初中語文人教七年級下冊第一單元孫權(quán)勸學-

一.新課導入《三國演義》中有一個人，武藝高強，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功的人，大家知道他是誰嘛？呂蒙（178-219）字子明，三國時吳國名將。汝南富陡安徽阜南人，少年時不讀書，以膽氣稱，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后來他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，占領(lǐng)荊洲，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。主要建策：

1.208年荊南戰(zhàn)役獲馬300匹（54回）

2.212年，建濡須塢（61回）

3.214年，急攻皖城（67回）

4.215年，巧詐郝普。

5.219年，襲取荊州（75回）代表性戰(zhàn)役：

1.214年，皖城會戰(zhàn)。67回。

2.219年，荊州戰(zhàn)役。75～77回。呂蒙年青的時候不愛讀書，斗大的字不認識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導。今天我們就來學習《孫權(quán)勸學》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽）人，取大喬為妻。三國吳帝國的創(chuàng)建者。自稱為春秋時大軍事家孫武之后，公元二二九年至二五二年在位。在五十多年的時間內(nèi)占有江東。公元229年，稱帝與武昌，后遷都建業(yè)（今南京市），建立吳國，在位23年。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。在位時，曾派衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊與夷洲(今臺灣省)取得聯(lián)系。死后追封為吳大帝。

他在外交上能屈身忍辱，以柔克剛，有勾踐之奇，這方面超過了曹操，劉備。東漢末，他從兄長孫策遇害身亡之日起，繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操與赤壁。曹操與孫權(quán)對陣，曹操攻而不能破，且見吳軍陣容整肅，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。于是就發(fā)出了“生子當如孫仲謀”的贊語。后人常以此比喻希望晚輩英賢。魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠東南)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。三國時吳國名將、戰(zhàn)略家、政治家和外交家。東吳四英將第二位，文武全才。他不但治軍有方，名聞遐邇，而且慮深思遠，見解超人。他出身士族，為孫權(quán)所敬重。周瑜向?qū)O權(quán)推薦了魯肅。魯肅見了孫權(quán)，明確提出了與曹操、袁紹三分天下的想法，這就是著名的《榻上策》。孫權(quán)非常敬重魯肅，與他日夜交談。赤壁之戰(zhàn)中，魯肅以武將身份出戰(zhàn)，總領(lǐng)三軍，立下了很大的功勞。赤壁之戰(zhàn)后，魯肅立主將荊州借給劉備，這一招使得曹操正在寫字的筆嚇得掉到了地上。周瑜臨死前向?qū)O權(quán)推薦魯肅繼任都督。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。217年，魯肅病逝，年僅46歲。

司馬光，字君實，北宋

家

______家。作者情況政治史學

預習檢測（二）

《孫權(quán)勸學》選自《

》，是

主持編纂[zuǎn]的一部

體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

司馬光編年《資治通鑒》——“鑒于往事，有資于治道”即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。資治通鑒預習檢測（一）卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）qīngq?yéshúsuìjígēng讀準字音預習檢測（三）二.多層次朗讀朗讀要求：第一步：讀準字音。第二步：讀出句意，讀出節(jié)奏。第三步：大聲朗讀。第四步：讀出感情。

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。2.字音、節(jié)奏、大聲三、疏通文意

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf說現(xiàn)在掌管事情用事務難道想做句末語氣詞只應當歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”2蒙辭以軍中多務。3權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4但當涉獵，見往事耳。5卿言多務，孰若孤？6孤常讀書，自以為大有所益。”當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習!”

呂蒙用軍中事務多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務多，哪里比得上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自己認為大有益處。

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人再，又1蒙乃始就學。2及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：3“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”4蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，5大兄何見事之晚乎！”6肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙于是開始學習。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論評議，十分驚奇地說：你現(xiàn)在的才干、謀略，（已）不再是吳地的那個阿蒙了！”呂蒙說：“志士離別三日，就要重新用新的眼光看待了，長兄怎么知曉事情這么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。①蒙辭以軍中多務。

注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：

應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務多）呢？

四、概括故事，品析人物古代稱呼表示的含義卿孤阿蒙大兄①古代君對臣的愛稱②古代對人的敬稱古代王侯的自稱。是呂蒙的小名。阿，名詞詞頭，多用于親屬稱呼或人名的前面。長兄，這里是對朋友輩的敬稱。

古今異義1、博士2、往事古義：歷史。今義：過去的事情。古義：專掌經(jīng)學傳授的學官。今義：學位的最高一種。古今異義

辭古：及

古：今：今：

孤

古：今：更古：但古：今：今：更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，只是重新孤獨古時王侯自稱以及到，等到。美好的詞語推托一詞多義當以見當涂掌事但當涉獵以軍中多務自以為大有所益見往事耳大兄何見事之晚乎掌管應當用與“為”組成認為了解知曉孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學品味語言，分析人物形象1.“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中可見關(guān)心和厚望。2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。”表達了呂蒙和孫權(quán)怎樣的心態(tài)和感情？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。后一句，語重心長，言辭懇切，含關(guān)心愛護之情。3.“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，語重心長，言辭懇切，顯得說服力強。4、魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”的“驚”字寫出了魯肅的什么心態(tài)和感情？又說明了什么？對呂蒙的變化感到吃驚，又由衷為呂蒙的進步感到高興、贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙因“學”而使才略大有長進。5.“大兄何見事之晚乎！”這句話是呂蒙埋怨魯肅嗎？表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？這不是埋怨魯肅，而是呂蒙對自己才略的進步感到自豪與驕傲。品味語言，體會人物形象：孫權(quán)：1“不可不學!”——2“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”

——語重心長，言辭懇切

語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

不悅、責備。

4“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

5“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學習的？必要性:當涂掌事,不可不學可能性:卿言多務,孰若孤?現(xiàn)身說法:孤常讀書,字以為大有所益人物性格特點呂蒙孫權(quán)魯肅循循善誘關(guān)愛部下

勤奮好學虛心聽勸

學有所進愛才

敬才（就學）文中的中心人物是孫權(quán)、呂蒙、還是魯肅？為什么？中心人物是呂蒙。因為寫孫權(quán)是為了寫孫權(quán)勸學，是呂蒙發(fā)奮學習的動因；寫魯肅是為了證明呂蒙發(fā)奮學習的效果，即才學突飛猛進。吳下阿蒙刮目相看有兩個成語出自這篇文章，分別是哪兩個？各是什么意思？成語吳下阿蒙:刮目相待：比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。另眼相看，用新的眼光來看待五.感悟反思：學了課文，你從孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？啟示：①開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿老眼光看待人和事。④不能找借口輕言放棄

本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學習的故事，體現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的品德，贊揚了呂蒙虛心聽勸且努力學習并有所成就，告訴我們：“開卷有益”的道理。六、總結(jié)全文：孫權(quán)勸學延伸拓展對比閱讀

炳燭①夜讀

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎？”平公曰：“善哉！”

【注釋】①炳燭：點燭。

②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。

③昧行：在黑暗中行走。

【注釋】[1]炳燭：點燃火炬[2]于：向，對。

[3]師曠：字子野，春秋晉國人，著名樂師，目盲。[4]炳燭：點燃火把、火炬。先秦時期尚無蠟燭，當時稱燭，即是火炬。[5]戲：對……開玩笑。[6]而：能夠，又能。[7]昧行，有黑暗中行走。昧：昏暗。行：此作并列、行列。晉平公向師曠問道:“我年七十歲了，很想再學習，恐怕已經(jīng)晚了?！睅煏缯f:“為什么不把火炬點著呢？”平公說:“怎么會有做臣子的對他的國君開玩笑的呀？”師曠回答:“我這個瞎子哪有膽量同他的國君開玩笑呀！我是聽說，年少又能好學，如同升起的太陽，陽光漸明。年壯又能好學，如同中午的太陽，光芒四射。年老又能好學，如同點燃的火炬，火光明亮。點上蠟燭和暗中走路哪個好呢？”平公聽了說:“你講得很對?！?.解釋下面句子中紅色的字詞。（4分）

⑴恐已暮矣______________________

⑵盲臣安敢戲君乎______________

⑶士別三日，即更刮目相待________

⑷及魯肅過尋陽________________

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）

⑴少而好學，如日出之陽。

譯文：_________________________________________________________________

⑵孤