學(xué)前教育學(xué)備課課件

學(xué)前教育學(xué)備課課件第一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo目錄第一章

學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展第二章學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展第三章兒童觀與兒童發(fā)展第四章幼兒教育目的第五章幼兒的全面發(fā)展教育第二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo目錄第六章幼兒園課程第七章幼兒園的游戲第八章幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第九章幼兒園教育的銜接第十章幼兒教師第三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第一章學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展學(xué)前教育及其年齡劃分一

學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)二

學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)三第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo一、學(xué)前教育及其年齡劃分

2學(xué)前教育幼兒教育從出生到學(xué)齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動(dòng)。1主要指對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo研究對象任務(wù)0——6歲前兒童教育問題1、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論研究引進(jìn)國外先進(jìn)思想探討規(guī)律；2、指導(dǎo)實(shí)踐提高學(xué)前科學(xué)教育水平；3、提供依據(jù)基本理論的研究，為國家和有關(guān)部門制訂政策、措施、進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門科學(xué)。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo三、學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1234不斷發(fā)展的學(xué)科第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科年輕的學(xué)科綜合性的學(xué)科第七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第一章學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段一

當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢

二

中國學(xué)前教育的研究工作的開展三第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展第八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中16世紀(jì)后，教育學(xué)已從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)18世紀(jì)----20世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)發(fā)展階段二十世紀(jì)中葉以后至現(xiàn)在

一、學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展第九頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo幼兒園之父----福祿貝爾代表作《人的教育》，這本著作主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了其學(xué)前教育思想；使學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)；于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。第十頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo蒙臺(tái)梭利的教育思想兒童自身具有發(fā)展能力，兒童的生長是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過與教學(xué)材料學(xué)習(xí)玩具的相互作用來學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)兒童自我指導(dǎo)和個(gè)人創(chuàng)造；學(xué)前兒童經(jīng)歷各種敏感期，易于學(xué)習(xí)某些知識(shí)和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過兒童的自由活動(dòng)促進(jìn)自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)感官教育。第十一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo二、當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢

國外科研成果在下列方面有進(jìn)一步發(fā)展：如學(xué)前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認(rèn)知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認(rèn)知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)研究，特殊兒童的教育等。整體化多樣化科學(xué)化規(guī)范化國際化第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展第十二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo三、中國學(xué)前教育的研究工作的開展第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展1、學(xué)前教育向低年齡延伸；2、在保育和教育相結(jié)合中，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展；3、注意兒童年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征，因人施教，引導(dǎo)兒童個(gè)性健康發(fā)展；4、注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，多種活動(dòng)形式相結(jié)合；5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動(dòng)及表現(xiàn)、創(chuàng)造；6、發(fā)展社會(huì)學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉；7、重視家庭教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭密切合作；8、重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)等。第十三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第二章學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展社會(huì)政治與學(xué)前教育一

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育二

社會(huì)文化與學(xué)前教育三第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析第十四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析2社會(huì)政治對學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用社會(huì)政治對學(xué)前教育發(fā)展的影響作用學(xué)前教育的性質(zhì)受社會(huì)政治的影響，并為政治所決定。1政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門對學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件；政治對教育財(cái)政的影響；生產(chǎn)力決定了社會(huì)對學(xué)前教育的重視程度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會(huì)對學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入。

一、社會(huì)政治與學(xué)前教育第十五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析2社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響經(jīng)濟(jì)最終決定、制約著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，因而必然地決定、制約著教育的發(fā)展。1二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響教育的最終目的要為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)勞動(dòng)力，使年輕一代能順利參加生活和社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。由于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，對年輕一代提出的要求不同，教育的任務(wù)也不同。3學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

學(xué)前教育是整個(gè)教育的最初基礎(chǔ)。學(xué)前教育在提高勞動(dòng)力的素質(zhì)方面的作用，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來越為人們所重視。第十六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析2文化的一般概念學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響廣義的文化是指人類在社會(huì)發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。1三、社會(huì)文化與學(xué)前教育文化與教育教育可認(rèn)為是文化的一個(gè)因素，是根據(jù)一定社會(huì)占統(tǒng)治地位的階級的價(jià)值而設(shè)計(jì)、創(chuàng)建的一種文化形式，一種文化行為。文化傳遞與教育文化選擇與教育第十七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo4我國傳統(tǒng)文化對學(xué)前教育的影響文化對學(xué)前教育的影響作用3中介作用；滲透作用；制約作用。對教育目標(biāo)的影響；對教育內(nèi)容和方法的影響；對個(gè)體發(fā)展的影響；第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析第十八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo社會(huì)變遷的含義：第二節(jié)社會(huì)變遷與學(xué)前教育問題教育與社會(huì)變遷的基本關(guān)系教育是社會(huì)變遷的結(jié)果教育是社會(huì)變遷的動(dòng)因教育是社會(huì)變遷的條件現(xiàn)代社會(huì)變遷與人的發(fā)展高度科技化與學(xué)前教育高度工業(yè)化與學(xué)前教育高度城市化與學(xué)前教育住宅高層化、獨(dú)戶化與學(xué)前教育食品精細(xì)化與學(xué)前教育社會(huì)變遷（socialchange）是社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步、停滯、倒退等一切現(xiàn)象和過程的總和。社會(huì)變遷既包含社會(huì)的進(jìn)步和退步，又包括社會(huì)的整合和解體。第十九頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第二節(jié)社會(huì)變遷與學(xué)前教育問題綜上所述，我們可以看到，現(xiàn)代兒童所面臨的社會(huì)環(huán)境，是先進(jìn)的、發(fā)達(dá)的、豐富的。給他們的發(fā)展提供了有利的條件。但由于高度城市化、工業(yè)化、技術(shù)化等，又使他們處于活動(dòng)空間狹小，活動(dòng)機(jī)會(huì)減少、活動(dòng)過程簡化、活動(dòng)能力弱化的境地，從而導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)前兒童的健康危機(jī)、情感危機(jī)和能力危機(jī)?？梢哉f，現(xiàn)代兒童是處于“發(fā)展良機(jī)”與“發(fā)展危機(jī)”并存的時(shí)代。第二十頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第三章兒童觀與兒童發(fā)展兒童觀的演變歷史一

兒童觀在中國文化中的演變二

第一節(jié)學(xué)前兒童觀第二十一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo一、兒童觀的演變歷史第一節(jié)學(xué)前兒童觀兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”第二十二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo二、兒童觀在中國文化中的演變第一節(jié)學(xué)前兒童觀（一）中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀中國傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當(dāng)作光耀門楣的工具性別歧視第二十三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第一節(jié)學(xué)前兒童觀（二）中國近現(xiàn)代的兒童觀魯迅《朝花夕拾·二十四孝圖》《狂人日記》《我們怎樣做父親》第二十四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo

第一節(jié)學(xué)前兒童觀首創(chuàng)中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)倡導(dǎo)生活教育解放兒童教學(xué)做合一陶行知第二十五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo

第一節(jié)學(xué)前兒童觀陳鶴琴創(chuàng)辦我國最早的實(shí)驗(yàn)幼兒園----南京鼓樓幼兒園創(chuàng)立了“活教育”的理論開創(chuàng)我國兒童心理科研工作，以觀察實(shí)驗(yàn)法研究兒童個(gè)案心理創(chuàng)辦幼師、幼專第二十六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo（三）中國當(dāng)代的兒童觀第一節(jié)學(xué)前兒童觀對母愛教育的批判對“童心論”的批判《出身論》與血統(tǒng)論的交鋒第二十七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo（四）兒童觀現(xiàn)代化的途徑

第一節(jié)學(xué)前兒童觀1、對傳統(tǒng)文化中的兒童觀，作進(jìn)一步的梳理，去其糟粕，取其精華；2、站在時(shí)代制高點(diǎn)上觀照各種文化中的兒童觀，以便洋為中用；3、加強(qiáng)國際合作，在法律上保障兒童的權(quán)利；4、作好宣傳普及工作，使現(xiàn)代化的兒童觀深入人心。第二十八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo一、兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。第二十九頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第二節(jié)兒童的發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——遺傳1、遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來的解剖生理特征而言，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，也稱做遺傳素質(zhì)。2、遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。3、遺傳決定論----認(rèn)為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國心理學(xué)家GS霍爾說"一兩遺傳勝過一噸的教育。"就是一種代表性言論。第三十頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo二、影響兒童發(fā)展的因素——環(huán)境第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境主要為兒童提供社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，它比起自然環(huán)境，對兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。環(huán)境決定論華生：給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育…我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領(lǐng)袖、乞丐或竊賊。第三十一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo二、影響兒童發(fā)展的因素——教育第二節(jié)兒童的發(fā)展社會(huì)環(huán)境有宏觀和微觀之分。教育領(lǐng)域作為有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，是一種特殊的人造社會(huì)環(huán)境，在影響兒童心理發(fā)展的客體因素中居于主導(dǎo)地位。第三十二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo二、影響兒童發(fā)展的因素——兒童自身的能動(dòng)性第二節(jié)兒童的發(fā)展現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對象時(shí)，才會(huì)對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。在教育過程中，兒童既是接受教育的對象，又是教育活動(dòng)的主體。教育對兒童發(fā)展的影響意義，在于它在一定程度上限定了兒童選擇的范圍，并引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識(shí)外在環(huán)境因素對自身的價(jià)值。但是教育只是幫助兒童作出選擇，卻不能代替他們做出選擇。第三十三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第二節(jié)兒童的發(fā)展

兒童的發(fā)展是其生理成熟與外界環(huán)境相互作用的過程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過程。正常的生理素質(zhì)和成熟過程，只為兒童個(gè)體的發(fā)展及其連續(xù)性提供了必要的條件，它使兒童個(gè)體的發(fā)展成為可能，但這個(gè)條件還不夠充分，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體的發(fā)展，還必須有兒童個(gè)體生存的環(huán)境條件和兒童與環(huán)境條件的相互作用及其作用方式的參與。即兒童的生活環(huán)境以及兒童如何反應(yīng)這個(gè)環(huán)境決定著兒童個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。第三十四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo三、兒童發(fā)展的特點(diǎn)第二節(jié)兒童的發(fā)展順序性不平衡性階段性個(gè)別差異性第三十五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo四、教育與兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童的發(fā)展教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程，而教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動(dòng)的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學(xué)性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，因?yàn)樗紤]到、并順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素──遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會(huì)人文地理?xiàng)l件等相比較，教育的影響力量更強(qiáng)大，更具有決定性。所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。第三十六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo五、樹立正確的兒童觀第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童有各種合法權(quán)利兒童的成長受制于多種因素兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的兒童的發(fā)展具有差異性兒童通過活動(dòng)發(fā)展兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展第三十七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第三節(jié)關(guān)于兒童發(fā)展的理論蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展理論

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)杜威的教育即增長華生的環(huán)境決定論

輻合論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論

格塞爾的成熟勢力說第三十八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第四章幼兒教育目標(biāo)我國的教育目的一

幼兒教育目標(biāo)二

第一節(jié)我國的教育目的與幼兒教育目標(biāo)第三十九頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo

一、我國的教育目的第一節(jié)我國的教育目的與幼兒教育目標(biāo)3、我國的教育目的4、全面發(fā)展教育的組成部分與相互關(guān)系2、教育目的的依據(jù)與結(jié)構(gòu)1、教育目的作用第四十頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第一節(jié)我國的教育目的與幼兒教育目標(biāo)2制定幼兒教育目標(biāo)的意義

學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響

1二、幼兒教育目標(biāo)

我國幼兒教育目標(biāo)的特征

3確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)

第四十一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第二節(jié)幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)施幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系一

制定幼兒教育目標(biāo)注意的問題二

幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)三第四十二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo一、幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系第二節(jié)幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)施幼兒教育總目標(biāo)教育領(lǐng)域分類目標(biāo)單元主題教育目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)第四十三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第二節(jié)幼兒教育目標(biāo)的實(shí)施教育目標(biāo)的涵蓋要全面1

教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性

2

二、制定幼兒教育目標(biāo)要注意的問題第四十四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第二節(jié)幼兒教育目標(biāo)的實(shí)施2幼兒教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響

1三、幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

幼兒教師在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用

3貫徹落實(shí)幼兒教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題

第四十五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo美國的幼兒教育目標(biāo)第三節(jié)國外幼兒教育目標(biāo)簡介法國學(xué)前教育目標(biāo)承擔(dān)著教育、診斷、治療三種職能學(xué)前教育的目的旨在促進(jìn)兒童在體力、社會(huì)性、智力、藝術(shù)能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來的生活作好準(zhǔn)備日本的學(xué)前教育目標(biāo)健康目標(biāo)、人際關(guān)系目標(biāo)、環(huán)境目標(biāo)

德國的學(xué)前教育目標(biāo)

有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞動(dòng)的能力，音樂方面的訓(xùn)練，熟悉馬路上的交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)厚薄、顏色，學(xué)認(rèn)l～10的數(shù)字，認(rèn)識(shí)具體的國家，認(rèn)識(shí)不同材料制品。美國的學(xué)前教育極其開放，不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在目的和目標(biāo)上是不同的但都包括一些最基本的目標(biāo)。美國學(xué)前教育的十大目標(biāo)第四十六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第五章幼兒的全面發(fā)展教育實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

1234幼兒體育幼兒智育幼兒德育幼兒美育第四十七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第一節(jié)幼兒體育家園合作互相配合統(tǒng)一要求個(gè)別對待

循序漸進(jìn)持之以恒

健康觀二、任務(wù)促進(jìn)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣發(fā)展基本動(dòng)作培養(yǎng)體育興趣。三、內(nèi)容幼兒生活護(hù)理組織體育活動(dòng)進(jìn)行健康教育

衛(wèi)生保健工作體育觀一、概念與意義四、基本觀點(diǎn)與原則

體育是保證兒童身體健康成長和增強(qiáng)體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分意義：幼兒生命與健康的重要保障；為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ)；促進(jìn)智、德和美育任務(wù)的完成；關(guān)系到國家與民族的未來第四十八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五CompanyLogo第二節(jié)幼兒智育2幼兒智育的意義學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響滿足幼兒的認(rèn)知需要，促進(jìn)智力發(fā)展，為體德美的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

1幼兒智育就是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣和習(xí)慣，以發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)

幼兒智育的任務(wù)、內(nèi)容任務(wù)：發(fā)展智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。內(nèi)容：保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的感知能力和動(dòng)手操作能力；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識(shí)和概念3幼兒智育的實(shí)施

創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境；在游戲中發(fā)展幼兒思維；保證必要的探索時(shí)間；用正確的語言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)；鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立發(fā)展意見、獨(dú)立做事；正確對待幼兒的提問4、基本原則：專門的作業(yè)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合；教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)相結(jié)合；智力因素與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合4第四十