《千年夢圓在今朝 》 評課稿

《千年夢圓在今朝》評課稿《千年夢圓在今朝》評課稿/NUMPAGES5《千年夢圓在今朝》評課稿《千年夢圓在今朝》評課稿《千年夢圓在今朝》評課稿一、預學在談話揭題后，學生對課題質疑，培養(yǎng)質疑能力和思維能力。針對學生提的問題，我要求學生快速瀏覽課文，劃出能解釋課題的句子，引導學生理解“千年夢”和“圓在今朝”各指什么？老師出示這個句子，學生談此時感受，當然部分學生就能因飛天夢的實現而感到自豪，再帶著這樣的感受讀課題，這就為學習課文奠定了情感基調，為理解航天人的科學精神做了鋪墊。讀題后，老師激情講述了神舟五號在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，千年夢變?yōu)楝F實。很自然引出這節(jié)課要解決的問題：數千年來的飛天夢是怎樣變?yōu)楝F實的？千年夢為什么能在今朝圓了？二、互學互學時，首先出示小組合作學習目標，由于提前進行了預學，各小組很快就進入了小組內交流的階段。小組討論時，我怕這節(jié)課的兩個問題學生不能很好分解解決，我就深入幾個小組幫助他們分析理解題目，指導他們分工。小組展示時，首先引導學生理清了課文的行文線索：古人的奇妙想象──萬戶的火箭飛行──人造衛(wèi)星的發(fā)射──載人航天工程的實施——“神州五號”、“神州六號”載人飛船發(fā)射。這樣就理清了文章的脈絡，在深入學習時不僅思路清晰，更重要的是能明確的把握住重點研究對象，找準突破口。接著針對第2個問題的交流較為復雜，因為要解決“為什么能在今朝圓夢”這個問題，學生可能會從古時的夢想產生談起一直到神州五號的發(fā)射，內容較多，所以學生在交流時，我適時引導，把研究的重點和突破口指向“神舟五號”的發(fā)射。于是，我出示了“神州五號”及航天員楊利偉的圖片，以楊利偉走下飛船接受采訪時候說的三句話為切口讓學生談對這三句話的理解，老師就勢引導抓住文中的話“沒有他們的辛勤努力，就不會有這飛行正常，使人感覺良好的飛船，就不會有這次載人航天飛行的成功?！边M行追問：“這里的他們是指哪些人呢？”這樣把學生引入第7自然段的學習，讓學生在抓重點語句品悟時體會到千年夢圓在于中國航天人的科學精神。特別是重點研讀了“有的人……有的人”這組排比句感悟航天人的精神，并設計了想象說話“還有的人怎么樣”在深化理解的同時，培養(yǎng)想象說話的能力。接著補充“英雄背后的無名英雄的感人故事”的資料讓學生明白：正是成千上萬的人不懈努力、團結合作、默默奉獻，才換來了這個美麗輝煌的結果，才圓了中華民族千年的飛天夢！三、評學為了進一步升華情感，此時我播放了“神州五號”發(fā)射升空的視頻，讓學生在激動與歡欣鼓舞中再增強了民族自豪感。接著引導學習了載人航天事業(yè)上的一次次成功歷程，老師把神州六號、神州七號、嫦娥一號發(fā)射圖片等播放給學生觀看，此時我們的民族自豪感、愛國熱情達到高潮。這時我在采用引讀方式，反復誦讀“千年夢，今朝圓了！”達到讀悟有機結合的效果。在這堂課的結尾，我安排了一個拓展讀寫：“千年夢圓在朝”讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪？怎能不歡欣鼓舞？請同學們閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢》，然后在銘記英雄時銘記無名英雄的精神，設計了想象寫話“如果有一天，你來到酒泉烈士陵園，你會給這些英雄獻上怎樣的致辭？”這樣更加強化了學生的民族自豪感，使學生更加體會到中國航天工作人員熱愛祖國,團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。不足之處：1．這篇課文是略讀課文，課文篇幅很長，一課時的時間要完成教學，任務很緊張，留給學生靜靜思考的時間少，不夠充分，如果時間允許，可引導學生抓住課文語句反復朗讀。只有讓學生充分地讀，加上自己的生活經驗，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。2．教學內容和學生有一定的距離，雖然課堂上教師運用了