人教版四年級數(shù)學(xué)-角的度量復(fù)習(xí)課-教學(xué)設(shè)計

人教版四年級數(shù)學(xué)_角的度量復(fù)習(xí)課_教學(xué)設(shè)計《角的度量》復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、對線和角的相關(guān)學(xué)問進(jìn)展系統(tǒng)的梳理。

2、嫻熟把握量角和畫角的方法

3、學(xué)會復(fù)習(xí)舊知的方法，并通過小組合作的方式培育合作力量。教學(xué)重點(diǎn)：嫻熟把握量角和畫角的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

1、溝通有關(guān)學(xué)習(xí)的名言。

2、教師也帶來一句名言。

教師也帶來一句名言，想知道嗎？想知道的同學(xué)坐的可端正了?？鬃釉唬骸皽毓识拢梢詾閹熞?。”這句話是復(fù)習(xí)舊的學(xué)問，能得到一些新的收獲，看來復(fù)習(xí)是特別重要的，今日這節(jié)課，我們就來復(fù)習(xí)（板書課題：角的度量）

二、回憶整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。1．復(fù)習(xí)直線、射線和線段。在黑板上出示一個點(diǎn)。要求：依據(jù)本章你所學(xué)的學(xué)問，說說由這個點(diǎn)你想到哪些內(nèi)容？

學(xué)生的答案會有許多，讓學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)可能的答案：（1）它可以是一條射線的端點(diǎn)

（2）可能是線段的一個端點(diǎn)可以問：線段有幾個端點(diǎn)？與剛剛同學(xué)說的射線的區(qū)分在哪里？

（3）經(jīng)過這個點(diǎn)可以畫很多條直線。

（4）它是角的頂點(diǎn)，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點(diǎn)（6）可能是鐘表的中心??

歸納整理：師：這個單元我們學(xué)習(xí)的學(xué)問大致可以分為這兩個局部，線段、射線、直線這些都是線，角的分類、量角、畫角都是關(guān)于角的學(xué)問。（課件出示學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖）

①同學(xué)們，屏幕上消失了一個?（點(diǎn)，板書），點(diǎn)動成了一條?(線，板書)，（隨后直線上消失了兩個點(diǎn)），這幅圖中，你能找到我們學(xué)過的哪些線？(板書：直線、射線、線段。)分別有幾條？

②這些線各自有什么特點(diǎn)，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？

2、復(fù)習(xí)角的分類相關(guān)學(xué)問

展現(xiàn)角的圖片

師：這是什么？什么是角？

師：今日，教師也帶來一個活動的角，你來觀看這是什么角??

你認(rèn)為哪些角比擬特別，直角、平角、周角特別在哪里？（由于它是固定的90°、180°360°）

師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？1周角=（）平角=（）直角

師：那我們還提到了什么角？假如按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？

這些學(xué)問就是我們所學(xué)的角的分類的學(xué)問。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。1.量角

畫一畫：任意畫一個角，并標(biāo)出各局部的名稱。

師：這個角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的精確數(shù)應(yīng)當(dāng)怎么做？

量一量：用量角器量出畫的那個角的度數(shù)。（2）師生共同溝通量角的方法

師：在量角時，什么時候特殊簡單出錯，你要提示大家留意的？生：要留意看是內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度。

師：那什么時候看的是外圈，什么時候看的是內(nèi)圈呢？

生：零刻度在外圈，我們就要看外圈的刻度線。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。

師：你的這個提示太有必要了。我們把掌聲送給他，感謝他的提示。

（3）小動物量角，生糾錯。

2、畫角

（1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫角）你能畫一個65°的角么？哪位同學(xué)能到前邊來展現(xiàn)最優(yōu)秀的你？（2）師生回憶畫65°角的畫法。（3）生練習(xí)畫135°的角。

師：畫完的同學(xué)，可以同桌交換相互量一量這個角，幫她檢查檢查她畫的精確么？

假如我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫？（三角尺拼一拼）

四、自主檢評，完善提高。

（一）明辨是非

1、小于90度的角是銳角。（）

2、大于90度的角是鈍角。（）

3、平角就是一條直線。（）

4、周角就是一條射線。（）

5、直線比射線長（）

（二）精挑細(xì)選

1、有一條60米的直跑道，在平面上畫出的圖形是（）A、直線B、線段C、射線

2、用一個放大5倍的放大鏡看一個20°的教，看到的角的度數(shù)是（）A、10°B、20°C、100°

3、一個周角等于（）個直角

A、2B、3C、4

（三）心靈手巧

用一副三角尺拼出75°，150°，15°的角。

（四）智勇雙全

五、課堂小結(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們，通過今日的復(fù)習(xí)你有什么收獲？

今日我們的好朋友“點(diǎn)”給我們帶來了好朋友“線”，依據(jù)端點(diǎn)的不同，和延長的不同，線又分為(直線、射線、線段)并且由一個端點(diǎn)引出兩條射線又組成了角，依據(jù)開口大小的不同，我們又將角分為??，在我們數(shù)學(xué)學(xué)問的海洋中，一個小小的學(xué)問能夠衍生出很多很多的學(xué)問，并且它們之間有著明顯的區(qū)分，同時又有著嚴(yán)密的聯(lián)系，需要我們同學(xué)開動腦筋去發(fā)覺，去制造。

其次篇：人教版四年級數(shù)學(xué)_角的度量復(fù)習(xí)課_教學(xué)設(shè)計

《角的度量》復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、對線和角的相關(guān)學(xué)問進(jìn)展系統(tǒng)的梳理。

2、嫻熟把握量角和畫角的方法

3、學(xué)會復(fù)習(xí)舊知的方法，并通過小組合作的方式培育合作力量。教學(xué)重點(diǎn)：嫻熟把握量角和畫角的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教學(xué)過程：

一、回憶整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。1．復(fù)習(xí)直線、射線和線段。在黑板上出示一個點(diǎn)。要求：依據(jù)本章你所學(xué)的學(xué)問，說說由這個點(diǎn)你想到哪些內(nèi)容？

學(xué)生的答案會有許多，讓學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)可能的答案：（1）它可以是一條射線的端點(diǎn)

（2）可能是線段的一個端點(diǎn)可以問：線段有幾個端點(diǎn)？與剛剛同學(xué)說的射線的區(qū)分在哪里？

（3）經(jīng)過這個點(diǎn)可以畫很多條直線。

（4）它是角的頂點(diǎn)，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點(diǎn)（6）可能是鐘表的中心……

歸納整理：師：這個單元我們學(xué)習(xí)的學(xué)問大致可以分為這兩個局部，線段、射線、直線這些都是線，角的分類、量角、畫角都是關(guān)于角的學(xué)問。（課件出示學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖）

①同學(xué)們，屏幕上消失了一個…（點(diǎn)，板書），點(diǎn)動成了一條…(線，板書)，（隨后直線上消失了兩個點(diǎn)），這幅圖中，你能找到我們學(xué)過的哪些線？(板書：直線、射線、線段。)分別有幾條？

②這些線各自有什么特點(diǎn)，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？小結(jié)：

聯(lián)系：射線和線段都是直線上一局部；將射線反向延長就可以得到直線，將線段一方延長就得到射線，兩方延長就得到直線。

區(qū)分：端點(diǎn)個數(shù)：直線無端點(diǎn)，射線一個端點(diǎn)，線段有兩個端點(diǎn)。

度量：直線不行以，射線不行以，線段可以度量。

性質(zhì)：直線：兩點(diǎn)確定一條直線；線段兩點(diǎn)之間線段最短。

2、復(fù)習(xí)角的分類相關(guān)學(xué)問

展現(xiàn)角的圖片

師：這是什么？什么是角？例1推斷

兩個銳角之和肯定是鈍角

解析：錯誤。由于銳角是大于0度小于90度的角，所以兩個銳角的和大于0度，小于180，可能是銳角直角鈍角

你認(rèn)為哪些角比擬特別，直角、平角、周角特別在哪里？（由于它是固定的90°、180°360°）

師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？1周角=（）平角=（）直角

師：那我們還提到了什么角？假如按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？

這些學(xué)問就是我們所學(xué)的角的分類的學(xué)問。

二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。1.量角

畫一畫：任意畫一個角，并標(biāo)出各局部的名稱。

師：這個角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的精確數(shù)應(yīng)當(dāng)怎么做？

量一量：用量角器量出畫的那個角的度數(shù)。（2）師生共同溝通量角的方法

師：在量角時，什么時候特殊簡單出錯，你要提示大家留意的？生：要留意看是內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度。

師：那什么時候看的是外圈，什么時候看的是內(nèi)圈呢？生：零刻度在外圈，我們就要看外圈的刻度線。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。

2、畫角

（1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫角）例2.畫一個65°的角么？

哪位同學(xué)能到前邊來展現(xiàn)最優(yōu)秀的你？（2）師生回憶畫65°角的畫法。（3）生練習(xí)畫135°的角。

師：畫完的同學(xué)，可以同桌交換相互量一量這個角，幫她檢查檢查她畫的精確么？

假如我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫？（三角尺拼一拼）小結(jié)：（1）先畫一條射線是量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合，（2）在量角器所畫刻度線的地方點(diǎn)一個點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。三．?dāng)?shù)角的規(guī)律

設(shè)包括最外面的兩條射線共有n條射線，則大大小小的角的數(shù)量為：1+2+3+4+5+…（n-2）+(n-1)例如有8條射線則角的個數(shù)是1+2+3+4+5+6+7=28（個）

四.檢評，完善提高。

五．有時間復(fù)習(xí)第一章的大數(shù)的熟悉。

第三篇：人教版四年級數(shù)學(xué)_角的度量復(fù)習(xí)課_教學(xué)設(shè)計2

《角的度量》復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、對線和角的相關(guān)學(xué)問進(jìn)展系統(tǒng)的梳理。

2、嫻熟把握量角和畫角的方法

3、學(xué)會復(fù)習(xí)舊知的方法，并通過小組合作的方式培育合作力量。教學(xué)重點(diǎn)：嫻熟把握量角和畫角的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

1、溝通有關(guān)學(xué)習(xí)的名言。

2、教師也帶來一句名言。

教師也帶來一句名言，想知道嗎？想知道的同學(xué)坐的可端正了。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！边@句話是復(fù)習(xí)舊的學(xué)問，能得到一些新的收獲，看來復(fù)習(xí)是特別重要的，今日這節(jié)課，我們就來復(fù)習(xí)（板書課題：角的度量）

二、回憶整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

1、謎語：“有始有終”打一線的名稱？它有什么特點(diǎn)？

“有始無終”打一線的名稱？它又有什么特點(diǎn)？

師：看看，這是一條直線，它的特點(diǎn)是？（沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長）

2、直線、射線、線段的關(guān)系。

師：觀看課件，你發(fā)覺了什么？它們之間有什么聯(lián)系？

3、復(fù)習(xí)角的分類相關(guān)學(xué)問展現(xiàn)角的圖片

師：這是什么？什么是角？

師：今日，教師也帶來一個活動的角，你來觀看這是什么角??

你認(rèn)為哪些角比擬特別，直角、平角、周角特別在哪里？（由于它是固定的90°、180°360°）

師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？1周角=（）平角=（）直角

師：那我們還提到了什么角？假如按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？

這些學(xué)問就是我們所學(xué)的角的分類的學(xué)問。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。1.量角

（1）多媒體展現(xiàn)角的圖片

師：這個角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的精確數(shù)應(yīng)當(dāng)怎么做？

拿出你的量角器，量一量這個角的精確度數(shù)。

哪位同學(xué)能到前邊來展現(xiàn)最優(yōu)秀的你？（2）師生共同溝通畫角的方法（3）小動物量角，生糾錯。

2、畫角

（1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫角）

你能畫一個65°的角么？

哪位同學(xué)能到前邊來展現(xiàn)最優(yōu)秀的你？

（2）師生回憶畫65°角的畫法。（3）生練習(xí)畫135°的角。

師：畫完的同學(xué)，可以同桌交換相互量一量這個角，幫她檢查檢查她畫的精確么？

假如我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫？（三角尺拼一拼）

四、自主檢評，完善提高。

（一）明辨是非

1、小于90度的角是銳角。（）

2、大于90度的角是鈍角。（）

3、平角就是一條直線。（）

4、周角就是一條射線。（）

5、直線比射線長（）

（二）精挑細(xì)選

1、有一條60米的直跑道，在平面上畫出的圖形是（）A、直線B、線段C、射線

2、用一個放大5倍的放大鏡看一個20°的教，看到的角的度數(shù)是（）A、10°B、20°C、100°

3、一個周角等于（）個直角

A、2B、3C、4

（三）心靈手巧

用一副三角尺拼出75°，150°，15°的角。

（四）智勇雙全

小結(jié)：同學(xué)們，通過今日的復(fù)習(xí)你有什么收獲？關(guān)于角的學(xué)問還有很多，只要你做個有心人，肯定會有更多的收獲？

第四篇：四年級數(shù)學(xué)《角的度量》教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)《角的度量》

2023.10.14星期三其次節(jié)授課人：李潤國班級：4.2《角的度量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：課本25～29頁，角的度量。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生熟悉量角器，會用量角器量角。

2．通過觀看、操作、溝通等學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，進(jìn)展空間觀念。3．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉量角器，把握量角的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用量角器量角。教具預(yù)備：課件、量角器。教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。

1．情境導(dǎo)人，直觀比擬角的大小和方法。

師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們連續(xù)到工地去參觀，請看大屏幕。（課件出示施工場面。）

師：認(rèn)真觀看，你能提出什么問題？生：鏟斗臂形成的角有多大？

師：鏟斗臂形成的角究竟有多大呢？請同學(xué)們拿出畫著這個角的紙。（課件抽象出鏟斗臂組成的角，課前發(fā)給每人一張畫著這個角的紙。）師：請大家發(fā)揮你的聰慧才智，動手測量一下吧！學(xué)生動手實(shí)踐后，小組溝通。2．全班溝通。

用三角板上的一號角去量有3個那么大。用三角板上的二號角去量有2個多一些。用自己折的角去量有5個那么大。用自己折的角去量有4個那么大。??

師：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？生：由于每個人的測量標(biāo)準(zhǔn)不一樣。統(tǒng)一角的計量單位和度量工具師：怎樣在能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢？生：用一樣的角去測量。

生：像度量長度那樣，設(shè)計一把特地的尺子生：??

師：對，測量角的大小可以用特地的工具去測量，你知道是什么工具嗎？生：量角器。

師：今日，我們就學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小。

【評析：從生活實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個角，從而消失不同的測量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的愿望，引出量角器的熟悉，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望?！炕顒佣航柚庇^，熟悉量角器。1．看一看。

（1）出示量角器。

師：要想知道角究竟有多大，有什么方法可以幫忙我們？生：量角器。

師：你熟悉量角器，它是什么外形的？生：半圓形的。

（2）觀看量角器，并提出有關(guān)量角器的數(shù)學(xué)問題。

師：看著這個半圓形的量角器，你想提出什么數(shù)學(xué)問題。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個？

生C：為什么量角器有這么多的線？生D：量角器是怎么量角的？

（3）熟悉量角器上的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。師：請大家拿出量角器，認(rèn)真觀看，量角器上還藏著很多的數(shù)學(xué)問題呢，你能把它找出來嗎？學(xué)生觀看量角器。

師：你發(fā)覺量角器上有什么？找到的可以與同桌相互溝通。生：有很多線。

師：這些密密麻麻的線就是量角器的刻度線。還有什么？生：有數(shù)字。

師：認(rèn)真觀看這些數(shù)字有什么規(guī)律？生A：都是0到180。生B：有兩排數(shù)字。

生C：我發(fā)覺外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。

師：你們真擅長觀看，量角器有兩圈數(shù)字，分為內(nèi)圈和外圈，從外圈的0開頭10、20??始終到180順時針的這一圈數(shù)字，就是量角器的外圈刻度；相反的，從內(nèi)圈的0開頭10、20??始終到180逆時針的這一圈數(shù)字，就是量角器的內(nèi)圈刻度。還發(fā)覺了什么？生：中間有一個直角。

師：你觀看得真認(rèn)真，這個地方是量角器很重要的位置，它就是量角器的中心點(diǎn)，從中心點(diǎn)向左對準(zhǔn)外圈0的這條線就是量角器的外圈0刻度，誰知道內(nèi)圈0刻度線在哪兒？生：從中心點(diǎn)動身向右邊的線。

師：是的，從中心點(diǎn)向右對準(zhǔn)內(nèi)圈0的這條線就是量角器的內(nèi)圈0刻度線。

師：剛剛，有位同學(xué)發(fā)覺量角器上還有很多線，其實(shí)這些線把這個半圓形的量角器分成了180等份。（板書：180等份。）

師：其中一等份所對角的大小就是1度。（板書：1度。）

師：度就是角的計數(shù)單位，也可以用符號“°”表示，所以1度也可以記作1°。

師：來，大家伸出小手來跟教師書空1°“°”這個小圓圈要寫在數(shù)字的右上角。瞧，這兒也有一個1°的角（課件指向量角器左邊的1°角），量角器上的1°有多大？生：小小的。

師：是的，1°是一個很小的角，再看，這個角是多少度？生：10°。

師：10°的角和1°的角比起來怎么樣？生：大多了。

（課間閃耀1°角，接著又閃耀10°的角。）2．想一想。師：大家閉上眼睛想一想1°的角有多大，10°的角有多大，20°、60°、100°、150°的角有多大。

學(xué)生想象1°、10°、20°、60°、100°、150°角的大小。師：150°的角與1°的角比起來怎么樣？生：大太多了。3．比一比。

（1）進(jìn)一步熟悉量角器上40°的角。

師：你們的想象力真豐富，看，量角器上有一個角，是多少度？生：是40°。

師：你是怎樣看的？

生：從內(nèi)圈的0開頭算10、20、30、40。

師：你的意思是從內(nèi)圈0刻度線上的0開頭看，所以這個角是40°。我們再寫角的度數(shù)時要記得先標(biāo)上角的符號，再寫上40，“。”可別忘了寫上去。剛剛大家會想角的大小了，那么你們會用手勢來比劃出角的大小嗎？生：會。

（2）對口令嬉戲。

課件分別指向內(nèi)圈40°、90°和外圈150°的角，師生進(jìn)展對口令。

師：假如我把這只手（右手）當(dāng)作與內(nèi)圈0刻度線重合，另只手（左手）來比劃角的大小，和教師做對口令的嬉戲，會嗎？生：會。

師：小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到40。師：這個角度就是40°。

師：真聰慧，一學(xué)就會，那就連續(xù)吧。小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到90。師：這個角就是90°。

師：那就認(rèn)真觀看，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。師：這個角就是150°。

課件出示：量角器的一局部露出50°或130°，讓學(xué)生比劃。

生比劃：有的同學(xué)伸左邊，有的伸右邊，有的左邊伸一下又換右邊。師：咦，遇到什么問題啦？怎么有的同學(xué)伸左邊，有的同學(xué)伸右邊呢？同桌爭論，說說你的想法。

師：你們是怎么想的？我們請小手伸左邊的代表說說理由。生：我覺得看外圈就是50°的角。

師：有道理，也請小手伸右邊的代表來說說你的理由吧？生：我是看內(nèi)圈，所以認(rèn)為是130°的角。師：還有第三種狀況嗎？師：左右兩邊都行。

師：剛剛有的同學(xué)認(rèn)為小手伸左邊，也有的同學(xué)認(rèn)為小手伸右邊，甚至有的同學(xué)認(rèn)為小手伸左右兩邊都行，究竟誰說對了呢？怎么辦？生：拉下來看一下。

師：好，就聽你的。預(yù)備好了嗎？揭秘的時刻就要到了。生：哇，怎么會這樣？師：誰來說說？

生：左邊、右邊都行。師：還有誰再說詳細(xì)一點(diǎn)？

生：假如看外圈0刻度線，就是50°的角，假如看內(nèi)圈0刻度線就是，就是130°的角。師：其實(shí)剛剛同學(xué)們的小手不管是伸左邊，還是伸右邊都是對的，掌聲表揚(yáng)自己。也就是說當(dāng)小手伸左邊時，這個角就是50°；當(dāng)小手伸右邊時，這個角就是130°?，F(xiàn)在，大家明白量角器為什么要設(shè)計內(nèi)外兩圈刻度了吧。

生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。師：對了，也就是便于我們解決量不同方向的角。師：（小結(jié)）通過看、想、比熟悉了量角器，看，量角器上的學(xué)問多豐富呀，有中心點(diǎn)、內(nèi)圈0刻度線??現(xiàn)在你們想用量角器量一量角的大小嗎？

【評析：通過看一看、想一想、比一比等實(shí)踐活動，學(xué)生熟悉量角器，閉眼想角度，初步感知角的大小，再用手勢比劃出角的大小，特殊是出示了一道量角器被遮掉一半的角的開放題，讓學(xué)生猜一猜究竟是多少度的角，這是本節(jié)課亮點(diǎn)，不僅僅讓學(xué)生懂得從內(nèi)外圈看角的度數(shù)，而且拓寬了學(xué)生思維，形成角的大小的正確表象，給學(xué)生探究量角的方法做了鋪墊，又讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅?！?/p>

活動三：合作探究，探究量角的方法。1．嘗試量角。

課件出示游樂場的滑滑梯。

師：剛剛小猴喜愛玩的滑滑梯的角，請你猜一猜，這個角是多少度？師：究竟是多少度？怎么知道它的精確度數(shù)？生：用量角器量。

師：好的。量角時可要邊量邊想：你是怎么量角的？請大家拿出練習(xí)中第一組的滑滑梯2，動手試量一下。

生嘗試量滑滑梯2中角的大小。

師：你這么快就量好了，請來介紹一下你是怎么量角的。

生：量角器中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，然后把量角器的0刻度線和角的一條邊對齊，再看另一條邊指著幾就是幾度。

師：用這種方法就可以量出這個角就是40°，你真了比起，而且角符號、讀書都寫得這么好，還有量對的同學(xué)嗎？你們真厲害，掌聲在哪兒？2．再次量角，完善量角的方法。

師：那我們就用這種方法量一下另外兩個滑滑梯的角吧，比一比誰量得又對又快。量好的同學(xué)與同桌說說，你是怎么量角的？生動手量滑滑梯的另外兩個角。

師：你們的動作真快?！?是多少度？生：∠1是60°。師：∠3是多少度。生：∠3是10°。師：現(xiàn)在我們可以知道，要設(shè)計比擬合理好玩的滑滑梯，它與地面形成的角度大約是多少度？生：40°。

師：量對的小朋友對著教師笑一笑。現(xiàn)在我們來回憶一下，量角的方法是怎樣的？生：中心點(diǎn)對定點(diǎn)；零刻度線對一條邊；最終看另一邊。

師：說得不錯，我們在量角時必需把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，內(nèi)圈0刻度線對準(zhǔn)角的另一邊，再看另一條邊所對準(zhǔn)的刻度就是這個角的度數(shù)，所以這個角就是40°。其實(shí)量角的方法就是中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，刻度線對角的另一邊，再看另一邊所指的刻度就是這個角的度數(shù)。

師邊說邊板書：點(diǎn)對點(diǎn)、線對邊、再看另一邊。生齊讀量角的方法。師：（小結(jié)）現(xiàn)在大家都懂得量角的方法了，我們就去游樂場解決一些實(shí)際問題吧。

【評析：讓學(xué)生通過量角，初步感知量角的方法，再次放手讓學(xué)生量角，總結(jié)量角的方法，形成度量角的技能。最終讓學(xué)生明白了滑滑梯與地面成多少度的角比擬適合小猴游玩，解決了學(xué)生的質(zhì)疑，培育學(xué)生動手操作和歸納概括的力量。】活動四：聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用。1．根底題。

課件出示蕩秋千的情境，抽象出不同方向的兩個角。

師：這秋千中也有角，我們把它請出來，大家看這兩個角有什么不同？生：方向不同。

生：大小不同。一個是鈍角，一個是銳角。師：在量角時要怎樣量方向不同的角？現(xiàn)在請大家拿出第2張練習(xí)秋千中的角，動手量一量。邊量邊想，量不現(xiàn)方向的角時應(yīng)留意什么？生量角。

師：咱們來看看這位同學(xué)量的結(jié)果，第一個角是110°，其次個角是70°。師：剛剛，教師發(fā)覺個別同學(xué)把第一個角量成70°，對嗎？

生：這個角的一條邊對準(zhǔn)外圈0刻度線，所以要看外圈這個角應(yīng)是110°。師：還有什么方法一眼就能看出這個角不是70°呢？

生：由于這個角是鈍角，要比直角大，70°小于90°，所以70°是錯的。師：你太聰慧了，第一個角就是110°，其次個角是70°。

師：量對的同學(xué)向教師點(diǎn)點(diǎn)頭，我們在量方向不同的角時你想提示大家留意什么？生A：要留意看量角器的內(nèi)外圈刻度。生B：要先推斷是鈍角，還是銳角。

師：是的，我們在量角時，無論角的方向朝哪兒，還是要留意：假如角的一條邊與量角器的外圈0刻度線重合，就要看外圈刻度；假如角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合，就要看內(nèi)圈刻度。

師：量對的同學(xué)和教師招招手。

【評析：學(xué)生量兩個方向不同的角，不僅穩(wěn)固了量角的方法，而且明確了要依據(jù)實(shí)際狀況正確地使用量角器進(jìn)展量角。學(xué)生通過比擬測量的方法的異同，從而理解量角器上設(shè)計兩排刻度的用處?！?．提高題。

課件出示摩天輪的情境，抽象出5個角：師：摩天輪中的角可多了，現(xiàn)在，我們請出其中的一些角。在量角前，教師有個小小的懇求：請大家量這兩組角，量完后仔細(xì)觀看比擬他們的大小，你發(fā)覺了什么？生動手量角。

師：誰來說說這幾個角的度數(shù)？

生：∠1是30°，∠2是30°，∠3是60°，∠4是90°，∠5是120°。引導(dǎo)探究：角的大小與邊的長短無關(guān)。

師：請大家認(rèn)真觀看這幾個角，你發(fā)覺了什么？生：我發(fā)覺∠1和∠2的度數(shù)一樣都是30°。師：還發(fā)覺什么？生：兩個角的邊不一樣長。師：這說明什么？

生：角的大小與邊的長短無關(guān)。

師：你們真擅長觀看，發(fā)覺了角的這個小隱秘。你們還發(fā)覺了什么？生：下面3個角的度數(shù)都比前一個角大30°。（師用手勢表示角漸漸變大。）

師：也就是說角越來越大，它的邊怎么了？

生：∠

3、∠

4、∠5這三個角的度數(shù)越來越大，兩條邊張開得越來越大。師：這說明角的大小與什么有關(guān)？

生：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。師：我們也可以把張開說成叉開。

師：我們剛剛通過量角發(fā)覺了角的大小與邊的關(guān)系，你們實(shí)在了不起！師：剛剛，有個小馬虎也來量這幾個角，你們看他量對了嗎？學(xué)生推斷。

師：今后我們在量角時肯定要敏捷正確地使用量角器進(jìn)展量角。

【評析：學(xué)生通過動手量兩組角，再次感悟角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫邊的長短無關(guān)。設(shè)計三道量角的練習(xí)讓學(xué)生辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了量角的方法，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。】

3．拓展題。

課件出示海盜船的情景。

師：孩子們，你們知道嗎？游樂場里還有一項極具挑戰(zhàn)性的工程——海盜船。你們知道海盜船是怎么玩的？生：擺來擺去。

師：海盜船左右搖擺時，速度越快就越怎樣？生：刺激。師：教師課前向一個廠家了解過：海盜船依據(jù)左右搖擺所形成的角度可分為一般型和刺激型，看。

課件演示海盜船搖擺的狀況。

師：一般型的海盜船，我們以中間這根桿為標(biāo)準(zhǔn)，向左擺，再向右擺（課件閃動左右搖擺時形成的角）這樣形成一個角，那么刺激型左右搖擺的角度要比一般型的怎樣？生：更大。

師：是的，再看這刺激型的海盜船：也以中間這根桿為準(zhǔn)，左右搖擺形成一個角。（出示課件閃動海盜船左右搖擺時形成的角）現(xiàn)在請大家做個小小設(shè)計師，想一想，一般型和刺激型的海盜船左右搖擺所形成的最大角度是多少？比一比誰設(shè)計的角度比擬合理。學(xué)生設(shè)計海盜船左右搖擺所形成的角。師：小組爭論，說說你的想法。師：這么快就設(shè)計好了，咱們先看看一般型的海盜船左右搖擺形成的最大角度是多少度呢？生A：40°。生B：60°。生C：80°。??師：那我們來看看這一般型的海盜船左右搖擺所形成的最大角師多少度？（課件出示：80°）其實(shí)剛剛有的同學(xué)說40°、60°也是有可能的，由于海盜船左右搖擺時依據(jù)速度的不同都有可能形成這樣的角度。但教師向廠家了解到一般型海盜船左右搖擺所形成的最大角度是80°，慶賀你設(shè)計對了。

師：刺激型的海盜船左右搖擺所形成的最大角度是多少度呢？生A：100°生B：130°生C：120°

師：究竟是多少度呢？課件出示：120°生：耶?師：（小結(jié)）我們班的孩子真能干，能用今日所學(xué)的學(xué)問解決了生活中的實(shí)際問題，個個都是優(yōu)秀的小小設(shè)計師。【評析：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問設(shè)計不同類型的海盜船左右搖擺所形成的最大的角度，解決了生活中的實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)源于生活，又效勞于生活。本活動表達(dá)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念?！?/p>

活動五：全課總結(jié)，拓展延長。

師：孩子們，下課鐘聲就要響起，這節(jié)課，我們解決了什么問題？生：解決了量角的問題。生：學(xué)會了正確使用量角器。師：怎么量角的？

師：在量一個角的時候要先??再?生：點(diǎn)對點(diǎn)，線對邊，再看另一邊。師：量角時還要留意什么？

生：要留意看是內(nèi)圈刻度，還是看外圈刻度。

師：其實(shí)有關(guān)角的學(xué)問還有很多很多。盼望大家能像今日一樣努力探究。好，這節(jié)課就上到這兒，下課。

第五篇：人教版四年級數(shù)學(xué)_角的度量復(fù)習(xí)課_教學(xué)設(shè)計（小編推舉）

《角的度量》復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、對線和角的相關(guān)學(xué)問進(jìn)展系統(tǒng)的梳理。

2、嫻熟把握量角和畫角的方法

3、學(xué)會復(fù)習(xí)舊知的方法，并通過小組合作的方式培育合作力量。教學(xué)重點(diǎn)：回憶整理角的度量的相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題。教學(xué)方法：歸納整理學(xué)問梳理

學(xué)習(xí)方法：觀看、思索、實(shí)踐、探究教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

謎語：“有始有終”打一種線的名稱？“有始無終”打一種線的名稱？師：數(shù)學(xué)這么好玩，能給我們帶來歡樂，更能幫忙我們解決生活中的數(shù)學(xué)問題，今日我們就一起復(fù)習(xí)其次單元《角的度量》板書課題。

（設(shè)計意圖：用謎語將我們要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問好玩化，讓孩子們體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高了教學(xué)效率。）

二、回憶整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

1、直線、射線、線段的關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)角的分類相關(guān)學(xué)問。（展現(xiàn)角的圖片）

師：這是什么？什么是角？

師：今日，教師也帶來一個活動的角，你來觀看這是什么角??

你認(rèn)為哪些角比擬特別，直角、平角、周角特別在哪里？（由于它是固定的90°、180°360°）

師：那它們