哦香雪教案樣本

《哦，香雪》教案教學目標1、知識與技能：把握小說三要素，經(jīng)過賞析人物形象了解作品主題。2、過程與方法：培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句能力，緊緊圍繞文本經(jīng)過誦讀、討論、探究提升鑒賞小說能力。3、情感態(tài)度與價值觀：了解當代文明沖擊；培養(yǎng)學生對美好人性追求。教學重點提升鑒賞小說能力。教學難點了解作品現(xiàn)實意義。教學過程第一課時一、導入新課村里有個姑娘叫小芳長得好看又善良一雙漂亮大眼睛辮子粗又長-------李春波《小芳》青春，友情，愛情；鄉(xiāng)村，純樸，向往。那些遺失在時代深處美好那些時代大潮中努力人們。二、板書課題，介紹作者鐵凝，1957年出生，籍貫河北趙縣，當代著名作家。主要著作：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和牛》以及散文、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。散文集《女人白夜》獲中國首屆魯迅文學獎，中篇小說《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學獎。依照小說改編電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片最高獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)異故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。亦有小說在香港和臺灣出版。現(xiàn)任中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會委員，中國文聯(lián)主席、中國作家協(xié)會主席?！杜?，香雪》是鐵凝代表作，于1982年取得全國優(yōu)異短篇小說及首屆“青年文學”創(chuàng)作獎?！杜叮阊访鑼懯窍阊﹤兲煺鏍€漫、活潑向上純美形象，再現(xiàn)了山里姑娘自愛自尊和她們對文明追求，給人以生命美啟迪。創(chuàng)作背景文化大革命時期，政治性、階級性成了人唯一屬性和文藝批評唯一標準，人道主義完全被驅(qū)逐出文藝創(chuàng)作領域。文化大革命結束后，人道主義才又在中國興盛起來。鐵凝小說《哦，香雪》正是產(chǎn)生于這個時候，小說借臺兒溝一角，寫出了改革開放后中國從歷史陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步痛苦和喜悅。三、整體感知1、解題①.你從這個題目中讀出了什么？作者對香雪贊美。小說主人公（香雪）及文章題材（抒情小說）。②.文中什么地方出現(xiàn)這個句子？是誰在叫香雪？篇末點題。這是姑娘們歡樂吶喊，她們叫著香雪名字以及群山回音。理清小說故事情節(jié)小說是經(jīng)過人物塑造和情節(jié)、環(huán)境描述來概括地表現(xiàn)社會生活。人物，情節(jié)，環(huán)境是小說三要素。學習小說，通常先從情節(jié)入手。這篇小說并沒有一個完整故事情節(jié)，而是把一些情節(jié)片段加以組接。試分別概括這些情節(jié)片段，并據(jù)此試著劃分段落。第一部分（1-4）：火車開進了臺兒溝這個小山村。第二部分（5-43）：姑娘們?nèi)ゴ蹇诳椿疖?。第三部分?4-61）：姑娘們和火車上旅客做買賣。第四部分（62-81）：火車拉走了香雪。把握人物形象分析人物形象方法小說以塑造人物形象為中心，所以學習小說重點是分析人物形象。怎樣分析人物形象？先圈畫出人物相關描寫（或敘述），然后據(jù)此分析人物性格。1．分析香雪形象跳讀6-70段，圈畫出描寫香雪語句，想一想這些語句分別表現(xiàn)了香雪怎樣思想性格？并加以概括。害怕第6段善良第37段純真第46段渴望文化第47段堅毅執(zhí)著第64、65段自愛第69段2、小組合作，分析探究，完成以下問題。香雪在黑夜獨自從西山口返回臺兒溝，她心理經(jīng)歷了怎樣改變？是什么使她心剪發(fā)生了改變？一個普通鉛筆盒為何能給她這么大力量，讓一個生性害怕女孩變得如此勇敢執(zhí)著？概括香雪性格特點。結論：（1）“害怕”（第71段）——“滿意”（第74段）——“不再害怕”（第74段）(2）鉛筆盒（3）“這是一個寶盒子，誰用上它，就能一切順心如意，就能上大學、坐上火車四處跑，就能要什么有什么，就再也不會被人盤問她們天天吃幾頓飯了?！保ǖ?5段）鉛筆盒裝載著她對未來美好向往，鉛筆盒能幫她挽回自尊。（4）害怕善良純真渴望文化堅毅執(zhí)著自愛3、分析鳳嬌形象明確鳳嬌是次要人物，代表是另一類青年。鳳嬌關注物品和香雪所關注有什么不一樣？作者借助這些物品表現(xiàn)了什么？鳳嬌關注“金圈圈”，“手表”，“發(fā)卡”，“紗巾”等裝飾品。她關注是物質(zhì)世界生活用具，香雪關注是學習用具等精神領域用具。作者借此表示出小山村里姑娘們不一樣追求，在當代文明面前不一樣狀態(tài)。（2）2.鳳嬌這個人物給我們留下最深刻印象是什么？文中哪些細節(jié)表現(xiàn)了鳳嬌這一情感？明確:對“北京話”純真含蓄而執(zhí)著情感。“鳳嬌罵著，眼睛卻不游自主地朝第三節(jié)車廂車門望去?！保ǖ?4段）“她和他做買賣有意磨磨蹭蹭，車快開時才把整藍地雞蛋塞給他。又是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。假如他給她捎回一捆掛面、兩條沙巾，鳳嬌就一定抽回一斤掛面還給他。”（第45段）香雪和鳳嬌兩個人物表現(xiàn)了什么主題？歌頌山里姑娘自尊自愛和純美心靈，表示了姑娘們對山外文明向往。第二課時一、藝術手法探究為了愈加好地表現(xiàn)這一主題，作者用了哪些藝術手法？環(huán)境描寫環(huán)境，包含社會環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會環(huán)境，能夠交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間關系。描寫自然環(huán)境（包含人物活動地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景）是為了表現(xiàn)人物身份、地位、性格，表示人物心情，渲染氣氛等。①社會環(huán)境：經(jīng)過細節(jié)暗示出大時代背景香雪鳳嬌能夠去車站售賣商品標明是改革開放早期。②自然環(huán)境：快讀課文找出文中景物描寫并說出作用。A.“一輪滿月升起來了，照亮了寂靜山谷，灰白小路，照亮了秋日敗草，粗糙樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有滿山遍野那樹隊伍，還有香雪手中那只閃閃發(fā)光小盒子?！保ǖ?2段）襯托出香雪心情改變，引出對鉛筆盒描寫。B.“她發(fā)覺月亮是這么明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊重、神圣胸脯；那秋風吹干一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。”（第74段）襯托出香雪擁有鉛筆盒后滿足心情。C.“月光好像也黯淡下來，腳下枕木變成一片含糊?；厝ピ趺凑f？她環(huán)視群山，群山緘默著；她又朝著近處楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做?！保ǖ?5段）襯托出香雪心理擔憂，擔憂不知怎樣向娘解釋鉛筆盒一事。D.“小溪歌唱高昂起來了，它歡躍著向前奔跑，撞擊著水中石塊，不時濺起一朵小小浪花。”（第76段）襯托出香雪想出了向娘解釋鉛筆盒一事方法后愉快心情。E.“古老群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉回音，和她們共同歡呼著。”（第80段）襯托出香雪內(nèi)心感動。2、心理描寫經(jīng)過對人物心理描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜思想感情。也能夠讓文章更生動、有新意，而且能寫出自己看法和感受，讓文章更充實。學生任務:找出文中心理描寫并說出作用A.“為何坐了一路火車，竟沒有拿出來好好看看？”“明天上課時，她多么期望她們會再三盤問她??！”（第73段）B.“大山原來是這么！月亮原來是這么！核桃樹原來是這么！”“臺兒溝一定會是“這么”：那時臺兒溝姑娘不再央求他人，也用不著回答人家再三盤問?；疖嚿掀列』镒佣紩笊祥T來，火車也會停得久一些，可能三分、四分，可能十分、八分。它會向臺兒溝打開全部門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能叢從容容地下車?！保ǖ?4段）C.“四十個雞蛋沒有了，娘會怎么說呢？爹不是期望天天都有些人家娶媳婦、聘閨女嗎？那時他才有干不完活兒，他才能光著紅銅似脊梁，不分晝夜地打出那些躺柜、碗櫥、板箱，掙回香雪學費?！薄八嬖V娘，這是一個寶盒子，誰用上它，就能一切順心如意，就能上大學、坐上火車四處跑，就能要什么有什么，就再也不會被人盤問她們天天吃幾頓飯了?！保ǖ?5段）作用：表示了香雪渴望改變山村封閉落后面貌及擺脫貧窮迫切心情。3、象征手法①鉛筆盒象征文化和知識②火車是當代文明象征③大山象征著封閉、傳統(tǒng)主題探究當代文明和封閉社會撞擊在一群年輕人身上回響從而揭示出小說主題。作者對中國一些山村，首先深情地眷戀和詠唱，歌唱閉塞、貧瘠、落后環(huán)境中詩意，尤其是洋溢在其中人性美和人情美；另首先又對鄉(xiāng)土人生進行了理性批判，展現(xiàn)出二重矛盾心態(tài)。課堂小結這篇小說給你