《教師怎樣做課題研究》心得體會(huì)

Word第第頁(yè)《教師怎樣做課題研究》心得體會(huì)《老師怎樣做課題討論》心得體會(huì)篇1

自從學(xué)習(xí)了《老師怎樣做課題討論》一書我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)悟，我已經(jīng)得到了肯定的提高，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比其他班要好。但培育學(xué)校低班級(jí)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工程，需要在總結(jié)勝利閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變同學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增添自學(xué)力量，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的詳細(xì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把討論成果推廣出去。現(xiàn)就學(xué)習(xí)此書，談一下自己的心得體會(huì)：

1、在教學(xué)中，老師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的同學(xué)，課堂中的突發(fā)大事需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的看法。肯定的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法是必需的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的力量要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的進(jìn)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、由于我平常工作比較繁忙，再加之力量有限，課題討論的成果不是盡善盡美。今后在課題討論中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐閱歷豐富的老師來(lái)參加、指導(dǎo)我的課題討論工作。

3、同學(xué)性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平常的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。

4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深化細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的預(yù)備，老師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

5、要對(duì)所教的同學(xué)有肯定的了解。我們說(shuō)老師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)當(dāng)投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新老師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。

通過(guò)開(kāi)展課題討論，不僅使同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現(xiàn)出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷汲取和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)同學(xué)總體素養(yǎng)的提高，老師通過(guò)參加課題討論，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，能很好地做到教研相長(zhǎng)。

《老師怎樣做課題討論》心得體會(huì)篇2

如何做課題，這是困擾了我這個(gè)老師特別久的問(wèn)題，離開(kāi)高校校內(nèi)已經(jīng)比較久遠(yuǎn)，而且在高校殿堂也真的沒(méi)有接觸和了觸過(guò)如何做小課題。當(dāng)今教育的進(jìn)展又要求一線的老師能做、會(huì)做課題討論。這就要求我們這些老師要自學(xué)成才，自我我修練，這對(duì)我還真是有點(diǎn)難度啊。

當(dāng)前教育科研存在的問(wèn)題

據(jù)了解許多課題就是匆忙開(kāi)題、快速結(jié)題，沒(méi)有過(guò)程。學(xué)校有課題，老師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付，末了寫一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注意形式，忽視過(guò)程的討論對(duì)老師的關(guān)心是意義不大。

做課題討論要選好課題

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇特別重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)討論就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要制造力與想象力。

那么課題從哪里來(lái)？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對(duì)象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值：指選定的討論課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。

選題要留意哪些事項(xiàng)呢？首先要從實(shí)際動(dòng)身，討論中實(shí)踐，實(shí)踐中討論；同時(shí)不要貪大求全。如學(xué)校生學(xué)習(xí)心理的討論，就顯得大了些，假如改成學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的討論，就比較適合一線老師做。另外注意平常積累，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平常時(shí)時(shí)到處留心觀看，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)閱歷。如有的同學(xué)不喜愛(ài)舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)為什么不喜愛(ài)舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思索：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是她的獨(dú)特問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。要多思索，多積累。

做課題還要做好方案

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題討論勝利的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的`基本框架是：課題名稱、問(wèn)題的提出、討論的根據(jù)和討論假設(shè)、討論的內(nèi)容、討論的方法、討論對(duì)象、討論步驟、討論保障、成果預(yù)報(bào)、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。

課題的階段要求

預(yù)備階段包括：理論預(yù)備、方案設(shè)計(jì)和課題論證。實(shí)踐階段包括：

1、依據(jù)課題討論的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐

2、記錄、收集試驗(yàn)的原始材料。

3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力。總結(jié)階段包括：整理資料，總結(jié)討論試驗(yàn)狀況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題預(yù)備，以及撰寫科研報(bào)告、討論論文，全面展現(xiàn)討論成果。

另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指教，使討論的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。

《老師怎樣做小課題討論》這本書內(nèi)容豐富，條理清楚，語(yǔ)言通俗，有用性和可操作性都很強(qiáng)。通過(guò)閱讀《老師怎樣做小課題討論》這本書，讓我對(duì)課題討論有進(jìn)一步的了解，我以后討論課題的道路將會(huì)更清楚。

《老師怎樣做課題討論》心得體會(huì)篇3

通過(guò)學(xué)習(xí)《老師如何進(jìn)行課題討論》一書，我真正懂得了課題討論的過(guò)程和好處，一個(gè)老師要作好課題討論會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的關(guān)心，有利于教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深化揭示教育理論與教育實(shí)踐之間沖突的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有討論價(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育討論資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作閱歷進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀看、思考，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析；還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的討論，又是老師自我提高的過(guò)程。下面我對(duì)進(jìn)行課題討論應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)潔的看法：

〔一〕選題必需有價(jià)值。

一是所選擇的討論課題是否符合社會(huì)進(jìn)展、教育事業(yè)進(jìn)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面進(jìn)展。二是所選的討論課題是依據(jù)教育科學(xué)本身進(jìn)展的需要，是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和進(jìn)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

〔二〕選題必需有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確，理論依據(jù)充實(shí)、合理。

〔三〕選題必需詳細(xì)明確。

選定的問(wèn)題肯定要詳細(xì)化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否詳細(xì)、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清楚透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)討論方向的參照系供應(yīng)最重要的根據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太冗雜。

〔四〕選題要新奇，有獨(dú)創(chuàng)性。

選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)討論應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。

〔五〕選題要有可行性。

所謂可行性，指的是選題是能被討論的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。

通過(guò)初步的簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所討論的課題，可能從一開(kāi)頭選題就存在問(wèn)題，所以造成了結(jié)果的不樂(lè)觀。對(duì)于《老師怎樣做課題討論》我還將連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)，