閱讀教學(xué)的心得體會

第第頁閱讀教學(xué)的心得體會一、培育閱讀力量，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地精確地表達(dá)出真情實(shí)感。把握肯定的詞語學(xué)問和句子學(xué)問，是進(jìn)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)同學(xué)理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用詞語非常重要，是培育閱讀力量的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要留意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)同學(xué)在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)同學(xué)加深熟悉，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)同學(xué)理解詞語時應(yīng)讓同學(xué)了解這些詞語和句子在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；同學(xué)就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)說，也就口頭運(yùn)用。為了是同學(xué)更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時老師可以讓同學(xué)把課文中詞語、句式變換說法。

二、教給閱讀方法，培育閱讀力量

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，采納扶放結(jié)合式

預(yù)習(xí)是培育同學(xué)自學(xué)力量的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。扶放結(jié)合式是語文課堂中常用到的一種教學(xué)?！胺觥?，采納引導(dǎo)和指教的方式，如提示重點(diǎn)、供應(yīng)范例、提出問題、點(diǎn)明規(guī)律、指導(dǎo)方法、關(guān)心總結(jié)等。放”是指增添性，放手讓同學(xué)閱讀實(shí)踐，讀懂課文。同學(xué)剛上三班級，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給同學(xué)預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求到達(dá)正確、流暢地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較精確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給同學(xué)布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓同學(xué)有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。同學(xué)課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀制造了條件，而且同學(xué)通過預(yù)習(xí)，把握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)力量，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。

2.、上好課，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有打算地訓(xùn)練同學(xué)，逐步提高閱讀力量。因此，要用主要精力上好精讀課，教給同學(xué)讀書方法，提高同學(xué)的閱讀力量。對待不同的類型的課文應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的教學(xué)方法，可采納以下方式進(jìn)行教學(xué)：①采納“篩選精彩段落—品讀”式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)同學(xué)獨(dú)特化的體驗(yàn)，敬重同學(xué)不同的感受，而這種方法正是建立在信任、敬重同學(xué)的基礎(chǔ)之上的，“篩選精彩段落—品讀”的教學(xué)方式適用于寫景或某些

寫人記事的文章。詳細(xì)操作是通過自主悟讀選擇自己印象深刻的部分，細(xì)細(xì)品嘗其中蘊(yùn)含的情感，再與老師同學(xué)溝通通過朗讀呈現(xiàn)這種情感，從而到達(dá)理解課文的目的。②悟讀—批注式。這種方法一般用于略讀課文，也用于其他各種課文的教學(xué)。如略讀課文《七顆鉆石》，先讓同學(xué)通過悟讀課文，畫出文中的重點(diǎn)詞句段，再作上旁批，通過溝通感受小姑娘和媽媽一心為別人著想的愛心

三、培育閱讀力量要擅長啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，充分調(diào)動同學(xué)的主動性和主動性。

在閱讀教學(xué)中，只是老師提出問題，同學(xué)回答，同學(xué)總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使同學(xué)學(xué)到閱讀學(xué)問的方法，形成閱讀力量。逐步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培育同學(xué)的閱讀力量，老師就要想方法讓同學(xué)提出不懂的問題，這樣同學(xué)就學(xué)得比較主動了。老師可以讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，有不熟悉的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師關(guān)心解決。教學(xué)中，老師引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)把不能理解的地方〔如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等〕提出來。有的時候，同學(xué)的確提不出來，老師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓同學(xué)逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。同學(xué)提出的問題，老師盡可能啟發(fā)他們相互解答。他們的確解決不了的，才由老師講解。

四、培育閱讀力量要留意培育同學(xué)廣泛閱讀的愛好

要提高閱讀力量，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必需通過閱讀教學(xué)，激發(fā)同學(xué)在課外主動找讀物看的愛好。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的狀況：同學(xué)提出的問題，老師也一時難于解答?？墒牵l(fā)動同學(xué)又把疑難解決了，這樣可以鼓舞同學(xué)多看課外書，既提高了閱讀力量又增加了科學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)覺有的同學(xué)在回答下列問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾芏嗍窃诮滩臎]學(xué)過的詞語，可見，同學(xué)是在課外閱讀獲得的學(xué)問。因此，激勵同學(xué)廣泛閱讀是提高閱讀力量的途徑。平常，老師要留意適當(dāng)?shù)亟榻B符合同學(xué)接受水平的讀物讓他們閱讀。老師還要啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。同學(xué)廣泛閱讀，必能豐富學(xué)問，開拓思路。無疑是伴侶學(xué)校生閱讀力量的好方法。

總之，通過有目的、有打算、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培育和進(jìn)展，學(xué)校生的閱讀力量會得到逐步提高.

閱讀教學(xué)心得體會篇二：語文閱讀教學(xué)心得體會

語文閱讀教學(xué)心得體會閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)力量的培育，使得同學(xué)一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔以下簡稱《課標(biāo)》〕。仔細(xì)學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，

深刻領(lǐng)悟新《課標(biāo)》的精神，能關(guān)心我們更新觀念，改良教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而到達(dá)“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)，”的目的。

一、朗讀是閱讀教學(xué)的'主線。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，事實(shí)上是專心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。

反思我們過去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是老師設(shè)計(jì)好問題，同學(xué)回答的過程。課堂上老師圍著同學(xué)轉(zhuǎn)，不需要自己

的思維。如此被動地學(xué)習(xí)，不能培育同學(xué)的力量。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)悟，領(lǐng)會事物而有所體會。感悟不是老師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過閱讀，可以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使語文課堂布滿活力，同時還可以進(jìn)展同學(xué)的語言，激發(fā)同學(xué)的想象力。習(xí)得是同學(xué)學(xué)到了某種學(xué)問，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，同學(xué)受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。

二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

自主，即同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的仆人，是自己思維的主宰，而不是跟著老師的思維走。合作，即課堂上同學(xué)的多項(xiàng)溝通，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個同學(xué)在某個問題上探究追究，是一種發(fā)覺學(xué)習(xí)。它能夠培育同學(xué)的創(chuàng)新意識好實(shí)踐力量。老師在課堂上該串講為精講，改老師講書為引導(dǎo)同學(xué)讀書、看書，并且還依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視同學(xué)的質(zhì)疑，鼓舞同學(xué)提問，這無疑為學(xué)

生的自主同學(xué)營造了良好的氣氛，供應(yīng)了機(jī)會，使課堂氣氛特別活躍。但仍有很多需要我們思索和探究的問題，如同學(xué)是否主動參加了學(xué)習(xí)，同學(xué)回答下列問題和朗讀課文不是由于學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和主動性，而大多是由于得到老師德好評和表揚(yáng)。又如，在同學(xué)合作方面，只有小組商量一種形式，而且商量時間倉促，商量無結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是老師和某幾個同學(xué)的對話，而未面對全體同學(xué)。同學(xué)的質(zhì)疑，也未能通過老師的指教，由同學(xué)自己查閱資料而探究下去，而是由老師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要老師不僅要從教學(xué)觀念尚轉(zhuǎn)變，同時還需努力改良教學(xué)方法。

三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

“積累”，就是多讀多實(shí)踐。“積累”不僅匯合了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又留意了新世紀(jì)對人才的要求。

在閱讀教學(xué)中，老師依據(jù)教材和同學(xué)的年齡特征，采納多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低班級的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫、實(shí)物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于美麗的詞句，要鼓舞同學(xué)背下來。中高班級的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓舞同學(xué)在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。這樣，有利于同學(xué)用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培育閱讀力量，積累語言材料。

四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。

同學(xué)獲得的學(xué)問是重要的，但培育力量更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，進(jìn)展獨(dú)特，豐富自己的精神世界。老師要教給同學(xué)讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的學(xué)問。假如我們的同學(xué)不會讀書、不會學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的力量，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們老師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培育的目標(biāo)動身，教同學(xué)學(xué)會讀書的問題必需引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培育同學(xué)學(xué)會讀書，學(xué)會思索。

總之，閱讀教學(xué)是同學(xué)讀書的過程，也是同學(xué)閱讀力量〔同學(xué)讀書〕形成的過程，是思維過程，也是情感培育的過程。我們要以全新的理念，呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深化理解并討論當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量及各方面素養(yǎng)的培育。

閱讀教學(xué)心得體會篇三：閱讀教學(xué)的心得體會

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重臺戲，對同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使其把握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，提高成果，開發(fā)智力。那如何盡快地使同學(xué)把握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。

第一，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)做指導(dǎo)根據(jù)

語文是同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。老師應(yīng)確立適應(yīng)社會進(jìn)展和同學(xué)需求的語文教育觀念，注意汲取新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，制造性地使用教材；主動開發(fā)、合理利用課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；細(xì)心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、商量式教學(xué)，啟迪同學(xué)才智，提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能訓(xùn)練，讓同學(xué)打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注意激發(fā)同學(xué)的奇怪???心、求知欲，進(jìn)展同學(xué)的思維，培育想象力，開發(fā)制造潛能，提高同學(xué)發(fā)覺、分析和解決問題的力量，提高語文綜合應(yīng)用力量。

其次，閱讀培育的方向

老師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替同學(xué)的體驗(yàn)和思索；要善

于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體商量來代替?zhèn)€人閱讀。

在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

第三，如何進(jìn)行好閱讀教學(xué)呢

一、語文老師的任務(wù)，就是把教材讀“厚”，把教