歐洲西部說課稿

歐洲西部說課稿五和鄉(xiāng)九年制學校姚德祥一、說教材人教版新教材七年級下冊第八章第二節(jié)介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達國家集中地方”，第二框題“以制造業(yè)為主工業(yè)”，第三框題“傳統(tǒng)畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮旅游業(yè)”。第一課時介紹歐洲西部地域是世界上發(fā)達國家集中地方和制造業(yè)為主工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟發(fā)達起源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地域主要產(chǎn)業(yè)，本課時重點介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規(guī)，采取倒敘方法，從人們?nèi)粘ｏ嬍沉晳T特點出發(fā)，引入歐洲發(fā)達畜牧業(yè)；接著教材活動內(nèi)容，從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展有利條件；又從地理位置等方面分析本區(qū)氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡述了自然環(huán)境對人類生產(chǎn)活動影響，突出了以人地關系為關鍵教學思想。二、說學情1、經(jīng)過初中前階段學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖方法；2、初一學生認知能力參差不齊，所以在學習歐洲西部地形時，讓其動手設計貼地形圖，調(diào)動其學習興趣。學習溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心講話人，深入培養(yǎng)其分析問題能力和語言表示能力。思索性強問題先由通常學生回答，尖子生點評，用多個方式激發(fā)學生思索熱情和探究欲望，發(fā)揮學生主體作用，不停提升認識，處理問題能力。三、說目標1、知識目標：依照《地理課程標準》要求學生掌握地形特點、氣候特征、傳統(tǒng)畜牧業(yè)。2、能力目標：《地理課程標準》第二部分課程目標明確指出，地理課經(jīng)過多個路徑感知身邊地理事物，并形成地理表象，初步學會依照搜集地理信息，經(jīng)過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進而了解基本規(guī)律。所以本節(jié)課能力目標主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)學生讀圖搜集信息，歸納能力；(2）培養(yǎng)學生綜合分析、評價地理環(huán)境能力。3、情感目標：《地理課程標準》在“情感態(tài)度與價值觀”這一部分要求學生關心故鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國情感。（1）自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活影響；（2）我國西部牧區(qū)面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，經(jīng)過本節(jié)課學習，啟發(fā)學生借鑒西歐經(jīng)驗，為祖國西部開發(fā)建設獻計獻策。四、說重點難點依照《地理課程標準》要求和學生實際學情確定本節(jié)課重點和難點以下：教學重點：讓學生了解歐洲西部地形特點，描述溫帶海洋性氣候特征；分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展條件。教學難點：歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)原因。五、說教法針對本課特點，依據(jù)“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流搜集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務。六、說學法引導學生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展條件及原因，讓學生學會分析地理問題方法，并充分利用搜集資料、貼圖、討論等方法，讓學生主動動腦、動口、動手，增強學生參加協(xié)作意識。七、說教學構思（一）導入新課［活動一］生：交流課前搜集歐洲人生活與飲食習慣資料。教師在復習歐洲西部是發(fā)達國家集中地域以及該地域以制造業(yè)為主基礎上，經(jīng)過交流課前搜集歐洲人生活與飲食習慣資料、觀賞兩種活動，引出本節(jié)課主要內(nèi)容――傳統(tǒng)畜牧業(yè)。這么做目標讓學生“感悟生活，發(fā)覺問題”。這也是地理新教材基本理論之一，即“學習對生活有用地理”。（二）展開探究過程［活動二］歐洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家畜牧業(yè)情況。從導入過程讓學生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達，但這只是直觀現(xiàn)象，還應從地理角度探究其形成原因。鑒于學生認知能力，此處適宜教師利用活動幫助學生探究。目標在于讓學生感知牧場情況，進而深入探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件關于？學生在預習基礎上回答并引出活動三。［活動三］讓學生讀書本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地域位置、地形、海拔，由學生歸納出：歐洲西部地域位于大西洋東岸，地處中緯度地域，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主地形有利于牧場廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當進行點評。［出示］歐洲西部地形輪廓板圖。讓學生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪納維亞半島、斯堪納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。教者明確地形特點：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。經(jīng)過學生讀圖，使學生明確當?shù)赜虻匦翁攸c；貼歐洲地形圖，讓學生上講臺既做運動員，又做裁判員。這么既能激發(fā)學生學習興趣，又能幫助了解，記住主要山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈走向。當代教育堅持以人為本，課堂上以學生為主體，教師是一個組織者、引導者。這么做意圖在于“重視差異，培養(yǎng)能力”。本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展除與地形關于外，還與氣候關于，那么，本區(qū)氣候怎樣呢？［活動四］歐洲西部氣候圖分組討論：1、該地域主要氣候特征，引出溫帶海洋性氣候概念。2、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響？教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼快，冬季溫和，年降水均勻。2、這種冬暖夏涼降水較多氣候適宜牧草生長。分組討論，依照初一學生心理年紀和認知能力及知識水平，安排中等生作中心講話，尖子生點評。使學生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長。這么既處理了問題，又培養(yǎng)了學生言語表示能力。［活動五］再讀書本圖8.22“歐洲西部氣候”，從圖中讓學生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為何以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學生討論、歸納。教者提醒：從位置、地形、北大西洋暖流、西風帶等方面去分布、歸納，最終點評。（三）深入探究過程1、經(jīng)過學習，我們了解了歐洲西部地形、氣候以及其對歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展影響。但那一地域有沒有種植業(yè)？情況怎樣？設計目標在于引導學生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進行比較，了解本區(qū)充分利用當?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著沒有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務。2、學生閱讀書本P.62材料明確：歐洲西部地域勞動力短缺，生產(chǎn)高度機械化、當代化、自動化，以制造加工為主工業(yè)經(jīng)過深加工后畜產(chǎn)品附加值遠高于種植業(yè)，在國際市場上可取得更高利潤，也是本區(qū)畜牧業(yè)一直發(fā)達又一原因。設計目標在于說明畜牧業(yè)發(fā)展除與自然條件關于外，社會經(jīng)濟條件亦是影響原因。至此難點迎刃而解。我國西部地域與歐洲西部緯度相同，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場，優(yōu)良畜種。（四）拓展與練習1、我國西部有哪些牧區(qū)？有什么優(yōu)良牲畜品種？2、歐洲西部地域和我國西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同？八、說板書設計九、說問題設計依據(jù)“活動”設計問題，注意問題新奇性和活動性，要結合學生實際，要有一定層次和深度。十、說教學伎倆為了愈加好地實現(xiàn)教學目標，在教學中要充分利用教材中地圖、地球儀等資料完成教學。以上結合《8.2歐洲西部――傳統(tǒng)畜牧業(yè)》一課，簡單介紹了地理“說課”應該從哪