制作小磁針說(shuō)課稿

《制作小磁針》說(shuō)課稿大杖子學(xué)區(qū)寬甸小學(xué)陶麗一、說(shuō)教材1、教材分析《制作小磁針》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》三年下冊(cè)磁單元第二課，是《磁鐵力量》一課之后編排。本課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，下面我就《制作小磁針》第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。這一節(jié)課探究活動(dòng)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵“同極相斥，異極相吸”性質(zhì)。認(rèn)識(shí)磁極相互作用是一個(gè)比較完整探究過(guò)程，教學(xué)中要讓學(xué)生利用“懸吊法、漂浮法、支撐法、車(chē)載法”等方法，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出磁鐵性質(zhì)。2、教學(xué)目標(biāo)本課起著承上啟下作用，上承前課，深入了解磁鐵性質(zhì)，下啟自制小磁針和磁應(yīng)用。在深入研究教材基礎(chǔ)上，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)方面設(shè)定了以下活動(dòng)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：①能從兩塊磁鐵相互作用試驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出磁極相互吸引和相互排斥規(guī)律假設(shè)；②能設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵磁極靠近時(shí)，相互吸引和排斥規(guī)律假設(shè)。知識(shí)目標(biāo)：①能用自己話描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極排斥，異極相吸。②能用自己話解釋在地球上磁鐵能指示南北方向原理。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能說(shuō)出重復(fù)試驗(yàn)主要性。3、教學(xué)重點(diǎn)從這節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生接收能力出發(fā)，我將這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)定為：要使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁極相互作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)態(tài)度。4、教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：指南針，多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：各式磁鐵，水槽、水、泡沫板、細(xì)線、旋轉(zhuǎn)支座、小車(chē)、統(tǒng)計(jì)表格。二、說(shuō)學(xué)情因?yàn)榍懊娼虒W(xué)，學(xué)生對(duì)于磁鐵比較熟悉，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵兩極，了解了磁鐵會(huì)吸引鐵質(zhì)物品、能夠指示南北性質(zhì)；但學(xué)生對(duì)于磁鐵之間相互作用還是感到很奇妙?？紤]到三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維活躍，所以本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)力圖使探究活動(dòng)生動(dòng)、有趣、有懸念，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心和主動(dòng)探究欲。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)境設(shè)疑，導(dǎo)入新課認(rèn)識(shí)磁極相互作用是一個(gè)較完整探究過(guò)程。要想讓學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地完成這個(gè)探究活動(dòng)，必須先引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。我首先讓學(xué)生觀看視頻資料《磁鐵連鎖反應(yīng)》，試驗(yàn)中，磁鐵表現(xiàn)出來(lái)現(xiàn)象，讓學(xué)生疑竇頓生，從而迫不及待地想要投入到新課中去。2、直入主題，引導(dǎo)探究利用形式多樣活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，表現(xiàn)“做中學(xué)”理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化是新課程《科學(xué)》特色之一。這部分新課主要就是讓學(xué)生自主探究磁極相互作用，而一個(gè)完整科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)由“發(fā)覺(jué)--猜測(cè)（或假設(shè)）--試驗(yàn)驗(yàn)證--交流討論”等步驟組成，所以，在學(xué)生已經(jīng)有了好學(xué)習(xí)興趣時(shí)候，我就向?qū)W生提供了多個(gè)磁鐵，讓學(xué)生直接進(jìn)入探索過(guò)程。部分學(xué)生有玩磁鐵經(jīng)歷，于是就會(huì)把磁鐵兩極相互靠近，結(jié)果發(fā)覺(jué)出現(xiàn)了兩種情況：一個(gè)是兩極相互“靠攏”也就是吸引；另一個(gè)就是兩極相互“分開(kāi)”即排斥。這些奇怪現(xiàn)象，使學(xué)生很興奮，他們會(huì)急迫與同學(xué)、教師交流自己發(fā)覺(jué)，教師這時(shí)應(yīng)對(duì)他們發(fā)覺(jué)給予充分必定，更主要是引導(dǎo)他們對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行思索：“你認(rèn)為這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？”引領(lǐng)著他們能從簡(jiǎn)單事實(shí)現(xiàn)象深入到事物規(guī)律中去，經(jīng)過(guò)師生交流，從而歸納出“相同磁極相互排斥，不一樣磁極相互吸引?！边@個(gè)假設(shè)，為下一步探究定好主題和方向?？茖W(xué)假設(shè)必須由科學(xué)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，為了讓學(xué)生思想充分活躍起來(lái)，能夠設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)，我給學(xué)生提供了多個(gè)試驗(yàn)器材：每一小組包含①線，讓學(xué)生能夠用懸掛法驗(yàn)證假設(shè)；②水槽、水、一小塊泡沫板，讓學(xué)生能夠用水浮法完成試驗(yàn)；③一個(gè)能夠放入一塊條形磁鐵能夠旋轉(zhuǎn)小支架，讓學(xué)生能夠用支撐法完成試驗(yàn)；④兩輛小車(chē)，讓學(xué)生能夠用車(chē)載磁鐵完成試驗(yàn)以及一張統(tǒng)計(jì)表格。這些器材能夠暗示學(xué)生找到多個(gè)不一樣試驗(yàn)方案，并不不知不覺(jué)中利用這些不一樣試驗(yàn)方案數(shù)次試驗(yàn)驗(yàn)證同一個(gè)假設(shè)，為學(xué)生了解重復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證好處作好鋪墊。在學(xué)生拿到這些器材時(shí)，教師必須再次發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生觀察器材特點(diǎn)，從而選擇適宜器材為自己試驗(yàn)方案服務(wù)。當(dāng)學(xué)生首次試驗(yàn)成功時(shí)教師應(yīng)及時(shí)贊賞他們，并激勵(lì)他們?cè)賹ふ移渌囼?yàn)方法。小組組員要分工合作，協(xié)調(diào)一致，同時(shí)做好試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。各小組驗(yàn)證活動(dòng)都已完成之后，展示研究結(jié)果必定是每個(gè)同學(xué)愿望，這時(shí)教師給學(xué)生提供展示平臺(tái)，以小組為單位向全班匯報(bào)他們?cè)囼?yàn)驗(yàn)證方法及結(jié)論。全班取得一致意見(jiàn)，有意見(jiàn)不一樣能夠再次共同試驗(yàn)，最終明確“磁鐵同極相斥，異極相吸”這個(gè)結(jié)論。3、科學(xué)在線，鞏固拓展教材49頁(yè)：“科學(xué)在線”是教學(xué)橫向拓展，在教課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“磁鐵為何能指示南北方向？”乍一看，這個(gè)問(wèn)題似乎與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)，實(shí)際