小學(xué)英語語法：閱讀巧過關(guān)(一)

小學(xué)英語語法：閱讀巧過關(guān)（一）

有很多孩子在長期的學(xué)習(xí)中往往形成了各種閱讀習(xí)慣，如一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，并且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習(xí)慣會影響到他們正常的閱讀，我們應(yīng)留意訂正他們以下的不良方式：（1）用手指或筆指詞閱讀；（2）逐詞閱讀；（3）復(fù)讀；（4）聲讀；（5）心譯。這些做法的結(jié)果往往是降低閱讀速度，不利于把留意力集中在要表達(dá)的思想或傳遞的信息上。應(yīng)當(dāng)指出，孩子在尋常的閱讀中都會消失個別的、有意識的復(fù)視或回視，但過分的回視則會影響閱讀的速度乃至對文章有效的理解。

二、加強(qiáng)按意群閱讀的訓(xùn)練

按意群閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比擬：（1）I/usually/go/to/school/by/bike.（目光停頓7次），（2）Iusually/gotoschool/bybike.（目光停3次）。其中，（1）為逐詞讀，（2）為按意群讀。詳細(xì)說來，讀的時候我們要指導(dǎo)學(xué)生，不要把目光停在某一個詞上，而應(yīng)當(dāng)用兩眼余光看這個詞兩側(cè)的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞；讀的時候要少刺眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動就可以了；保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜，這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地攝入文字信息，正確的讀書寫字姿態(tài)，如下列圖：

按意群閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，非經(jīng)過大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之？因此，我們在尋?？梢越探o學(xué)生試試以下兩個方法：

1.快速朗讀已經(jīng)熟識的課文等文字材料（朗讀到能夠嫻熟背誦的程度）。通過這種練習(xí)，對什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把留意力放在一個意群的中心詞上，逐步就會有所實際地感受。

2.把課文或閱讀過的材料按意群分行抄寫下來，再用目光掃讀，使眼睛習(xí)慣于一掃一段。

隨著閱讀的深入，嫻熟的孩子在閱讀過程中能依據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)學(xué)問，借助盡可能少的文字信息進(jìn)展選擇、推想和推理，必要時還能跳出文段客觀地推斷意圖。也就是說一些孩子能過渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必需明確地告知孩子，跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能消失在結(jié)尾。

三、培育語言猜測力量

所謂語言猜測，就是依據(jù)詞語的搭配習(xí)慣以及語法學(xué)問（詞法和句法），憑借上文，猜想出下文可能消失的內(nèi)容，到達(dá)“未睹先知”的目的。例如，利用詞法的搭配習(xí)慣，在讀到Igotoschoolby...時，我們就能猜到下文要消失一個交通工具的單詞；利用句法學(xué)問，在我們讀到Thankyoufor...時，我們就可以預(yù)知下文會消失一個動名詞，這樣就有助于我們在整體理解全句。

熟識和體驗詞語的搭配關(guān)系也是猜測力量的表達(dá)。例如讀到Helikeslistening...時，就知道下面肯定跟一個介詞to的構(gòu)造；讀到LittleWaterDropgoeshigherand...時也會知道下面要跟的確定是一個比擬級的形式。

眼未到心先知，眼再到時得到證明一閃而過就行了，這樣讀起來，自然就會快多了。

四、避開翻譯

在開頭的時候，逐句翻譯成中文來心譯理解是難以避開的一個現(xiàn)象。但假如總要依靠翻譯，養(yǎng)成習(xí)慣了，勢必影響到閱讀速度。固然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進(jìn)，例如我們學(xué)了apple這個單詞，我們在文章中見到它時，并不是根據(jù)英語——中文——實物去理解，而是可以直接由英語到實物。再如讀到Shewa