淺談小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】“興趣是最好的老師”，這是因?yàn)榕d趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，學(xué)得輕松且富有成效。但學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要依靠各科教師培養(yǎng)、引導(dǎo)和激發(fā)，因此，教師們?cè)诮虒W(xué)中都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。那么，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;興趣教學(xué)

一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著語(yǔ)文課程改革及課位改革，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，把知潛在因素，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興題，緊緊地抓住學(xué)生的性意力，在樂(lè)中學(xué)習(xí)，使他們處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.根據(jù)據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究。

課堂教學(xué)不只是教師的講白，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)交角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者.指導(dǎo)者、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。把課堂權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)，自學(xué)，自得地尋求知識(shí)，獲得知識(shí)，在“自已學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“自己公學(xué)”。

2.以學(xué)生為主體，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氛圍。

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)其探索活動(dòng)充滿(mǎn)信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下降。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。有位教師分享了她在公開(kāi)課上的美好經(jīng)歷：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面?zhèn)€學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目，課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得所課師生的熱烈拿聲。

3，運(yùn)用多媒體手段，刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行巍⑸?、光，畫(huà)的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最他調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容之中。如在教《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示春風(fēng)迎面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情劃槳，四周環(huán)饒著綠樹(shù)紅墻的春景圖，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿(mǎn)了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

二、重視美育滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣來(lái)原于教育的娛樂(lè)教學(xué)之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視美有慘透，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿(mǎn)足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺(jué)地在美的享受中獲取知識(shí)，陶治情操，轉(zhuǎn)化心靈，升華人格。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透基本上可以通過(guò)以下途徑達(dá)到，一是賞析詞句，品味語(yǔ)言美。二是創(chuàng)設(shè)情境感受意境美。對(duì)課文的提供實(shí)踐，教師要指點(diǎn)門(mén)徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語(yǔ)感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)更完美的境界。三是熏陶感染，體驗(yàn)情感美。四是言行揣摩，領(lǐng)會(huì)形象美。五是引導(dǎo)誦讀，鑒賞整體美。六是拓展廷伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。

三、享受成功快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都意愿學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。一位教師師介紹過(guò)這樣的體會(huì)：在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。一時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩笑，奪贊道：“非常好，很有想象力，多有靈性??！”隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)“傾聽(tīng)春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。”教師沒(méi)有說(shuō)話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲。特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往聯(lián)系在一起，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！鄙朴谠谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)?！皦匾鏋槭裁磿?huì)跳動(dòng)？”“蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)？”瓦特、牛頓在人們熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人們沒(méi)有在意的問(wèn)題，誘發(fā)了研究興趣和創(chuàng)造欲望，完成了推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的重大發(fā)明?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)中提問(wèn)與思考是何等重要，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去克服困難，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，如教《小狐貍賣(mài)空氣心》，先讓學(xué)生讀標(biāo)題，再談讀后產(chǎn)生的疑問(wèn)。學(xué)生提出小狐理為什么要賣(mài)空氣？小狐貍怎樣賣(mài)空氣？把空氣賣(mài)給誰(shuí)？結(jié)果怎么樣？讀這篇課文，我們會(huì)得到什么收獲？把問(wèn)題一一寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己解決。由于問(wèn)題適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)