課題心得體會(huì)（14篇）

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通過對討論性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)首先是解放了我們的思想，轉(zhuǎn)變了因循守舊、故步自封、迷信權(quán)威的學(xué)習(xí)習(xí)慣：討論性學(xué)習(xí)鼓舞我們自主選擇主動(dòng)探究，所以在討論的過程中我們是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，我們發(fā)覺問題，想方法解決問題。其次在討論性學(xué)習(xí)的過程中，我們學(xué)要理論意義的指導(dǎo)，這就給了我們親身參加討論探究的體驗(yàn)。第三在運(yùn)用理論指導(dǎo)中，使我們一次比一次的嫻熟應(yīng)用理論學(xué)問，而且還在不停地把學(xué)問轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用。通過對討論性學(xué)習(xí)提高了我們發(fā)覺問題和解決問題的力量；培育了我們收集、分析和利用信息的力量；學(xué)會(huì)了與人交往合作以及培育科學(xué)看法和科學(xué)道德。分辨學(xué)問的真?zhèn)?，有用性是在這過程中的一大收獲。利用自己的所獲所得，不抄襲，仔細(xì)對待學(xué)問利用權(quán)。

討論性學(xué)習(xí)既重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高又要會(huì)學(xué)以致用，它重在學(xué)問技能的應(yīng)用，而不在于把握學(xué)問的量。一個(gè)人的制造性思維離不開肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)中，我們通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、查找問題的答案或結(jié)論。這樣有利于全體同學(xué)主動(dòng)參加討論性學(xué)習(xí)開發(fā)每一位的制造潛能，提高教學(xué)效率。隨著討論的深化，我獲得了新學(xué)問，提高了討論、創(chuàng)新力量。

所以，對于討論性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。更有利于培育我們的合作精神，也供應(yīng)了更多的熬煉的機(jī)會(huì)。

課題心得體會(huì)篇2

3月21日，我有幸參與了赤壁市學(xué)校語文課題討論活動(dòng)，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來，很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動(dòng)課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動(dòng)小語工們的敬業(yè)精神與無私奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)使我對我們的語文課題有了一個(gè)整體熟悉，對今后的語文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的熟悉。

活動(dòng)中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長有針對性的課題階段性總結(jié)，以及其他老師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、在課題討論中確定可以提高科研理論水平和教學(xué)力量。

通過這次活動(dòng)，我明白課題討論不能只是依據(jù)個(gè)人的愛好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做根據(jù)，有實(shí)踐閱歷做支撐，這就迫使我們老師自己仔細(xì)地去學(xué)習(xí)討論。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題討論前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；然后在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參加者的學(xué)問量，提高了自身素養(yǎng)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐力量也不斷增添。

二、課題的討論氣氛很好。

三個(gè)多小時(shí)的參加，學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不覺得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組討論成員之一，能參加到這支高素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)伍中來。就拿我們“低班級語文教學(xué)目標(biāo)與方法”來說，對于一篇課文課時(shí)劃分的討論，需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復(fù)地進(jìn)行商量、分析。在階段匯報(bào)會(huì)上，聽取課題組成員的看法，仔細(xì)修改才提煉出適合低班級同學(xué)學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會(huì)成員的耐煩指導(dǎo)。聽組長邱輝說：每當(dāng)她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會(huì)親自對她進(jìn)行指導(dǎo)，給她指教迷津，使我她如沐春風(fēng)，增添工作的信念，仔細(xì)努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的討論氣氛中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，討論工作才得以順當(dāng)開展，取得預(yù)期的討論成果。

三、課題討論活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)讓我成為思索者。

通過課題討論工作的開展，我會(huì)向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)針對自己的語文課堂教學(xué)仔細(xì)進(jìn)行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結(jié)哪里做得好，哪里還有待改良，讓我們的語文課堂真正“活”起來。我想：通過自己不斷反思和實(shí)踐獲得的閱歷，肯定會(huì)大大提高教學(xué)效率。

加入了小語青研會(huì)，使我真正的體會(huì)到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小詳情，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)改良，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到微小深處見真情。我信任，在課題討論活動(dòng)的過程中，我與我的同仁們肯定會(huì)共同成長。就讓我們在課題討論的實(shí)踐中真正熬煉力量，增添自信，提高自己，服務(wù)同學(xué)。

課題心得體會(huì)篇3

作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的老師，最近幾年真的挺郁悶。如今臺(tái)灣那邊又吹來一陣風(fēng)，文章要群讀了！哎~

其實(shí)，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成肯定的鑒賞和品評力量，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。

這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，倒不失為一種快速提高閱讀力量的方法。

呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家共享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思索商量！不吝賜教！

與我料想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順當(dāng)實(shí)施群文閱讀，老師的鑒賞力量和文學(xué)底蘊(yùn)必需到達(dá)肯定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否勝利的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。

當(dāng)然，這是最抱負(fù)化狀態(tài)！現(xiàn)實(shí)中的我們由于各種認(rèn)知差異和條件局限，同學(xué)的感悟與收獲完全取決于我們老師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)！

其實(shí)一線老師們或許已經(jīng)發(fā)覺，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開頭對孩子們進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x