小學(xué)二年級語文《一對蟈蟈吹牛皮》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文《一對蟈蟈吹牛皮》原文、教案及教學(xué)反思

閑著沒事上村西，

遇到兩個蟈蟈吹牛皮。

大蟈蟈說：“我在南山吃了只鳥?！?/p>

二蟈蟈說：“我在北山吃了只雞。”

大蟈蟈說：“我在東山吃了條狗?！?/p>

二蟈蟈說：“我在西山吃了頭驢?！?/p>

大蟈蟈說：“我在關(guān)外吃了只虎?！?/p>

二蟈蟈說：“我在東海吃了鯨魚?！?/p>

它倆吹得正起勁兒，

打南邊來了只大公雞。

兩個一見生了氣，

伸伸腿，捋捋須，

一齊奔向大公雞。

想吃公雞沒吃成，

“得兒”的一聲喂了雞。2.小學(xué)二年級語文《一對蟈蟈吹牛皮》教案

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

師出示兩只蟈蟈的圖片，同學(xué)們，你們熟悉它們嗎？大家看，它們渾身墨綠、長著兩根長長的須子，多帥氣呀！你知道它們在干什么嗎？你想知道它們是怎么吹牛皮的嗎？（提醒課題）

二、朗讀學(xué)習(xí)課文，識字：

1、朗讀、學(xué)習(xí)課文

（1）范讀，正音，相機(jī)出示各種動物的圖片

（2）領(lǐng)讀課文

（3）指名朗讀課文（生可跟讀、自由讀、分角色讀）

（4）分角色表演

2、識字：

（1）再讀文圈畫生字

（2）采納多種方式識字

a、學(xué)習(xí)“蟈、驢、鯨”分別出示三種動物的圖片師生共同溝通資料了解三種動物，并相機(jī)進(jìn)展學(xué)習(xí)熟悉、實(shí)記生字；

b、學(xué)習(xí)“吹、欠”你能做一個吹的動作嗎？誰能分析它的構(gòu)造？實(shí)記，吹字還有一個朋友，你們想知道它是誰嗎？實(shí)記生字；

c、學(xué)習(xí)“閑”請同學(xué)分析構(gòu)造，并舉例說明帶有“門字框”的字（問、聞、閃……）

d、學(xué)習(xí)“倆、伸”觀看兩個字的共同點(diǎn)，同學(xué)怎樣才能記住它們，說說“單人旁”的字還有什么？

e、學(xué)習(xí)“捋”利用“捋胡子、捋頭發(fā)”等動作幫忙記憶；

f、學(xué)習(xí)“碰”師先做動作生猜再實(shí)記；

g：學(xué)習(xí)“須”師講解關(guān)于“須”字的故事，幫忙學(xué)生理解實(shí)記

h：學(xué)習(xí)“奔”在生字中還有一個多音字呢？你知道是哪個嗎？

（3）留意多音字“倆”的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

3、再讀課文，想想課文告知我們一個什么道理。

三、穩(wěn)固訓(xùn)練：

1、識字練習(xí)（認(rèn)字卡、認(rèn)詞）

2、多音字訓(xùn)練（給多音字注音并組詞）

四、作業(yè)、小結(jié)：

1、師啟發(fā)總結(jié)

2、有感情第朗讀課文

其次課時

一、復(fù)習(xí)：

1、朗讀課文，說說你知道了什么？

2、熟悉字詞

二、寫字教學(xué)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看漢字在虛宮格中的位置，看清漢字的布局，找到關(guān)鍵的筆畫。

2、特殊示范“須”字。

3、個別學(xué)生指導(dǎo)書寫（讓學(xué)生自己學(xué)寫字，然后評價自己寫的字，再修改自己寫的字）

三、穩(wěn)固訓(xùn)練：

1、完成課后練習(xí)（2）

2、聽寫生字（同桌間、師生間）

3、聽寫生詞

4、寫字競賽完

5、成課后練習(xí)（1）

四、總結(jié)、作業(yè)

1、師對學(xué)生的寫字狀況做總結(jié)分析，鼓舞先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)。

2、寫字作業(yè)。

3.小學(xué)二年級語文《一對蟈蟈吹牛皮》教學(xué)反思

《一對蟈蟈吹牛皮》是長春版二年級上冊《幽默》中的第一課。在前一個版塊之后接觸到的第一篇課文。本文語言通俗易懂，幽默好玩。內(nèi)容上學(xué)生一讀就懂，而且會覺得非常的好玩。事實(shí)也正是如此。但本課的識字量相對來說很大，雖然文章很短小，卻承載著12個生字的識記任務(wù)，因此，在本課教學(xué)中，我把識字與理解文章內(nèi)容緊緊結(jié)合在一起，采納隨文識字，這樣不僅僅節(jié)約時了時間，同時生字的反復(fù)消失，也加深了孩子們對生字的印象，從而到達(dá)了課堂的高效。

我認(rèn)為本節(jié)課的勝利之處表現(xiàn)在下面三點(diǎn)上。

1、本節(jié)課以圖片導(dǎo)入，深深的吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是的教師，因此，這節(jié)課是在孩子們極大的熱忱下完成的。

2、各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會到幽默故事的愉悅，并且，從中受到訓(xùn)練。課堂上，我采納了分角色朗讀、個人讀、齊讀、師生合作讀、引讀、表演讀等各種不同形式的讀，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

3、在學(xué)文過程中奇妙的滲透識字方法，并讓學(xué)生在學(xué)文中受到思想訓(xùn)練。比方學(xué)習(xí)“驢”字，我們班的劉東旭同學(xué)就用了這樣一個字謎“馬有了戶口就是驢”。另外，本課有五個形聲字，可以采納形聲字造字方法來識記。在學(xué)習(xí)課文的同時，使學(xué)生明白了做人要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)藝術(shù)永久都是一門圓滿的藝術(shù)，對于本課的教學(xué)，我發(fā)覺有以下幾點(diǎn)缺乏。

1、課堂上消失了個別同學(xué)不留意傾聽別人回答下列問題的現(xiàn)象?？赡苁沁@幾個同學(xué)始終處于興奮的狀態(tài)中，因此，有時只顧表達(dá)自己的感受，而沒有留意傾聽別人的答復(fù)，這個缺乏緣由也在我，是我對學(xué)生的要求不夠。在今后的教學(xué)中，我要留意。

2、或許是課上的太順當(dāng)了，我竟然沒有給孩子們提問題的時機(jī)，這是的缺點(diǎn)，反思一下，好象都是我在問，學(xué)生們立刻就答復(fù)了。問題是的教師，沒有疑問，怎么會有所思呢？以后我肯定要留意這一點(diǎn)，要多為孩子們創(chuàng)設(shè)提問題的空間。

短短的四非常鐘課堂，我發(fā)覺自己已經(jīng)和孩子們共同走進(jìn)了語文的學(xué)習(xí)中，在今后的語文課堂教學(xué)中，我會不斷的實(shí)踐，不斷的反思，信任，會給我的學(xué)生們打下一個堅(jiān)實(shí)的語文底子，留下一段最美妙的語文學(xué)習(xí)經(jīng)受，以至于培育能夠影響他們一生的語文素養(yǎng)。

4.小學(xué)二年級語文《一對蟈蟈吹牛皮》教學(xué)反思

《一對蟈蟈吹牛皮》是吉林省編三冊第三版塊《幽默》中的第一課。在前一個版塊之后接觸到的第一篇課文。本文語言通俗易懂，幽默好玩。內(nèi)容上學(xué)生一讀就懂，而且會覺得非常的好玩。

事實(shí)也正是如此。課題一揭開，學(xué)生立刻大笑起來，這肯定是在預(yù)習(xí)中他們就發(fā)覺了課文的樂趣。我請一個學(xué)生讀過課題之后，就讓學(xué)生針對課題提出什么問題。提問并沒如我想象那樣順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。學(xué)生們沒有問

一、不能按教師的預(yù)設(shè)提問。

在標(biāo)題的提問中，我原以為，肯定會有“蟈蟈是什么動物”的提問。由于蟈蟈這種昆蟲，好像是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，問了半天也沒有人提問。我有些為學(xué)生不會提問而生氣。可是后來讓學(xué)生們比畫蟈蟈有多大的時候，才明白，學(xué)生們即使沒在野外見過蟈蟈，但大多數(shù)也在籠子里見過，他們原來是知道什么叫蟈蟈的，這本不是“疑”，又何來“問”呢？看來我小看了他們！

二、不會提問的現(xiàn)象普遍存在。

在提問的過程中，確實(shí)消失了學(xué)生不會提問的現(xiàn)象。如“什么叫吹牛皮”這一點(diǎn)學(xué)生們的確沒有想到。我想該怎樣提問，確實(shí)是我們教給學(xué)生們的。有的可能只是停留在學(xué)生理解的外表，所以他們想得不夠深入。

三、學(xué)生的傾聽還有待提高。

“蟈蟈究竟怎樣吹牛皮的？”是學(xué)生始終在問的問題，不光一個人問，連續(xù)三個都在問這個問題，能看出學(xué)生的傾聽的力量不能夠令人滿足。除了有個別人用不同的問，問一個問題外，其他的都是傾聽的問題。我想教給學(xué)生傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)