初中教學(xué)管理計劃

XX學(xué)校教學(xué)管理工作一、規(guī)范常規(guī)管理，向精細(xì)求質(zhì)量學(xué)校常規(guī)管理工作，是學(xué)校教學(xué)工作重中之重，是決定一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。所以，規(guī)范,是實(shí)施精細(xì)化管理關(guān)鍵。在校校行中，我們發(fā)覺學(xué)校都能夠站在當(dāng)前教育高度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，將其作為教師年度德、能、勤、績考評評分一個主要依據(jù)，而且能夠結(jié)合校情創(chuàng)新地開發(fā)常規(guī)管理方法。立足宏觀統(tǒng)籌。下莊中學(xué)計劃制訂實(shí)施“三結(jié)合”,即結(jié)合市縣教育局工作關(guān)鍵點(diǎn)、市縣教研室年度工作計劃和學(xué)校校情，協(xié)調(diào)學(xué)校宏觀工作與微觀工作統(tǒng)籌。著眼檢驗(yàn)制度。學(xué)校有年級月查制度和期中、期末學(xué)校集中檢驗(yàn)制度，校長隨時抽查制度。教誨處每個月檢驗(yàn)時間不定向，檢驗(yàn)形式不定向，有時面查，有時集中展示查。開發(fā)校本課程。初中把《民歌與小花戲》定為學(xué)校地方課程，每七天一節(jié)且納入期中考試。七年級專門開設(shè)了每七天一節(jié)心理健康教育課主動推進(jìn)綜合實(shí)踐活動與校園文化建設(shè)。二、狠抓過程管理，向管理要質(zhì)量?！跋蚬芾硪|(zhì)量，向細(xì)節(jié)要效益”，為了提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，群策群力，集思廣益，緊緊圍繞“四個有效”做文章。牢抓有效課堂，探究備課科學(xué)化：課堂有效，原點(diǎn)在于備課有效性。學(xué)校正是基于認(rèn)識到位，紛紛研究科學(xué)備課模式，凸顯教研質(zhì)量高效?！凹w備課，資源共生”集體備課制度，實(shí)施“初備——研備——復(fù)備——創(chuàng)新”流程，推出了“精講多練”課堂教學(xué)模式。努力實(shí)現(xiàn)四年規(guī)劃：一年學(xué)習(xí)、兩年模仿、三年推廣、四年創(chuàng)新，比較成熟有理化生組“教案學(xué)案合一，自主合作探究一體”。完善輔助備課，精心組織學(xué)情、教情問卷調(diào)查。以學(xué)案代替教案，學(xué)案教案一體化，強(qiáng)化學(xué)生活動和學(xué)生有效訓(xùn)練。以“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”為基本思想，推出“讀標(biāo)、預(yù)習(xí)、初檢、精講、測評”五步驟教學(xué)模式。嘗試“明目標(biāo)、重自學(xué)、強(qiáng)訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)試驗(yàn)。踐行"先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"教學(xué)模式;試驗(yàn)個人備課——集體備課——個人再備課三級備課制。集體備課實(shí)施六備——備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源、備最好方案。實(shí)抓有效訓(xùn)練，提升練兵長久化：有效訓(xùn)練，是質(zhì)量提升關(guān)鍵點(diǎn)，是高效質(zhì)量主推點(diǎn)。為此學(xué)校把有效訓(xùn)練落到了實(shí)處，把有效訓(xùn)練做到了長久化。各教研組要討教師講授不超出20分鐘，各個步驟活動都要表現(xiàn)有效性，尤其是提問要具備有效性。堅持每學(xué)期“同課異構(gòu)，提升教藝”賽文、賽課、賽課件活動，打磨精品課例。舉行"三課"活動：骨干教師引領(lǐng)課、教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課。巧抓有效效應(yīng)，服務(wù)教學(xué)生態(tài)化：教師，是有效源動力;學(xué)生，是有效核動力;家長，是有效催化力。教師、學(xué)生、家長三位一體潛力開發(fā)，很大程度影響著有效教學(xué)高效。組織學(xué)生評選我心目標(biāo)優(yōu)異教師張揚(yáng)其事跡，激勵教師自主化發(fā)展。抓實(shí)學(xué)生最愛體育課，有效服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。建立了學(xué)生成長統(tǒng)計袋，關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，開展“課外閱讀”研究，培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好各種競賽活動，如學(xué)生習(xí)作展、數(shù)學(xué)易錯題競賽、英語單詞競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。推行"教學(xué)開放周"活動，向社會、家長開放課堂;推行"立體評教"，及時搜集課堂教學(xué)狀態(tài)信息，了解任課教師教學(xué)情況，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)形成。以學(xué)生評價為抓手，認(rèn)真填寫學(xué)生成長統(tǒng)計袋，全方面系統(tǒng)評價學(xué)生，激勵學(xué)生健康成長。關(guān)注學(xué)生差異：依照考試成績公告輔導(dǎo)對象及對應(yīng)弱科，強(qiáng)調(diào)既輔心理又輔知識，采取激勵與講解相結(jié)合方法，直到成績顯著提升。關(guān)注學(xué)生評價：力爭以激勵評價為主，設(shè)計溫馨個性彩色素質(zhì)匯報單，內(nèi)容豐富，親切感人，關(guān)注并統(tǒng)計學(xué)生成長過程中每一個優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)過此單向家長問好，向社會致意，展示學(xué)校發(fā)展新貌，尋求發(fā)展大計。建立了自評、互評、師評、家長評等共同參加、交互作用評價制度，更多關(guān)注學(xué)生平時表現(xiàn)，關(guān)注過程評價。蔡廟中學(xué)，上課時重學(xué)生學(xué)力和上課狀態(tài)，評價提倡主動參加和激勵評價。緊抓有效伎倆，均衡質(zhì)量特色化：農(nóng)遠(yuǎn)工程，是當(dāng)前均衡農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量有效伎倆，學(xué)校在不一樣程度上有所應(yīng)用。堅持“四個抓手”，即抓宣傳、抓培訓(xùn)、抓活動、抓機(jī)制，有效應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提升教學(xué)質(zhì)量，教師有效應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源，青年教師會制作課件，中年教師會修改課件，老年教師會使用課件。青年教師能上示范課，中年教師能上展示課，優(yōu)異教師能上幫扶課，全體教師能上普及課。官當(dāng)中學(xué)教師到遠(yuǎn)程室上課，平均天天上課次數(shù)達(dá)成五節(jié)以上，當(dāng)代資源利用率高。三、扎實(shí)校本教研，用教改促質(zhì)量“教學(xué)即教研”、“問題即課題”、“成長即結(jié)果”。校本教研是教學(xué)質(zhì)量基石，只有高效校本教研，才能有效推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校集全校之力興校本教研，聚各方之能興課題研究。服務(wù)教師素質(zhì)，奠定有效校本教研：教師素養(yǎng)，直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)藝術(shù)高低，直接影響到教學(xué)質(zhì)量好壞。學(xué)校開展了各種形式多樣“修內(nèi)功，提素養(yǎng)”活動。試驗(yàn)初中：采取集中與分散相結(jié)合方式，以縣教研員為指導(dǎo)，以處理課堂教學(xué)實(shí)際問題為突破口，經(jīng)過多個形式剖析教學(xué)案例，最終提升課堂教學(xué)有效性。每年堅持為每位為教師訂閱了一本教學(xué)雜志、教育家著作，開展“讀書成長”活動。，加強(qiáng)老師“內(nèi)功”修煉，教誨處印發(fā)當(dāng)年各地中考資料三套，要求老師完成，提升老師專業(yè)技能水平。，“開一扇窗”，主動邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，讓長中教師開闊了眼界、增加了見識，提升了素質(zhì)。創(chuàng)新校本制度，推進(jìn)有效校本教研：，開展了“十個一”活動(精讀一本教育教學(xué)理論著作、參加一個教學(xué)研究課題、上一堂教學(xué)公開課、寫一份教學(xué)設(shè)計、寫一篇敘事案例、寫一篇教研論文、設(shè)計一份好作業(yè)、制作一個優(yōu)異課件、出一份模擬試卷、寫好一份教學(xué)總結(jié))。堅持讀書學(xué)習(xí)“六個一”，即天天了解一條教育信息，每七天精讀一篇文章，間周寫一篇讀書筆記，每個月搜集一個教育案例，每個月向同事推薦一本好書，每學(xué)期讀一本教育專著。建立教師教學(xué)問題集，開發(fā)校本訓(xùn)練教材，如語文《記敘文專題訓(xùn)練》，安全教育《安全教育宣講讀本》。引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗(yàn)，有效指導(dǎo)教學(xué)。主動開展“四個一”活動，促進(jìn)教師反思。主動參加協(xié)作體教學(xué)研討活動。協(xié)作體實(shí)現(xiàn)資源共享與互補(bǔ)，教師從學(xué)習(xí)到反思再到教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)識真正得以內(nèi)化;充分發(fā)揮名師、骨干傳幫帶作用，為年輕教師成長搭臺子，輔路子，壓擔(dān)子;強(qiáng)化教師講公開課、推門聽課，變以往安排聽課檢驗(yàn)方式為“推門”聽課方式，當(dāng)周進(jìn)行聽課反饋，指出存在問題，教學(xué)監(jiān)控更富實(shí)效。教研活動堅持“五定，五備，四統(tǒng)一”，尤其是教研活動定時間、內(nèi)容、中心講話人，定時檢驗(yàn)，定時公布檢驗(yàn)結(jié)果。堅持“學(xué)、合、爭、督、情”五字方針狠抓師資培訓(xùn)。，每學(xué)期開展一次大型教研活動，以“常態(tài)課--示范課--研究課”三級模式，開展全校性教研活動。，搭一個臺，即主動開展多元化校本教研平臺。官當(dāng)中學(xué)，教研做到“三個一”，即每學(xué)期上交“一個精彩教學(xué)片斷，一個經(jīng)典案例材料，一個獨(dú)到研究問題”。教誨處進(jìn)行評選，并把優(yōu)異作品編輯成冊，供教師們學(xué)習(xí)與參考。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，激勵教師建立教學(xué)博客，力爭互動、自主、寬松、求真網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研氣氛，推進(jìn)學(xué)校信息化教育發(fā)展。立足課題研究，深化有效校本教研：學(xué)校推行小課題研究，堅持每學(xué)期一條根本，每次活動圍繞一個主題。以科研帶動課改，以科研提升課改。開展"愉快課堂教學(xué)"研究，經(jīng)過"愉快課堂"匯報會形式，課改和教學(xué)工作走上了科學(xué)化、規(guī)范化道路。，織了一張課題研究網(wǎng)，每位教師身在其中，既