音樂課題開題報告

音樂課題開題報告音樂課題開題報告1

一、課題名稱：

音樂教學(xué)中培育學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略討論。

二、課題討論的目的意義。

當(dāng)前根據(jù)新課標(biāo)的要求，推動素養(yǎng)教育已成為時代的召喚，成為基礎(chǔ)教育改革和進展的必定趨勢。在這項冗雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，假如培育提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、進展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培育學(xué)生對音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力，加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項討論，不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學(xué)校進展的需要。

三、課題討論目標(biāo)。

通過討論本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過討論這一課題，加強音樂理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師實行多種教學(xué)方法，達成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與觀賞，提高音樂教師的素養(yǎng)，發(fā)揮音樂教師的主要作用。

四、課題討論內(nèi)容。

1.討論有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。

2.討論整理挖掘有利于學(xué)生進展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂觀賞教學(xué)中加強學(xué)生審美素養(yǎng)教育，提升音樂素養(yǎng)討論策略的有效性。

3.在音樂教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)討論的現(xiàn)實意義。

五、課題的討論方法。

主要采納的方法：問卷調(diào)查統(tǒng)計法、個案討論法、比較討論法、行動討論法、案例討論法。

六、課題討論的步驟和計劃。

第一階段：

1.明的確驗?zāi)康?，搜集相關(guān)資料。

2.制定討論方案，組織研討。

3.通過仔細(xì)學(xué)習(xí)，觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。

提供討論參考、借鑒。

具體時間為：20xx年9月——20xx年10月。

第二階段：

1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

2.分工明確準(zhǔn)時展開討論工作。

3.同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。

4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動進行展演。

具體時間為：20xx年10月——20xx年12月。

第三階段：

1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動。

2.課題歸納總結(jié)。

3.收集，整理資料對課題討論進行全面總結(jié)，撰寫課題報告。

4.定期學(xué)習(xí)溝通，相互聽課，組織藝術(shù)實踐活動。

5.總結(jié)報告。

具體時間為：20XX年1月——20XX年6月。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會思想的轉(zhuǎn)變，課題的討論會有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的討論，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項協(xié)作再加上全體課題組人員，信任肯定客服各種困難，取得良好的成果。我們也將此討論報告及課件，調(diào)查結(jié)果，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示。

音樂課題開題報告2

一、討論背景及意義

萬物之始，先有。德國當(dāng)代有名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號。對于低年級，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培育他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美妙的，但也不是隨心所欲的，因為它有肯定的約束──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學(xué)又易于查找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中,對培育學(xué)生的群體意識和合作精神有著主動的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培育兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是很多低年級學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡潔的打擊樂，更不能精確地表達音樂的節(jié)奏，所以在低年級教學(xué)中培育學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。

為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓舞學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探究,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,到達提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。

二、課題討論的主要內(nèi)容

本次我校課題討論的主要內(nèi)容有以下幾點：

(一)、探究小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

在音樂課堂教學(xué)實踐中，我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，精確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性的節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

1、在律動中感知節(jié)奏，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。

2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。

3、在唱歌觀賞活動中貫穿節(jié)奏，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。

4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。

(二)、針對低年級音樂教學(xué)構(gòu)建低年級音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫。

1、通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。

2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實錄音像資料，以便在今后的'實際教學(xué)中進行參考分析和借鑒。

(三)、進展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實施框架和方法。

學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探究、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實踐中我進展出以下四點學(xué)習(xí)方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。

1、特地學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。

2、在游戲中穩(wěn)固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。

3、在歌曲中學(xué)會運用。

4、在創(chuàng)作中嫻熟把握節(jié)奏。

(四)、探究更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。

常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。假如此時不留意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練，那么教學(xué)效果確定是枯燥無效的，在音樂課堂教學(xué)實踐中我探究出以下兩點方法。

1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍

節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學(xué)生的節(jié)奏感受是特別重要的，相當(dāng)于建立參照物。

2、節(jié)奏朗誦促進節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫在談到他主見的音樂教育方式時曾說：本來的音樂是什么呢?本來的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是每個家長都要教的：一是說話。二是學(xué)走路。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會使孩子們感到特別的熟識、親切、它無需特地的訓(xùn)練和技能技巧的預(yù)備，就可以開始音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然削減了心理障礙。這也充分表達了兒童教育的一個重要的教學(xué)原則：從孩子們熟識的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟識事物作為節(jié)奏朗誦最正確。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都特別好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對節(jié)奏有最初的概念。

三、課題討論的主要目標(biāo)

本次課題討論的主要目標(biāo)是通過探究節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培育學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心心情轉(zhuǎn)為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。審美體驗。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培育學(xué)生的音樂感受力和靈敏的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。同時通過節(jié)奏運動的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開始在生理運動器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和親密聯(lián)系的媒介，以到達身心的和諧進展。

(一)、通過節(jié)奏運動使身心和諧進展

隨著試驗討論的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運動已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇，它事實上是把音樂當(dāng)作一種人性化力量，是促進學(xué)生身心和諧進展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個不行分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣掌握著進行交替。

(二)、通過節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能

音樂與身體運動的結(jié)合訓(xùn)練特殊適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培育，進而為音樂所用。但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會使兒童喜愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。

四、課題討論的特色和創(chuàng)新之處

(1)理論方面：從重構(gòu)的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計特性和原則，討論節(jié)奏教學(xué)在低年級音樂教學(xué)中的不行替代性和重要性，尋求其對于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價值。例：初識節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬(xxx)、近處叫王剛，則用節(jié)奏(xx)、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏(x-x-.)。又如歐陽春(xxx)、歐陽雪茹(xxxx)王曉麗等，來提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信念。

我們還可以采納節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高，學(xué)生不僅很好的把握了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受。

(2)實踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實提高低年級音樂課堂教學(xué)實效。

奧爾夫說過：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。教師需要做的，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進行單一的仿照，仿照是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是長期的單一仿照只會產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依靠性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動中，最簡單聽到的是學(xué)生手足無措的聲音老師，應(yīng)當(dāng)怎么做呀?老師，我不會做老師，你教教我呀有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動無法進行，最終還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)覺，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去仿照動作或者聲音呢?轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，查找本來性的音樂。

有一次，我找到了一個十分好玩的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的，學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學(xué)生叫不出樂器名字，用手舍命比畫了一番我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀?我把視頻打開，呈如今學(xué)生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發(fā)了孩子們的靈感，一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子快樂的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂器，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐立刻教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發(fā)覺新樂器的孩子鼓舞與贊揚，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓舞他們想象聲音像什么?孩子們的思維慢慢開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都慢慢成為他們創(chuàng)編各種音響(如刮風(fēng)下雨)的樂器。

奧爾夫教學(xué)法要求每一節(jié)課都是游戲。當(dāng)然，這里所說的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂學(xué)問有機地結(jié)合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式。游戲的設(shè)計在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。

例如，小學(xué)二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂學(xué)問，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子?這個內(nèi)容就可以設(shè)計成多種節(jié)奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏，也可以讓學(xué)生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來摘蘋果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器進行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學(xué)生選擇打擊樂器有對比地進行觀看與練習(xí)后，學(xué)生立即發(fā)覺了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個二分音符=兩個四分音符=四個八分音符，這三種音符之間的時值關(guān)系。之后，我又讓學(xué)生按這個時值關(guān)系來擺放蘋果組成了一條簡潔的二拍子的伴奏節(jié)奏，讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏。學(xué)生個個玩得不亦樂乎。

游戲是最能調(diào)動學(xué)生興趣的方式之一，游戲的內(nèi)容與形式可以是多種多樣的，但必需依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實際狀況來進行設(shè)計，必需帶有肯定的目的性，音樂性，學(xué)問性。讓學(xué)生游戲中互相團結(jié)協(xié)作，在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生越是感覺到心情愉悅，越是不清晰教師的目標(biāo)，卻越能在行為表現(xiàn)中到處到達了教師的目標(biāo)，這就是教師的勝利之處了。也是我始終以來最欣慰的教學(xué)方法。

五、課題討論對象

小學(xué)一、二年級學(xué)生。

六、討論方法

1、文獻資料法：

查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。分類閱讀有關(guān)文獻(包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有肯定歷史價值、理論價值和資料價值的材料)，得出一般性結(jié)論或者發(fā)覺問題，查找新的思路。文獻按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過、討論成果、新學(xué)問、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并根據(jù)肯定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎(chǔ)上，又對眾多一次文獻的綜合討論結(jié)果。

2、調(diào)查法：

在課題實施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)情，并依據(jù)結(jié)果準(zhǔn)時調(diào)整討論方法。分析事實狀況，得出結(jié)論，證明某種問題，以便改良工作(包括改良討論方法)或形成新的討論課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實狀況、分析狀況、仔細(xì)討論，得出結(jié)論，查找解決方法或進一步討論的方案。

3、行動討論法：

通過對學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和討論，制定出生活化教學(xué)的具體時間，開展實踐與討論。

4、案例討論法：通過對學(xué)生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和討論，尋求解決及改良的方法。其中包括仿照節(jié)奏、敲打節(jié)奏、說讀節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。

5、閱歷總結(jié)法：

課題實施過程中，依據(jù)討論重點總結(jié)得失。這是教師可以常用的方法。教育閱歷總結(jié)法是依據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的閱歷材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動的一種教育科學(xué)討論方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際閱歷中的規(guī)律。從而更好地更加理性地改良自己的教學(xué)。進行教育閱歷總結(jié)要遵循以下基本要求：

1.要留意閱歷的先進性(觀念必需更新)

2.要全面考察總結(jié)的對象，充分占有原始的事實材料。且做到有點有面，點、面結(jié)合，防止以偏概全的片面性。

3.要以教育實踐活動為根據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價值的。

4.要擅長進行理論分析

當(dāng)然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。所以，我們采納了這些方法。

七、討論實施步驟

第一階段：20xx年3月

1、依據(jù)教學(xué)實際，確定討論課題。

2、完成課題方案，制訂討論計劃書。

第二階段：20xx年3月20xx年4月

1、確定課題討論的方法。

2、搜集整理，撰寫開題報告，進行專家論證。

第三階段：20xx年4月20xx年5月

1、繼續(xù)對學(xué)生進行節(jié)奏感的培育指導(dǎo)。

2、對低年級學(xué)生節(jié)奏感的把握狀況進行測試和統(tǒng)計。

3、整理調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計分析的結(jié)果。

第四階段：20xx年5月

1、進行前期、中期、后期測評以及實施參加討論具體做法。

2、從課堂中發(fā)覺缺乏節(jié)奏感的學(xué)生，分析問題存在的緣由，用確定的討論方法，進行個體教育償試，深入討論，反復(fù)實踐，找到最有效的方法，用此方法進行大面積訓(xùn)練，到達最終目標(biāo)?？偨Y(jié)前三個階段試驗成果，并撰寫討論報告。

3、結(jié)題，提交討論結(jié)題報告。

八、課題討論的預(yù)期成果

通過音樂節(jié)奏感的培育，讓節(jié)奏與生活溝通起來，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣，為孩子營造寬闊的音樂節(jié)奏空間，培育學(xué)生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、觀賞能力、音樂表達能力，孩子有了這些能力，就能主動主動地學(xué)習(xí)音樂，從中體驗歡樂，從而對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以歡樂，給孩子們色彩的藝術(shù)課。

音樂課題開題報告3

一、選題評估

〔一〕討論對象

中小學(xué)音樂課

〔二〕討論目的

鋼琴即興伴奏是一門獨立的音樂表演藝術(shù)，由于它的重要性不簡單被理解，往往得不到應(yīng)有的重視，而中小學(xué)音樂課上的即興伴奏是調(diào)動學(xué)生對音樂愛好的一種手段，所以對大學(xué)師范類的音樂學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重高音伴奏的培育。隨著初、高中搜易我認(rèn)為此題具有許多值得探討的地方。在搜集資料的過程中，本人發(fā)覺已有一部分學(xué)者對其進行討論，如徐向黎于20xx年發(fā)表在遼寧教育討論中的《關(guān)于高師音樂教育專業(yè)鍵盤樂器教學(xué)改革的初探》王月萍參加編寫的全國教師培訓(xùn)教材《音樂教學(xué)基本功訓(xùn)練》

〔三〕討論意義

目前我省中小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏的能力問題歸納起來主要有如下幾個方面。一、音樂基礎(chǔ)較差的教師問題(一)鋼琴彈奏技巧不扎實,或者說沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練,伴奏的最基本音型如和弦及轉(zhuǎn)位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確,因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問題,更談不上伴奏音型的豐富多彩。(二)缺乏鍵盤和聲及曲式等理論學(xué)問,在和弦序進方面沒有規(guī)范的設(shè)計,甚至調(diào)性都不精確,在鍵盤上每個大小調(diào)最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟,在伴奏中左手只是跟著旋律音彈八度或單音,沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。(三)伴奏音型把握的少,或不能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型辨別和使用的能力差,千篇一律所以應(yīng)當(dāng)重視中小學(xué)音樂課上的鋼琴伴奏的的重要性。

二、選題討論現(xiàn)狀評述

〔一〕與中小學(xué)鋼琴伴奏直接相關(guān)的文獻資料有龔耀年的《小學(xué)-音樂教材歌曲鋼琴伴奏集》。辛笛.編配上海音樂學(xué)院出版社《簡譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬軍的《偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)音樂即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂?？茖W(xué)生鋼琴即興伴奏》

〔二〕分析緣由

鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個人整體音樂能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這種能力的普遍缺乏是烏蘭察布市音樂水平〔即包括中小學(xué)音樂教師，也包括高師音樂教育〕參差不齊、整體偏低的表現(xiàn)之一。通過調(diào)查分析發(fā)覺，我區(qū)目前中小學(xué)音樂教師鋼琴伴奏能力在音樂課內(nèi)的進展，存在以下問題：

1、觀念問題

多數(shù)教師大都贊成音樂教師必需把握鋼琴即興伴奏能力，同時也認(rèn)識到鋼琴伴奏能力的教師必備的一項教學(xué)基本功，但在實際操作過程中10%的教師認(rèn)為操作起來很困難，此項效果會不會都不會影響教學(xué)效果。這就涉及到教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果都有待于提高。

2、師資問題

〔1〕教師工作量大。學(xué)校教師與在校學(xué)生不成正比。每位教師每周上課節(jié)數(shù)為20--25節(jié)，這就還不包括每周的課外輔導(dǎo)。

〔2〕教師學(xué)歷職稱不盡如人意。

〔3〕由于教師隊伍的整體教學(xué)水平參差不齊，大部分教師的專業(yè)基本功出現(xiàn)偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，有的教師能彈不會唱，有的教師能唱不能彈，而有別的教師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提于高。

三、討論方法

〔一〕文獻分析法

通過中國知網(wǎng)、以及其他途徑查閱大量有關(guān)本討論的文獻資料，并對這些資料進行整理、加工、匯總，使其成為論證討論最為有力的根據(jù)。

〔二〕調(diào)查討論法

通過對學(xué)校教師及其團隊成員等面對面的采訪調(diào)查，獲得最直觀的討論資料。

〔三〕比較討論法

以中小學(xué)音樂課為主體，使之與其他不同地區(qū)的音樂課程活動作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待于提高的緣由。

〔四〕個案討論法

對西崗小學(xué)的音樂課進行調(diào)查討論

四、討論過程

〔一〕問卷調(diào)查，調(diào)查開始之前先設(shè)計問卷

〔二〕訪談

〔三〕溝通聽課

五、討論條件和可能存在的問題

〔一〕鋼琴彈奏技巧不扎實，或者說沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練。

〔二〕缺乏鍵盤和聲及曲式等理論學(xué)問。

調(diào)查中解到教師在高校學(xué)校期間往往不喜愛學(xué)習(xí)理論，學(xué)校的教學(xué)理論也不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高。而部分中學(xué)教師在把畢業(yè)前在校期間沒有好好的學(xué)習(xí)理論學(xué)問，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。

〔三〕學(xué)習(xí)鋼琴起步晚

大部分教師當(dāng)時學(xué)習(xí)的時候都錯過學(xué)鋼琴的大好時機，對于不同的伴奏音型不能正確的運用，然而在如今的教師崗位上如何利用好自己的時間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個重要的問題。

六、論文進度支配

20XX年3月7日——20XX年4月24日，確定選題，查閱資料，撰寫提綱；20XX年4月25日——20XX年5月15日，撰寫開題報告，辯論；

20XX年5月16日——20XX年6月30日，修改開題報告，辯論；

20XX年7月1日——20XX年8月30日，撰寫論文初稿，交予指導(dǎo)老師進行修改；20XX年9月1日——20XX年11月30日，對初稿進行修改，完成第二稿，交予指導(dǎo)老師進行修改；

20XX年2月——20XX年5月30日，完成定稿，論文辯論。

音樂課題開題報告4

一、課題討論的目的意義：

節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)。音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。旋律離不開節(jié)奏，節(jié)奏卻可以單獨存在，一切音樂心情都是以肯定的節(jié)奏運動來表達的。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生接受，可以有效地培育學(xué)生的節(jié)奏感增添他們相互傾聽、協(xié)作合作的能力，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的