小學(xué)語文s版五年級下冊教案全集

小學(xué)語文s版五年級下冊教案全集設(shè)計理念：

本文設(shè)計留意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗感悟，培育想像力量、朗讀力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉13個生字;會寫7個字;學(xué)習(xí)2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔(dān)憂的真勢情感，學(xué)會關(guān)懷弱小。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關(guān)懷小鳥的。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關(guān)懷小鳥的。

課型：

新授課

教法：

談話、講授、合作溝通

教具：

小鳥標(biāo)本、小黑板、掛圖。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1、出示小鳥標(biāo)本)同學(xué)們，請看教師手上的是什么動物?(小鳥)今日，小鳥很快樂，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法，表揚關(guān)懷小鳥的孩子是好孩子。)

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關(guān)懷愛惜他呢?我們一起去看一看。

3.板書課題，讀課題

二、初讀課文，了解大意

1.自由朗讀課文，用筆標(biāo)誕生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽教師范讀，留意聽清晰自己不會讀的生字詞

3.出示生字、生詞片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

1.自讀課文，標(biāo)出自然段。各寫了什么?

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么?結(jié)合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的?小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并爭論。

4.溝通匯報。

(1)“我看到的小鳥想到它很可憐，憐憫小鳥。讓學(xué)生找出句子。

(2)我看到小鳥，阻擋媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感慨的語氣。體會我內(nèi)心布滿憐憫、關(guān)愛的情感。

(3)朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結(jié)全文，拓展思維

1.學(xué)習(xí)本篇課文，你喜愛課文的小朋友嗎?你喜愛他嗎?請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛惜小動物的。

小結(jié)：

本篇課文寫了“我”觀察一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻擋媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學(xué)生的生活實際，利于激學(xué)生關(guān)懷弱小的愿望。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解

1.讓學(xué)生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學(xué)當(dāng)小教師，評評誰讀得好。

3.讓學(xué)生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點的句子，請學(xué)生看尊準(zhǔn)標(biāo)點，自由朗讀，讀精確的當(dāng)小教師帶全班讀，并給句子加上標(biāo)點。

三、小組合作，自學(xué)識字

1.小組長帶著復(fù)習(xí)本課要求會認(rèn)的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小教師指哪些生字最簡單讀錯，并帶著大家認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀要求會寫的生字，請小教師給大家指出易錯的字，并帶著大家認(rèn)讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)熟悉2個新部首

(2)觀看田字格生字，指出難寫字，教師范寫。

(3)學(xué)生獨立書寫。

(4)檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積存詞語

1.朗讀課文，把喜愛的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜愛的詞語寫在詞語花藍(lán)里。

小結(jié)：你們也很會愛護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

語文s版五年級下冊教案全集2

熟悉本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建立者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.情感態(tài)度價值觀：

歌頌了邊疆建立者聽從祖國需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

3.過程與方法：

通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點。

教學(xué)重點理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點體會借物喻人。

教學(xué)方法爭論法、講讀法

教學(xué)預(yù)備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的力量。

2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)重點重點字形區(qū)分。

教學(xué)難點初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。

教學(xué)方法讀議法讀、思、評、悟相結(jié)合

教學(xué)預(yù)備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有從前輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今日我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用?劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教教師或同學(xué)。

二讀：快速掃瞄課文，找一找文中所消失的三個問句并用~標(biāo)出。

(1)學(xué)生找出三個問句后全班溝通。

(2)課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

②為什么它這么直，長得這么大?

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思索題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思索邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的.問題做個記號。

(1)學(xué)生按要求默讀課文，教師巡察、點撥。

(2)以四人小組為單位溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，溝通體會

(1)對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

(1)教師示范疆字，提示學(xué)生留意相應(yīng)筆畫。陷的右下部不好寫，留意與滔、焰區(qū)分。

(2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡察、指導(dǎo)。

二次備課

板書設(shè)計：

3.白楊

借物喻人

疆

滔、焰、陷

教后小結(jié)2022~2022學(xué)年度2022~2022學(xué)年度

優(yōu)

點

教師：

教師：

不

足

改良措施

其次課時

教學(xué)目標(biāo)1.重點研討課文。

2.延長課文內(nèi)容，穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)重點通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點。

教學(xué)難點體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。

教學(xué)方法爭論法、講讀法

教學(xué)預(yù)備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學(xué)設(shè)計：

一、抓住深思導(dǎo)入新課

今日，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想深思是什么意思?快速掃瞄課文，請找一找深思這個詞在課文中消失了幾次?用Δ號標(biāo)出，想想深思是什么意思?

二、抓深思一詞學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)爸爸第一次深思的內(nèi)容。

1.默讀1~4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。

2.課件展現(xiàn)，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展現(xiàn)茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，教師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清楚，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上消失一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛速地閃過一個高大挺拔的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的深思。

3.學(xué)習(xí)文章的5~13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

(1)提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，教師就讀爸爸說的話和表達(dá)局部。留意要把兄妹倆爭辯時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

(2)學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡：哥哥最終一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖。

(1)提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

(2)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

①學(xué)生品讀白楊樹從來就這么直一句后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀從來一詞后，教師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點?

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺拔的特點嗎?

學(xué)生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。一句后，教師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，教師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此堅韌的特點讀出來嗎?

③學(xué)生品讀不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖。

啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹頑強不屈的品行嗎?

當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹頑強不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹_

雨雪打來，白楊樹_

面對干旱，白楊樹_

面對洪水，白楊樹_

(3)有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個只知道體會爸爸的心。

過渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢?(板書：畫上一顆心的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個?)

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

(1)教師引讀他們只知道…后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)受和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(2)教師引讀：他們只知道…

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?

(3)教師引讀：他們只知道…

可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱難的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱難的地方去呢?

(4)小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心究竟是什么呢?我們接著往下學(xué)。

(二)學(xué)習(xí)爸爸其次次深思的內(nèi)容。

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他觀察火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

1.鼓舞學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入深思，爸爸會想些什么?

(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

3.學(xué)生溝通爭論。

4.理解爸爸的心。

(1)出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

(2)請學(xué)生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后專心字來擴詞，教師相機板書：心情、心思、心愿。

(3)學(xué)生用上心情、心思、心愿這三個詞來領(lǐng)悟爸爸的心。

(4)教師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個只知道中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──(學(xué)生答復(fù)：盼望孩子也能和他一樣建立邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書答復(fù)，并擦掉心中的?號。)

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌紊钏肌?/p>

教師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正預(yù)備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆誕生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在深思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可依據(jù)以上的設(shè)想大膽綻開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次深思》

二次備課

板書設(shè)計：

3.白楊

借物喻人

高達(dá)挺拔扎根新疆

白楊忠誠無私爸爸建立新疆

頑強不動搖無私奉獻(xiàn)

語文s版五年級下冊教案全集3

一、小組介紹：豫劇

1、進(jìn)展歷史

豫劇，原名“河南梆子”，俗稱“河南謳”、“謳戲”、“土梆戲”，是一個具有深厚群眾根底的大劇種。

有關(guān)它的文字記載至今已有200余年歷史，清代末年，它已流傳于河南全省的腹心地域。建國后更以罕見的速度進(jìn)展壯大，普及河南城鄉(xiāng)各地，并流布臺灣、新疆、甘肅、陜西、湖北、山西、山東、河北、四川、江蘇等全國十幾個省、市、自治區(qū)。至80年月中期，豫劇從演出團體、從業(yè)人數(shù)、觀眾數(shù)量等諸多方面躍居全國300多個地方劇種之首。

2、藝術(shù)特點

豫劇的特點是生活化、平民化，質(zhì)樸本色，雅俗共賞。

3、音樂特點

豫劇屬于梆子腔系統(tǒng)，音樂以“高亢粗暴、豪邁激越”著稱。豫劇形成以來就是個重唱的劇種，故有“寧唱十句戲，不道一句白”的藝諺。在豫劇演唱中，僅以嗓音而論，大致以真聲為主，假聲為輔。后來又漸漸消失了真假聲并用。所謂并用，一種是在中音區(qū)用真聲，高音區(qū)用假聲。另一種則是真聲唱字，假聲行腔，俗稱“陰陽腔”。再就是近年來普遍采納的稱作真假聲結(jié)合的唱法，這種唱法依據(jù)唱腔與演員個人的條件敏捷使用真假聲。不同的唱法也與豫劇音樂的地區(qū)、流派、行當(dāng)有關(guān)。

4、代表劇目

《拷紅》《花木蘭》《朝陽溝》《好隊長》《打金枝》等。

5、優(yōu)秀演員

豫劇的代表人物有常香玉、陳素真、崔蘭田、馬金鳳、閻立品等“豫劇五大名旦”，代表五大風(fēng)格流派。

常香玉，豫劇表演藝術(shù)家，河南鞏縣人，1922年誕生，原名張妙玲。出身藝人家庭的她，九歲隨父學(xué)戲，后改名為常香玉。初學(xué)小生、須生、武丑，后專演旦角。幼功深厚。十歲登臺，十三歲主演六部《西廂》，名滿開封。原唱豫西調(diào)，后在演出中漸漸融合豫東、祥符各調(diào)，并汲取曲劇、墜子、山西梆子、河北梆子、京劇等一些唱腔，另創(chuàng)新腔。1938年后因病不能再演武戲而潛心鉆研青衣、花旦表演和說白的改革。1941年赴陜甘演出。19