《培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣的研究》課題方案

《培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣的研究》課題方案《培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣的研究》課題方案/NUMPAGES10《培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣的研究》課題方案《培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣的研究》課題方案《培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣的研究》課題的實施方案研究背景：語文課外閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素質(zhì)，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎?，F(xiàn)在，學生課外閱讀的功利性太強，小學生課外閱讀書大多是學習作文的寫法，在這樣的目標召喚下，學生讀得最多的是作文法之類的讀物。不可否認，這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的學作范例。但是，學生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗，豐富的語感體驗，大量的語言素材的積累和厚實的社會生活知識做基礎。學習寫作不是課外閱讀唯一的和最終的目標。提高學生的閱讀速度與理解能力是當前農(nóng)村小學中高年級語文教學的主要任務之一。課外閱讀是一種快速而有效的讀書方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過程，學生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對閱讀產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動閱讀的欲望。素質(zhì)教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質(zhì)，乃至整個學科學習都起著極大的推動作用。主要概念界限1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學校以外的閱讀，屬于彈性課程，學生的閱讀屬于辦自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時間和效果難以保證，再加上應試壓力，處于應試目的閱讀讓學生索然無味。2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、家長的情況下進行的，所以課外閱讀指導課最為重要的一點就是想方設法讓學生愛上閱讀。3、閱讀是學生的個性化活動，但也需要教師的指導，因而課外閱讀推薦課，應著眼于小學生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學生課外閱讀的書目和數(shù)目作恰當?shù)恼{(diào)控，給學生灌輸讀百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性閱讀的認識誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。三、課題研究的目標和具體研究內(nèi)容：研究目標：課外閱讀是一個過程，這種課型主要解決怎么讀的問題。要求教師在語文課堂教學中，注重讀法的指導，并在讀物閱讀中，引導學生把課內(nèi)閱讀時所學到的方法，運用于課外閱讀的實際，做到“同類一得，一法能用多篇”；注重引導學生手腦并用，邊讀邊思，或勾劃圈點，或摘章摘句，或?qū)懽x書心得，一邊從各個方面去開拓學生的知識領(lǐng)域，讓學生掌握系統(tǒng)的讀書方法，養(yǎng)成習慣形成能力，最終達到“自能讀書”。教師只有善于不斷地引導學生的閱讀期待，激活學生的心理需求，才能把學生從“被閱讀”的狀態(tài)中解脫出來，使課外閱讀真正有趣、有效、有恒地開展起來。兒童的精神成長需要閱讀，當閱讀成為兒童生活中日日相伴的朋友，甚至就是“我”的一部分，它就成了兒童生活的一種面貌。我們的目的就是將閱讀固定成兒童的一種生活習慣，要讓他們感覺到在一天中必須有一些時候要閱讀。當閱讀成為兒童生活的一種需要，一種狀態(tài)，那么它也就成了兒童生活的本身。研究內(nèi)容：在指導學生課外閱讀的同時，著力于探究小學生課外閱的讀興趣，從而探索出較好的閱讀方法和技巧。a.閱讀方法和技巧的探索b.閱讀興趣形成的探索四、研究方法及研究對象研究方法：（1．文獻研究法；調(diào)查研究法；行動研究法。）本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動研究法，教師在實施課外閱讀指導的過程中，使學生在老師的指導下逐步自學形成自能讀書能力和良好的閱讀習慣。教師重點指導學生獨立閱讀，針對實踐中問題進行研究，去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。研究的過程首先遵循行動研究的一般方法：即診斷、學習、計劃、實施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重數(shù)據(jù)分析的真實性，及時做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎上制定出階段研究目標、確保研究工作的有序性和有效性。研究對象：鹿灣小學五（1）全體學生。本班共有學生33人，其中男生17人，女生16人。學生的學習情況分布比較均衡。班級優(yōu)秀生少，后進生不多，學習成績還行，學生自覺性普遍較好。部分同學的學習習慣好，有能講究一定的學習方法，如：張欣濃、劉景超、王淑賢、邱瑾等；而個別同學的學習習慣比較差，如趙晶友同學就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學，學習成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近25%，是這個集體的主體力量。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好，團結(jié)同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結(jié)對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。基礎較差但要求上進的學生有王遠、徐微喻等，他們上課能積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己?？傮w來看，本班級學生的知識基礎處于兩級分化，處于中間位置的學生成績也不穩(wěn)定，有些學生基礎知識不太樂觀。部分學生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對落后。本學期要繼續(xù)側(cè)重于抓學生的學習習慣，構(gòu)建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。五、研究過程研究分為兩個階段2010年7—12月為第一階段2012年1—6月為第二階段第一階段主要工作：1、布置和諧的育人環(huán)境，優(yōu)化閱讀氛圍a、教室的環(huán)境布置，教室是學生學習生活的主要場所，教室的環(huán)境美化也是學習的主要因素之一。師生之間共同創(chuàng)設教室布置方案，從細節(jié)入手，營造班級書香氛圍，讓教室成為閱讀樂園。b、心理環(huán)境的創(chuàng)設：教育是對心田的播種和呵護，與學生心靈溝通是增強閱讀興趣的最基本的內(nèi)容，它要求教師首先擁有一顆寬厚博大的愛心，用適當?shù)姆绞脚c學生進行情感交流。c、根據(jù)每個學生的具體情況，制定班級及個人閱讀計劃。2、開展實驗研究：課外閱讀的指導過程是學生在教師指導下逐步自學形成自能讀書能力和習慣的過程。因此，本課題注重課外閱讀策略的實驗研究。a、激發(fā)閱讀興趣，做到快樂閱讀。①、教師在課堂閱讀教學中，適時設置閱讀懸念，誘發(fā)學生閱讀興趣。②、組織開展各種讀書活動，激發(fā)學生閱讀興趣。③、通過交流讀書感受，增強學生閱讀興趣。④、搭建展示平臺，讓學生享受閱讀快樂。b、課外閱讀重在提高學生閱讀素養(yǎng)小學生正處于學語言長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化思想，科學等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工，另外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。引導學生帶著這樣的任務去讀書，他們就有了明確的獵取對象。因此，教師在推薦課外閱讀書目時應著眼于學生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學生課外閱讀數(shù)目作恰當?shù)恼{(diào)控，給學生灌輸讀百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性閱讀的認識誤區(qū)，和“以作文為主”的狹窄讀書范圍，要廣讀博覽。課外閱讀的指導過程是學生在教師的指導下逐步形成自讀能力的習慣的過程。c、開展討論型課外閱讀指導課，利用行之有效的方法和途徑，充分把握好自讀課本的作用，搞好自讀自導，培養(yǎng)小學生各種閱讀能力，為完成課外閱讀打下堅實的基礎。3、在這階段讀完《新課程理念與創(chuàng)新》《班級讀書會123》《高效課堂錦囊》。4、根據(jù)本階段實施情況，寫出自己的體會或論文兩篇。5、積累有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，整理分析后寫出階段性總結(jié)。第二階段主要工作：1、根據(jù)第一階段實施情況，和同科教師座談討論課外閱讀指導課的成效及不足之處，提出改革意見，設計第二階段實