30：答案D

解析由自我效能感的定義可知。

31：答案C

解析

32：答案B

解析組織者可分為兩類。一種為陳述性組織者，指與新的學習產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學習供應(yīng)最適當?shù)念悓僬叩慕M織者。另一類是比較性組織者，指能增加似是而非的新舊學問之間的可辨別性，目的在于比較新材料與熟悉結(jié)構(gòu)相像材料的組織者。

33：答案D

解析

34：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。

35：答案C

解析

36：答案D

解析組成人的“智力”的基本因素有：觀看力、記憶力、留意力、想像力、思維力、制造力，其核心是思維力。因此，本題選擇D選項。

37：答案C

解析

38：答案D

解析兒童的思維進展分為：感知運動階段、前運算階段、詳細運算階段、形式運算階段。對詳細的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進行，并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做肯定的概括，在皮亞杰兒童智力進展階段中是屬于形式運算階段。

39：答案D

解析中同學常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試接近，心情極度緊急。

40：答案A

解析

41：答案B

解析

42：答案B

解析苛勒通過一系列動物試驗討論，提出了完形一頓悟說。他認為學習是個體利用本身的才智與理解力對情境與自身關(guān)系的頓悟。

43：答案D

解析元認知是對認知的認知，詳細地說，是關(guān)于個人自C,iA4缸過程的學問和調(diào)整這些過程的力量。

44：答案B

解析

45：答案錯誤

解析當新情境與定勢全都時，定勢對解決問題起促進作用；反之，則起阻礙作用。

46：答案C

解析

47：答案D

解析

48：答案C

解析閱