關(guān)于開設(shè)好《馬克思主義基本原理》課的思路與措施

關(guān)于開設(shè)好《馬克思主義基本原理》課的思路與措施【摘要】教育部2005年頒布了高校思想政治理論課設(shè)置的新方案，其中《馬克思主義基本原理》課將于2007年9月在全國高校正式開設(shè)。本文探討了關(guān)于這門新課開設(shè)和建設(shè)的指導(dǎo)思想、教學(xué)要求及特點、進行理論教學(xué)的教學(xué)形式和邏輯思路、教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、提高這門課教學(xué)實效性的思路和措施等問題。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義基本原理課；教學(xué)要求；教學(xué)形式；教學(xué)思路；課程建設(shè)

根據(jù)教育部規(guī)定的課程設(shè)置，我們將于2007年9月開始正式開設(shè)《馬克思主義基本原理》課程。這門課是高校馬克思主義理論和思想政治教育課的主干課程之一，它肩負(fù)著對大學(xué)生進行馬克思主義基本理論和立場、觀點、方法教育的重要任務(wù)。本文擬對開設(shè)好這門課的基本思路和措施進行探討。

一、《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)要求

《馬克思主義基本原理》課的開設(shè)，是我國新時期加強對大學(xué)生進行馬克思主義理論和思想政治教育的重要舉措。1998年以來高校思想政治理論課程體系中直接以馬克思主義基本理論為主要教學(xué)內(nèi)容的課程有《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理》、《毛澤東思想概論》和《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》等4門課程?，F(xiàn)在新的課程體系則改為《馬克思主義基本原理》和《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》兩門課程。顯而易見，這樣的課程設(shè)置決定了這兩門課程要擔(dān)負(fù)起以往4門課的馬克思主義理論的教學(xué)任務(wù)。也就是說，《馬克思主義基本原理》課主要承擔(dān)的是對馬克思主義最基本的理論和立場、觀點、方法的講授任務(wù)，而《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》課則承擔(dān)的是馬克思主義傳到中國以后，馬克思主義理論在中國社會主義革命和建設(shè)實踐中中國化的發(fā)展的過程和主要成就。

鑒于《馬克思主義基本原理》課在新的思想政治理論課體系中的上述地位，我們應(yīng)該對這門課的教學(xué)要求做如下認(rèn)識：

《馬克思主義基本原理》課的內(nèi)容同時包括了哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義這樣三個組成部分，因此本課教學(xué)必須更加重視從對馬克思主義理論的整體把握出發(fā)，講清馬克思主義理論的精神實質(zhì)和理論特征。這是新課程與以往課程的一個顯著區(qū)別。

以往的政治理論課由于是以在本科階段分別開設(shè)馬克思主義哲學(xué)和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)課程，在碩士研究生階段開設(shè)《社會主義與當(dāng)代世界》課主要講授科學(xué)社會主義課程的方式進行馬克思主義理論教學(xué)的。這樣的教學(xué)安排，雖然也要求在教學(xué)中注意講授三個組成部分之間的聯(lián)系，但是由于三個組成部分的教學(xué)是分別安排在不同課程中進行，因此關(guān)于三個組成部分的內(nèi)在聯(lián)系和對馬克思主義的整體性理解問題并不十分突出。然而新的課程設(shè)置則要求必須把馬克思主義理論的三個組成部分作為一個統(tǒng)一的整體來講授，因此馬克思主義理論三個組成部分的內(nèi)在聯(lián)系和對馬克思主義理論的整體性把握的問題，也就突出出來了。

首先，馬克思主義作為一個完整的思想理論體系，從社會科學(xué)的學(xué)科分類角度來看，它的內(nèi)容當(dāng)然是可以分別劃分成哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義等幾個部分的。但是，馬克思主義理論的這幾部分是非常緊密的、邏輯的聯(lián)系在一起的，只有深刻理解它的這種內(nèi)在邏輯，才能理解馬克思主義的精神實質(zhì)和理論特征，才能把馬克思主義與其他理論區(qū)別開。

比如，馬克思主義哲學(xué)是辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)，但是如果我們不能做到從馬克思主義哲學(xué)理論產(chǎn)生的社會歷史原因和這一理論的價值訴求的角度，去說明馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生是由于無產(chǎn)階級進行社會主義革命實踐的需要，是徹底地為無產(chǎn)階級利益服務(wù)的，那么我們就不能講清馬克思主義哲學(xué)的性質(zhì)是科學(xué)性、實踐性和革命性的統(tǒng)一。同樣，如果我們不能說明科學(xué)社會主義理論中關(guān)于實現(xiàn)社會主義、共產(chǎn)主義的理論，是以哲學(xué)的社會歷史發(fā)展必然性的觀點和政治經(jīng)濟學(xué)對資本主義經(jīng)濟運行規(guī)律的研究結(jié)果為根據(jù)的，也就很難理解這一理論的科學(xué)性。當(dāng)然，如果我們不能說明馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論是建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)基礎(chǔ)之上的，那么，也就無法說明與馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的理論觀點背道而馳的形形色色的西方資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)說，究竟為什么會提出那些與馬克思主義大相徑庭的政治主張，如此等等。因此，我們?nèi)绻荒芤龑?dǎo)學(xué)生從馬克思主義理論各個組成部分的內(nèi)在聯(lián)系上把握馬克思主義，實際上就很難使學(xué)生真正理解馬克思主義的精神實質(zhì)和理論特征?？梢?，要真正使學(xué)生掌握馬克思主義的精神實質(zhì)和理論特征，講清馬克思主義三個組成部分的內(nèi)在聯(lián)系，顯然是非常重要的。

其次，馬克思主義理論是博大精深的，但是它卻有一個貫穿于各個部分和整個體系的卻的基本線索，這就是它的全部認(rèn)識和實踐活動是以堅持真理的科學(xué)尺度和堅持為以無產(chǎn)階級為主體的進步人類服務(wù)的價值尺度的統(tǒng)一為客觀依據(jù)的。因此，馬克思主義理論教學(xué)必須重視引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握馬克思主義理論的真理尺度和價值尺度相統(tǒng)一的這一基本要求。

根據(jù)這一思想，我們在對學(xué)生進行馬克思主義理論教學(xué)時，必須重視對貫穿于全部馬克思主義的科學(xué)尺度和價值尺度的把握。馬克思主義理論的科學(xué)尺度就是它所包含的全部客觀真理，這些真理包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的范疇和規(guī)律，政治經(jīng)濟學(xué)中的商品經(jīng)濟的運動規(guī)律和資本主義社會的運動規(guī)律，科學(xué)社會主義中的國家、階級和革命的規(guī)律等。而馬克思主義理論的價值尺度則是一切為實現(xiàn)以無產(chǎn)階級解放為前提的“人類解放和人的個性自由而全面的發(fā)展”的奮斗目標(biāo)。這就要求我們，在進行馬克思主義理論教學(xué)時，必須始終注意講清馬克思主義的基本要求是堅持真理尺度和價值尺度的統(tǒng)一。一方面，要求我們要準(zhǔn)確揭示馬克思主義理論中所包含的科學(xué)真理的內(nèi)容，即馬克思主義理論所揭示的關(guān)于整個世界的客觀規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在認(rèn)識世界和改造世界的活動中運用這些規(guī)律的方法；另一方面，還要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生深刻理解馬克思主義理論的根本價值追求是為“人類解放和人的個性自由而全面的發(fā)展”而奮斗，以及這一總的價值目標(biāo)在不同歷史階段和社會生活領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)形式。同時，還要講明科學(xué)尺度和價值尺度之間的辯證關(guān)系關(guān)系，即價值尺度對科學(xué)尺度的依賴性，以及科學(xué)尺度和價值尺度的相互依存、相互作用、相互制約的關(guān)系。

再次，要把講授好貫穿于全部馬克思主義基本原理的世界觀、方法論和價值觀的原則精神的要求貫徹全部教學(xué)過程的始終。馬克思主義基本原理的世界觀、方法論和價值觀的原則精神，是指堅持辯證唯物主義的世界觀、堅持理論與實際緊密結(jié)合的實事求是的科學(xué)精神，以及一切從以無產(chǎn)階級為主體的進步人類利益為出發(fā)點的價值取向原則。由于馬克思主義是真理體系、方法論體系和價值觀體系的統(tǒng)一，因此上述馬克思主義的世界觀、方法論和價值觀的原則精神，是貫穿全部馬克思主義基本原理始終的原則精神。因此，我們的全部教學(xué)都要貫穿馬克思主義世界觀、方法論和價值觀的教育，只有這樣才能準(zhǔn)確講出馬克思主義理論的精神實質(zhì)和理論特征。

2、《馬克思主義基本原理》課對準(zhǔn)確地講好馬克思主義基本原理的內(nèi)涵及其相互之間的邏輯關(guān)系提出了更高的要求。

原來的課程設(shè)置是分別集中講授馬克思主義各部分基本原理的，而新的課程設(shè)置則是集中講授這些理論，這就給教師的理論教學(xué)提出了新的要求。

首先，教師必須準(zhǔn)確地把握和講授好馬克思主義各部分基本原理的理論內(nèi)涵。顯然，這對于原來分別以哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)或科學(xué)社會主義為學(xué)科背景進行本學(xué)科范圍內(nèi)的理論教學(xué)的思想政治理論課教師來說，無疑是有一定難度的。因為每位教師都必須突破自己原有的學(xué)科背景的局限性，要同時準(zhǔn)確講好馬克思主義各部分基本原理的內(nèi)涵。然而，做到這一點則是講好《馬克思主義基本原理》課的起碼要求。顯然，教師必須為真正做到這一點進行必要的案頭準(zhǔn)備工作。

其次，如何把貫穿整個馬克思主義各個組成部分的基本原理本身的內(nèi)在邏輯講出來，從而體現(xiàn)馬克思主義理論作為“一塊整鋼”的性質(zhì)，同樣是本課教學(xué)的重要要求之一。這一點同樣對于準(zhǔn)備開設(shè)新課的教師提出新的要求。因為講清馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)或科學(xué)社會主義的各范疇和規(guī)律之間的邏輯關(guān)系是什么，這是引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義理論的內(nèi)在整體性和邏輯性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要做到這一點，不僅要求我們對馬克思主義各范疇和規(guī)律的理解要更加準(zhǔn)確和深刻，而且還必須在教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排上做出相應(yīng)的考慮和設(shè)計。

3、《馬克思主義基本原理》課要求要更好地做到理論聯(lián)系實際地講出馬克思主義基本原理的時代感、現(xiàn)實力量和針對性。

由于以往的馬克思主義理論課是以各個組成部分為內(nèi)容單獨講授的，教師在面對現(xiàn)實或?qū)W生提出的理論聯(lián)系實際的問題時，常?？梢砸栽摤F(xiàn)實問題或?qū)W生提出的問題不是本課所涉及的理論為由而不予直接回答，或可以建議學(xué)生去請教其他相關(guān)教師。但是，新的課程設(shè)置則要求課堂教學(xué)必須更好地回答現(xiàn)實和學(xué)生提出的涉及全部馬克思主義理論的問題。因此，這就要求教師必須拓寬自己的理論和現(xiàn)實的視野，增加自己的理論和知識儲備，提高自己分析和解決現(xiàn)實問題的能力，只有這樣才能講出馬克思主義基本原理的時代感、現(xiàn)實力量和針對性。

4、《馬克思主義基本原理》課要求改進教學(xué)理念和實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

新的課程設(shè)置所面對的大學(xué)生已經(jīng)是進入21世紀(jì)，在全球化日趨深入，知識經(jīng)濟方興未艾，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施日益完善條件下的新一代青年。與以往的大學(xué)生相比，他們更多了對民主、自由、平等、獨立思考、張揚個性、參政議政、影響社會的要求，而更少了對思想灌輸、理論脫離實際的純粹書齋式的學(xué)習(xí)方式的妥協(xié)與容忍，因此，《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)則面臨著很大的挑戰(zhàn)和機遇。

面對挑戰(zhàn)，《馬克思主義基本原理》課必須建立研究型的教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)向研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。所謂研究型教學(xué)理念是堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采取師生互動的多種形式，共同探討、研究、回答和解決時代、社會、人生所提出的難點、熱點問題。研究型教學(xué)理念的根本要求是最大限度地促使學(xué)生參與教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生互動推動教學(xué)相長，提高思想政治理論課教學(xué)實效性的提高。

根據(jù)這一教學(xué)理念，課堂教學(xué)模式要實現(xiàn)以下五個轉(zhuǎn)型，即由既定的結(jié)論灌輸，向研究問題、探索科學(xué)結(jié)論的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)型；由教師授業(yè)解惑，向師生互動、共同探討疑難問題的互動式教學(xué)方式轉(zhuǎn)型；由單一的教師講授，向多樣化教學(xué)方式相結(jié)合轉(zhuǎn)型；由單一的學(xué)校課堂教學(xué)，向?qū)W校小課堂與社會大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)型；由傳統(tǒng)的“千人一卷、千人一面”的應(yīng)試型考核方式，向以提升理論思維水平和注重能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考試方式轉(zhuǎn)型。

面對大學(xué)生的主體性更加增強的機遇，我們只要采取上述研究型的教學(xué)方式，探索充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，就能真正使《馬克思主義基本原理》課講出時代感、現(xiàn)實感和針對性來，講出令學(xué)生心悅誠服的馬克思主義理論的內(nèi)在魅力來。

5、《馬克思主義基本原理》課建設(shè)要求與馬克思主義一級學(xué)科建設(shè)的科研工作緊密結(jié)合。

這次新的思想政治理論課課程設(shè)置方案的確立是與馬克思主義理論一級學(xué)科的提升和二級學(xué)科設(shè)立同時進行的。這就意味著《馬克思主義基本原理》課的課程建設(shè)要與馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合。也就是說，課程內(nèi)容和體系建設(shè)必須以學(xué)科建設(shè)為科學(xué)基礎(chǔ)和理論根據(jù)，課程建設(shè)必須努力體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的成果，力求全面反映學(xué)科建設(shè)所體現(xiàn)的對馬克思主義基本原理的認(rèn)識和研究水平。這就要求《馬克思主義基本原理》課在教學(xué)內(nèi)容和體系的建設(shè)上必須以對當(dāng)前我國馬克思主義理論研究狀況的充分了解為前提和根據(jù)，所以這就要求任課教師必須在科研上下功夫，一方面，深入研究、把握我國馬克思主義理論研究的全面狀況，力求站在馬克思主義理論研究的前沿，從而提升《馬克思主義基本原理》課的建設(shè)水平；另一方面，努力研究時代、社會實踐和大學(xué)生成長的思想實際提出的理論和現(xiàn)實問題，來提高這門課的現(xiàn)實感與教學(xué)實效性。

二、《馬克思主義基本原理》課理論教學(xué)的形式與邏輯思路

《馬克思主義基本原理》課是包括馬克思主義三個組成部分的基本原理在內(nèi)的一門新的課程。如何安排課堂教學(xué)的內(nèi)容和邏輯思路，是直接關(guān)系到這門課教學(xué)實效性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

從教學(xué)內(nèi)容來看，《馬克思主義基本原理》課包含了馬克思主義的三個組成部分的主要基本原理和思想觀點。那么，什么是這門課的教學(xué)基本要求呢？筆者認(rèn)為從對新時期大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育的要求出發(fā)，這門課應(yīng)該確定為以下幾個基本理論和觀點為主要教學(xué)要求：

馬克思主義理論的基本特征與價值追求；

2、辯證唯物主義的基本觀點與科學(xué)的思想方法；

3、科學(xué)的認(rèn)識方法與實踐的真理尺度和價值尺度；

4、社會生活的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律與認(rèn)識社會問題的正確方法；

5、人的本質(zhì)理論與為人民服務(wù)的人生觀和集體主義道德觀；

6、私有制、商品、剩余價值理論與正確認(rèn)識資本主義社會的本質(zhì)；

7、資本主義發(fā)展的歷史進程與歷史發(fā)展必然性；

8、科學(xué)社會主義的理論、實踐與共產(chǎn)主義理想。

至于這門課的教學(xué)形式，筆者認(rèn)為，如果從新時期大學(xué)生的主體條件、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律等要素出發(fā)，那么《馬克思主義基本原理》課就應(yīng)該采取專題教學(xué)的方式進行課堂教學(xué)。這是因為，實踐表明專題教學(xué)能夠充分體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合、體現(xiàn)教學(xué)的針對性和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的要求。專題教學(xué)的設(shè)置和邏輯思路應(yīng)該符合以下要求：

第一，每個專題的設(shè)計在內(nèi)容上應(yīng)該做到科學(xué)性、時代感和針對性三者統(tǒng)一。所謂科學(xué)性是指專題教學(xué)在理論內(nèi)容的確定上，必須準(zhǔn)確地反映馬克思主義基本原理的最基本理論觀點和方法論要求，即符合最基本的馬克思主義的世界觀、方法論和價值觀的要求。也就是我們常常所說的要講好馬克思主義理論的A、B、C。所謂時代感是指專題的設(shè)計要在切入點、理論內(nèi)容的闡發(fā)、理論聯(lián)系實際進行分析的重點問題等方面必須反映時代提出的新問題、新要求和學(xué)術(shù)界研究的新進展。所謂針對性是指內(nèi)容的設(shè)計還要與大學(xué)生思想成長中提出的實際問題相結(jié)合。

第二，系列專題的設(shè)計在結(jié)構(gòu)上要符合馬克思主義基本原理的邏輯體系，應(yīng)該準(zhǔn)確體現(xiàn)馬克思主義基本原理的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和精神實質(zhì)，要體現(xiàn)馬克思主義基本原理形成、發(fā)展的邏輯的和歷史的一致性。

第三，系列專題的設(shè)計要符合學(xué)生接受馬克思主義理論的認(rèn)知規(guī)律。

第四，專題的設(shè)計要與教材、教參的學(xué)習(xí)，經(jīng)典著作選讀，課外社會實踐活動與論文撰寫等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相配合。

根據(jù)上述要求，我們初步設(shè)想按照以下的專題設(shè)計方案來安排《馬克思主義基本原理》課的理論教學(xué)：

第一講：馬克思主義及其基本理論特征

一、馬克思主義產(chǎn)生的現(xiàn)實條件與歷史必然性

二、馬克思主義理論的基本特征：科學(xué)性、實踐性和革命性的辯證統(tǒng)一

三、馬克思主義的世界觀、方法論和價值觀意義

四、努力學(xué)習(xí)和自覺運用馬克思主義

第二講：馬克思主義的哲學(xué)觀與哲學(xué)的功能

一、世界的物質(zhì)性：物質(zhì)世界、社會和實踐

二、世界的存在方式：聯(lián)系、運動、發(fā)展和規(guī)律

三、馬克思主義哲學(xué)的基本特點及其把握世界的方式

四、馬克思主義哲學(xué)在馬克思主義體系中的地位和作用

第三講：實踐的尺度與真理觀和價值觀

一、實踐的真理尺度與價值尺度

二、認(rèn)識的本質(zhì)和規(guī)律

三、真理及其檢驗標(biāo)準(zhǔn)

四、價值及其與真理的辯證統(tǒng)一關(guān)系

五、認(rèn)識和實踐的統(tǒng)一

第四講：社會生活的本質(zhì)與歷史觀和人生觀

一、社會生活本質(zhì)上是實踐的

二、社會基本矛盾及其運動規(guī)律

三、社會歷史發(fā)展的動力

四、人民群眾在歷史發(fā)展中的作用

五、人的本質(zhì)與人生觀、道德觀

第五講：資本主義的形成及其本質(zhì)

一、資本主義的形成與私有制和商品經(jīng)濟

二、資本主義經(jīng)濟制度的本質(zhì)

三、馬克思的勞動價值論

四、資本主義的政治制度與意識形態(tài)

第六講：資本主義發(fā)展的歷史進程

一、從自由競爭資本主義到壟斷資本主義

二、當(dāng)代資本主義的新變化

三、資本主義的歷史地位和發(fā)展趨勢

第七講：社會主義社會及其發(fā)展

一、社會主義制度的建立

二、社會主義在實踐中的發(fā)展和完善

三、工人階級政黨在社會主義事業(yè)中的地位和作用

四、社會主義社會建設(shè)的世界環(huán)境

第八講：共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會理想

一、共產(chǎn)主義社會理想形成的現(xiàn)實根據(jù)

二、共產(chǎn)主義社會是歷史發(fā)展的必然趨勢

三、在建設(shè)中國特色社會主義的實踐中為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗

以上體現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容的系列專題設(shè)計還需要在實際教學(xué)中不斷調(diào)整和完善。

三、《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

要保證《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)實效性，必須搞好課程的教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。

認(rèn)真研究教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，深化對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的理解。

《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，是由教育部組織有關(guān)專家編寫，并經(jīng)過中央有關(guān)部門審定形成的，具有較高的科學(xué)性、權(quán)威性。雖然，大綱和教材還有待于在實踐中進一步完善，但是它們畢竟在相當(dāng)程度上反映了我國意識形態(tài)的要求和理論界對馬克思主義基本原理的認(rèn)識水平。因此我們必須高度重視對大綱和統(tǒng)編教材的解讀。

在教學(xué)實踐中，我們雖然可以根據(jù)學(xué)生的思想實際和現(xiàn)實生活提出的問題對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整、補充，但是這些都應(yīng)該與大綱和統(tǒng)編教材的基本框架和要求相一致，從而保證思想政治理論課教學(xué)的嚴(yán)肅性。

2、開展對教育對象的研究，提高教學(xué)的針對性。

深入了解教育對象，是提高教學(xué)針對性的重要前提。如前所述，在全球化日趨深入，知識經(jīng)濟方興未艾，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施日益完善的條件下，新一代大學(xué)生的主體意識明顯增強，這些變化對馬克思主義基本原理教學(xué)提出了新的要求。比如，新時期的大學(xué)生由于越來越具有獨立思考的意識，因而更加希望在社會生活中獲得平等、公正的對待，以及具有平等、通暢的表達自己觀點和思想的途徑；由于他們自主、自立意識更強，參政議政意識和社會責(zé)任感增強，因而積極要求獲得影響社會生活的途徑和方式；同時，大學(xué)生由于更加關(guān)心自己的能力培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高和未來的發(fā)展前景，因而更加關(guān)心馬克思主義理論課教學(xué)對自己成長、發(fā)展的影響，等等。因此馬克思主義基本原理教學(xué)就必須努力營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，提供通暢的師生之間和學(xué)生之間的思想交流的渠道，創(chuàng)造學(xué)生能夠進行獨立思考的教學(xué)形式，重視學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，以適應(yīng)新時期大學(xué)生的特點。

如果說，上述這些影響可以算是積極方面的話，那么另一方面，市場經(jīng)濟的發(fā)展也給大學(xué)生帶來了一定的消極影響，如個人主義、利己主義成為相當(dāng)一部分大學(xué)生的主導(dǎo)價值觀；市場經(jīng)濟在一定程度上也使得部分大學(xué)生的拜金主義思想意識有所增長；一些人盲目把西方社會政治學(xué)說看作是解決中國社會問題的靈丹妙藥，等等。這就要求馬克思主義基本原理教學(xué)必須注意對大學(xué)生進行正面的世界觀、價值觀和人生觀教育，注意對西方資本主義社會的社會政治學(xué)說、世界觀、價值觀和人生觀進行有說服力的分析、評判?？傊浞职l(fā)揮好《馬克思主義基本原理》課作為高校思想政治教育主渠道的作用。

3、探討思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，促進教學(xué)實效性的提高。

重視思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的探討，是使思想政治理論課教學(xué)科學(xué)化、不斷提高教學(xué)實效性的重要根據(jù)。比如，以知識教育為依托實現(xiàn)科學(xué)價值觀教育規(guī)律；以能力培養(yǎng)促進科學(xué)價值觀的形成和鞏固規(guī)律；教書育人過程中德育主客體交替與互動規(guī)律；鼓勵個人多樣性價值取向與堅持主導(dǎo)價值觀教育相結(jié)合規(guī)律；“兩個課堂”和“兩個隊伍”相結(jié)合的德育規(guī)律；德育各環(huán)節(jié)相互配合、補充和促進的系統(tǒng)運作規(guī)律，等等，都是在馬克思主義理論教學(xué)實踐中概括出來的，制約著教學(xué)實效性的相關(guān)規(guī)律。

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