《教師怎樣做課題研究》心得體會

Word第第頁《教師怎樣做課題研究》心得體會《老師怎樣做課題討論》心得體會篇1

自從學習了《老師怎樣做課題討論》一書我受益匪淺，經過一段時間的深刻領悟，我已經得到了肯定的提高，同學的學習習慣明顯比其他班要好。但培育學校低班級同學良好的學習習慣是一項長期而艱難的工程，需要在總結勝利閱歷的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變同學的被動學習為主動學習，讓同學把握學習的主動權，增添自學力量，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的詳細試驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培育同學良好的學習習慣”的操作模式，把討論成果推廣出去?，F就學習此書，談一下自己的心得體會：

1、在教學中，老師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的同學，課堂中的突發(fā)大事需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的看法。肯定的教學閱歷和教學方法是必需的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的力量要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的進展，更好地完成教學任務。

2、由于我平常工作比較繁忙，再加之力量有限，課題討論的成果不是盡善盡美。今后在課題討論中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐閱歷豐富的老師來參加、指導我的課題討論工作。

3、同學性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個同學的學習習慣，還應在平常的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

4、要對教材充分理解。對教材進行深化細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的預備，老師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

5、要對所教的同學有肯定的了解。我們說老師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應當投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新老師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。

通過開展課題討論，不僅使同學的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷汲取和消化現有的討論成果，并轉化為教育資源，努力促進同學總體素養(yǎng)的提高，老師通過參加課題討論，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的進展，能很好地做到教研相長。

《老師怎樣做課題討論》心得體會篇2

如何做課題，這是困擾了我這個老師特別久的問題，離開高校校內已經比較久遠，而且在高校殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的進展又要求一線的老師能做、會做課題討論。這就要求我們這些老師要自學成才，自我我修練，這對我還真是有點難度啊。

當前教育科研存在的問題

據了解許多課題就是匆忙開題、快速結題，沒有過程。學校有課題，老師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務，忙于應付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結或者成果，這種只注意形式，忽視過程的討論對老師的關心是意義不大。

做課題討論要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇特別重要，選題作好了，應當說討論就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要制造力與想象力。

那么課題從哪里來？從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學性原則：可行性、應用價值。應用價值：指選定的討論課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。

選題要留意哪些事項呢？首先要從實際動身，討論中實踐，實踐中討論；同時不要貪大求全。如學校生學習心理的討論，就顯得大了些，假如改成學校生學習數學概念思維特點的討論，就比較適合一線老師做。另外注意平常積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平常時時到處留心觀看，在工作中要多問幾個為什么。擅長發(fā)覺工作中的問題，總結自己的教學閱歷。如有的同學不喜愛舉手發(fā)言這個現象，就可以當一個問題：“同學為什么不喜愛舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思索：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的獨特問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。要多思索，多積累。

做課題還要做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題討論勝利的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的`基本框架是：課題名稱、問題的提出、討論的根據和討論假設、討論的內容、討論的方法、討論對象、討論步驟、討論保障、成果預報、課題組的組成及分工、經費預算、資料附錄等。

課題的階段要求

預備階段包括：理論預備、方案設計和課題論證。實踐階段包括：

1、依據課題討論的內容、策略進行扎實的實踐

2、記錄、收集試驗的原始材料。

3、發(fā)揮團隊作用，群策群力。總結階段包括：整理資料，總結討論試驗狀況，對相關數據做理性分析，做好結題預備，以及撰寫科研報告、討論論文，全面展現討論成果。

另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指教，使討論的課題更具有嚴密性、科學性。

《老師怎樣做小課題討論》這本書內容豐富，條理清楚，語言通俗，有用性和可操作性都很強。通過閱讀《老師怎樣做小課題討論》這本書，讓我對課題討論有進一步的了解，我以后討論課題的道路將會更清楚。

《老師怎樣做課題討論》心得體會篇3

通過學習《老師如何進行課題討論》一書，我真正懂得了課題討論的過程和好處，一個老師要作好課題討論會對教學有很大的關心，有利于教學的順當進行，有價值、有意義的課題總是在深化揭示教育理論與教育實踐之間沖突的基礎上提出的，為了選取有討論價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關的教育討論資料；需要對以往的教育、教學工作閱歷進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀看、思考，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的討論，又是老師自我提高的過程。下面我對進行課題討論應如何選題發(fā)表一些簡潔的看法：

〔一〕選題必需有價值。

一是所選擇的討論課題是否符合社會進展、教育事業(yè)進展的需要，是否有利于提高教育質量，促進青少年全面進展。二是所選的討論課題是依據教育科學本身進展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和進展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。

〔二〕選題必需有科學的現實性。

選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論依據充實、合理。

〔三〕選題必需詳細明確。

選定的問題肯定要詳細化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否詳細、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清楚透徹的了解，才能為建構指導討論方向的參照系供應最重要的根據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太冗雜。

〔四〕選題要新奇，有獨創(chuàng)性。

選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過討論應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。

〔五〕選題要有可行性。

所謂可行性，指的是選題是能被討論的，存在現實可能性。

通過初步的簡潔學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所討論的課題，可能從一開頭選題就存在問題，所以造成了結果的不樂觀。對于《老師怎樣做課題討論》我還將連續(xù)仔細學習，