培訓(xùn)資料-一般口語交際訓(xùn)練

PAGEPAGE31PageofNUMPAGES83一般口語交際訓(xùn)練一般口語交際訓(xùn)練一、教學(xué)重點(diǎn)：了解口語交際的目的和意義。掌握一般口語交際的形式及其特點(diǎn)二、教學(xué)難點(diǎn)：掌握一般口語交際的形式及其特點(diǎn)三、教學(xué)安排:講解法四、教學(xué)步驟：起始：三年級我們沒有開設(shè)口語課。所以缺乏了一些必要的口語理論知識。本教材在編排體例上，分為“普通話訓(xùn)練、一般交際口語訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練”三個部分。他們之間是基礎(chǔ)、提高與延伸的關(guān)系?？谡Z交際，尤其是一般口語交際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。，所以我們有必要再來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因為：首先。這些教學(xué)的訓(xùn)練有助于我們一改過去在生活中盲目地學(xué)習(xí)口語的狀況，借助師生之間、同學(xué)之間的互相交流等多種形式，將過去從個人“微觀”角度進(jìn)行的、感性的、消極地被動認(rèn)知一改而為從社會“宏觀”角度與個人“微觀”交叉融合地、理性地、自覺地掌握。我們所進(jìn)行的一般口語交際訓(xùn)練，內(nèi)容從發(fā)聲訓(xùn)練、念讀訓(xùn)練、聽話訓(xùn)練、直至態(tài)勢語訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練，能讓我們系統(tǒng)掌握，從而讓我們的口語水平有一個質(zhì)的飛躍。其次，這些教訓(xùn)的訓(xùn)練，將大大提高學(xué)生和掌握口語交際技能的主動性，進(jìn)而有助于更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會人際交往頻繁、信息轉(zhuǎn)換加快、口語交際的作用愈發(fā)重要的特點(diǎn)，有助于現(xiàn)代人才的成長。深入：一般口語交際的要求：語言規(guī)范口語表述訓(xùn)練要突出其交際功能，就不能不重視對語言規(guī)范的嚴(yán)格要求，就不能不強(qiáng)調(diào)對普通話的運(yùn)用。語音是語言的外在表達(dá)載體，沒有一口標(biāo)準(zhǔn)清晰的普通話，當(dāng)個好教師那是不可能的。孫雙金能在語文教學(xué)有這么大的成績，與他良好的口語分不開。南腔北調(diào)不行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”不行2、吐字流暢這一要求側(cè)重于發(fā)聲系統(tǒng)在語言表述時運(yùn)用地協(xié)調(diào)性。它不僅要求發(fā)聲時氣息暢通，更要求吐字共鳴的準(zhǔn)確，表述內(nèi)容的句式完整。同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的重視和訓(xùn)練。它既能美化你的音色，又能保護(hù)你的嗓子。我從兒子的吹笛中得到很大啟發(fā)。3、構(gòu)想周密這一要求主要側(cè)重于對話題的思考能力的訓(xùn)練。口語表書與一般日?？谡Z區(qū)別在于：前者更注重于對話題全面深刻的理解與把握，不允許不懂裝懂，信口開河以至于漏洞百出。4、詳略得當(dāng)側(cè)重于邏輯建構(gòu)能力?？谡Z表述與日常口語一樣，有時一個話題可以自成一個體系，而表述中常有的時限要求，則規(guī)定了表述者必須語言精練。5、立論新穎這一要求側(cè)重于對話題不落“套話”窠臼的引導(dǎo)和訓(xùn)練?？谡Z交際的主要功能之一，在于互相間的信息交流，而且更注重有價值的信息交流。觀點(diǎn)落后、陳舊、白開水是不受歡迎的。（雅典奧運(yùn)健兒的精彩表現(xiàn)：張國正，老婆，我愛你。劉翔）6、見解深刻與立論新穎互為表里。我們要求有新意時，另一方面還要防止和杜絕“故作驚人之語”。7、表意準(zhǔn)確側(cè)重于口語表述中的語法修辭訓(xùn)練?？谡Z表述與書面文字表述其實(shí)并無本質(zhì)區(qū)別。它同樣有議論、敘事、抒情、說明等分類形式，也同樣要求論證的周密、敘事的生動、抒情地貼切、說明地清晰。8、反映敏捷對思維反映的要求。有兩層含義：一是對對方表述內(nèi)容的主旨的準(zhǔn)確把握，二是對對方的表述迅速作出或贊成首肯，或否定反對，或沉默含蓄等反應(yīng)。9、表情自然側(cè)重于面部表情和眼神在口語交際中的有機(jī)配合。10、態(tài)勢得體一般口語交際就從這十個基本方面提出了明確的目標(biāo)要求。一般口語交際的形式分類及其特點(diǎn)發(fā)聲原理念讀要領(lǐng)基礎(chǔ)訓(xùn)練聽話指導(dǎo)態(tài)勢語設(shè)計心理素質(zhì)要求立體思維模式發(fā)聲技能訓(xùn)練教學(xué)目的：了解發(fā)音器官和發(fā)音原理，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，使語音響亮、清晰、持久不衰，為提高教師口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握發(fā)音原理掌握發(fā)聲技能教學(xué)安排：一課時采用講練結(jié)合教學(xué)過程：了解發(fā)音器官：嚴(yán)格說，人體專門用來發(fā)因的器官只有“聲帶”。人們能發(fā)出各種不同的聲音，還要靠人體各種器官多種活動的配合。發(fā)音器官大致可分為三個部分：喉下——用來呼吸，包括器官、肺、胸廓、橫膈膜、腹肌喉部——喉頭、聲帶喉下——用作共鳴作用或阻礙作用，包括口部中各部及鼻腔肺是供給發(fā)音能源的主要器官，發(fā)音使聲帶先閉攏，由肺送來的氣流在一定壓力下沖開聲門，這時聲帶又因本身的彈性而重新閉合，一開一閉。這股氣流就作為使聲帶震動或沖破聲腔中各種障礙，產(chǎn)生爆發(fā)和摩擦阻力，氣流過聲門后，再經(jīng)過咽喉、口腔或鼻腔的功能共鳴腔體，從唇部或鼻發(fā)出我們所聽到的聲音。2、發(fā)聲技能：訓(xùn)練目標(biāo)：掌握用氣發(fā)聲，共鳴控制和吐字歸音等發(fā)聲技能，了解科學(xué)的發(fā)聲方法，使語音響亮。在口語交際過程中，人們都希望自己的語音準(zhǔn)確、清晰、響亮、圓潤，并且有魅力，事實(shí)決非如此。上海一中學(xué)物理老師聲音大，校長對面樓上找到錯誤，退休后聲音嘶啞。生活中有百分之七十的小學(xué)教師有咽喉炎。發(fā)聲技能：用氣發(fā)聲、共鳴控制、吐字歸音（1）、用氣發(fā)聲：關(guān)于氣息控制：學(xué)生發(fā)言，小學(xué)生熱熱鬧鬧，中學(xué)生稀稀落落，大學(xué)生羞羞答答存在的不正確的呼吸法：淺呼吸：吸氣短，呼氣時肚子反而飽滿腹式呼吸：吸氣少且弱，不能控制。正確方法：有控制胸腹式聯(lián)合呼吸：首先自然收腹，腳放平，下巴微收，找準(zhǔn)感覺（糾正歪頭、聳肩、癟肚、下腳抖動）訓(xùn)練：短氣訓(xùn)練：三個字；123、456、789長氣訓(xùn)練：一個棗、二個棗、三個棗······長短氣訓(xùn)練：出東門，過大橋、大橋底下一樹棗，拿把掃帚來打棗，一個棗、二個棗······語言：新聞廣播，建國時，一分鐘180個音節(jié)，現(xiàn)在230個，東廣達(dá)到300個音節(jié)。喊人：黃剛、王強(qiáng)、田華唐詩背誦：分步驟進(jìn)行（2）共鳴控制：人有七大共鳴腔體，主要有五個：喉腔————人體第一共鳴腔體咽腔————打開音量，美化音色口腔————中音共鳴（最主要，最靈活）鼻腔————高音共鳴（高亢、響亮）胸腔————低音共鳴（低沉、渾厚）練習(xí)找準(zhǔn)共鳴腔：千山萬水精明強(qiáng)干山明水秀黑白分明（注意：嘴里有話，心里有情景）123，三盆月季花，456、六棵小石榴，78910，十塊大石頭?！多l(xiāng)愁》余光中小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。（母子別，上部共鳴）長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。（新婚別，中部自然共鳴）后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。（生死別，三腔共鳴）而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。）故鄉(xiāng)別，三腔共鳴）（3）吐字歸音：一個音節(jié)的發(fā)音過程分為出字、立字和歸音三個階段。出字：指聲母和韻頭的發(fā)音過程。立字：指韻腹（主要元音）的發(fā)音過程。歸音：指音節(jié)發(fā)音的收尾過程。目的：字音清晰，聲音飽滿、彈發(fā)有力。作業(yè)：在日常生活中有意識加強(qiáng)發(fā)聲訓(xùn)練。每個同學(xué)至少背誦二十首唐詩或宋詞?？谡Z交際的四種類型及訓(xùn)練一、教學(xué)目的：分辨朗讀與朗誦的區(qū)別把握朗讀要領(lǐng)二、教學(xué)重點(diǎn)：把握朗讀要領(lǐng)教學(xué)安排：二課時四、教學(xué)過程：1、分辨朗讀與朗誦的區(qū)別朗讀和朗誦都屬于單向口語表述的基本形式。他們都由念讀發(fā)展而來，都是有文字底稿為依據(jù)的。但是，二者相比，朗讀本質(zhì)上還是一種“念讀”，注重于通過語言的規(guī)范、語句的完整和語意的精確，將原文字的主旨清晰準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的有聲語言傳送給觀眾，踏呼喚的是聽者理智的思考，追求使聽者的全面準(zhǔn)確地理解。而朗誦，本質(zhì)上已成為一種語言表述的表演形式，在上述朗讀眼球的基礎(chǔ)上，朗誦更要求對文稿的表述形式進(jìn)行藝術(shù)處理。通過朗誦者借助語速、頓連及輕重音的變化的個性化表述手段，將朗誦材料轉(zhuǎn)化為一種藝術(shù)表演。它呼喚的是聽眾聽之入耳、聽之入心、聽之動情的藝術(shù)感染力。從上述辨析，我們不難理解，朗讀對聲音再現(xiàn)的要求是接近自然化、本色化、生活化，它注重于聲音的洪亮且音量均勻，吐字節(jié)奏、停頓及聲音高低對比可以根據(jù)表述需要有所變化，但不宜有太大的變化。而朗誦對聲音的再現(xiàn)要求應(yīng)是風(fēng)格化、個性化甚至是戲劇化。成為一種獨(dú)特的藝術(shù)感染力。朗讀以聽眾理解為主要目的，因此，一般對朗讀者的形體、態(tài)勢、表情、眼神等均無明確要求，如老師可在走動中朗讀，播音員可坐著讀播新聞。；而朗誦則不僅注重語音的藝術(shù)表現(xiàn)，而且在朗讀過程中，形體、態(tài)勢、表情、眼神需要和諧統(tǒng)一。二者相比，朗讀的適應(yīng)范圍很廣，幾乎可以這樣說，只要是文字都可以朗讀。不僅詩歌、散文、記敘議論文都可。而朗誦的適應(yīng)范圍相對比較窄，一般以詩歌、散文為主。2、朗讀訓(xùn)練基本要領(lǐng)：規(guī)范化的朗讀需要符合以下幾個方面的要求：語音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范語意內(nèi)涵明晰語氣輕重相宜語調(diào)變化有致速度快慢合體節(jié)奏和諧協(xié)調(diào)停頓長短恰當(dāng)情感鮮明適度不同文體，朗讀風(fēng)格不一：政論性文字材料——莊重（語音發(fā)音飽滿，以中音區(qū)為主）記敘文體——逼真、生動、繪聲繪色、入情入景議論文體——立場鮮明、褒貶色彩鮮明、語言鏗鏘有力、表達(dá)簡潔利落說明文體——關(guān)鍵詞、中心詞加重分量3、訓(xùn)練內(nèi)容：小學(xué)語文課文：《桂林山水》《倔強(qiáng)的小紅軍》《白楊》一、口語的基本知識(一)口語的基本要素：1、語音：包括語調(diào)、語氣、音量、音長，如語氣詞“啊”我們賦予它不同的情感、不同的音量、不同的音長、不同的語調(diào)，它所表達(dá)的就是不同的意思。(二)口語表達(dá)基本要求1、清晰。要人知道你說的是什么東西，當(dāng)然，有時要說得幽默一點(diǎn)，那或是生活的玩笑，或是說相聲，一般的情況一定要說得清晰，讓人聽得懂。2、流暢。不要有口頭禪，有的人作報告開頭喜歡用“這個、這個”，有的人喜歡每句后面用“啊、啊”，讓人聽起來很不是滋味。3、響亮。說話是說給大家聽的，除非是悄悄話，有隱私。一般說話要把音送到人家耳朵里，讓人聽得清楚，所以要響亮。4、口語化?？陬^語與書面語是有區(qū)別的，當(dāng)我們寫好一個書面的東西，不是讀是說出去的時候，就要口語化，比如：發(fā)言稿是要說給大家聽而不是念給大家聽，就要口語化；演講稿要說給大家聽也要口語化?？谡Z化有三個途徑：(1)書面語中的單音節(jié)詞在口語里都要變雙音節(jié)詞。比如，書面語“此時”，口語表述就要用“這個時候”。(2)文言詞變白話詞。例如有這么一篇演講稿：“教育歷來被視為一片未加污染的綠洲，”如果說出去就有兩個地方要變動一下，“教育歷來被人認(rèn)為是一片沒有受到污染的綠洲，”顯然第二句效果好些，這就是說，第一要把單音詞變多音詞，第二要把文言變白話，有的書面語“良久”，口語就只能說“很久”。(3)書面語停頓靠標(biāo)點(diǎn)，口語靠情感的處理、靠語氣的變化。把書面的停頓變成口語的停頓，書面的停頓靠標(biāo)點(diǎn)符號，口語的停頓靠詞與詞(組)之間、句子與句子之間間歇的時間來表現(xiàn)，而且，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書面語停頓的時間。(三)口語表達(dá)特點(diǎn)1、同步性。即外部語言表達(dá)與內(nèi)部語言思維是同步進(jìn)行的，口語只是將思維外化了。2、簡散性。即常使用的是一些短句、散句，有時可使用體態(tài)語都能表達(dá)，它的結(jié)構(gòu)松散的。3、暫留性。我們講話是通過聲波傳播的，而聲波瞬間即逝，有心理學(xué)家作過一次測試：我們聽話的過場中能夠精確留在記憶中的大概不超過7-8秒鐘。既然是短暫的，怎么去評價一個人的口才呢？是從整體上把握、從語流上把握。語速給我們的啟示一，就是想好了再說，啟示二，是說話速度不可太快。一般的發(fā)言200字/每分鐘，最快不能超過280字/分鐘。每次發(fā)言(座談會、討論會歷來被視為一片未加污染的綠洲，”如果說出去就有兩個地方要變動一下，“教育歷來被人認(rèn)為是一片沒有受到污染的綠洲，”顯然第二句效果好些，這就是說，第一要把單音詞變多音詞，第二要把文言變白話，有的書面語“良久”，口語就只能說“很久”。(3)書面語停頓靠標(biāo)點(diǎn)，口語靠情感的處理、靠語氣的變化。把書面的停頓變成口語的停頓，書面的停頓靠標(biāo)點(diǎn)符號，口語的停頓靠詞與詞(組)之間、句子與句子之間間歇的時間來表現(xiàn)，而且，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書面語停頓的時間。(三)口語表達(dá)特點(diǎn)1、同步性。即外部語言表達(dá)與內(nèi)部語言思維是同步進(jìn)行的，口語只是將思維外化了。2、簡散性。即常使用的是一些短句、散句，有時可使用體態(tài)語都能表達(dá)，它的結(jié)構(gòu)松散的。3、暫留性。我們講話是通過聲波傳播的，而聲波瞬間即逝，有心理學(xué)家作過一次測試：我們聽話的過場中能夠精確留在記憶中的大概不超過7-8秒鐘。既然是短暫的，怎么去評價一個人的口才呢？是從整體上把握、從語流上把握。語速給我們的啟示一，就是想好了再說，啟示二，是說話速度不可太快。一般的發(fā)言200字/每分鐘，最快不能超過280字/分鐘。每次發(fā)言(座談會、討論會)最好不超過2分10秒，否則，被吸收的信息大大削弱。4、臨場性：(1)時空是特定的，說話必須符合時間和空間并受其制約，比如，我今天來講課，我不是來演講的、也不是來講故事的，我要受到這時空的約束。(2)表達(dá)的對象是特定的，聽眾是特定的。(3)現(xiàn)場的氛圍是特定的。了解這點(diǎn)給我們兩點(diǎn)啟示，第一，由于是特定的，說出去的話想收回來是不可能的，這就要求想好了再說；第二，說話要受現(xiàn)場氛圍的影響，要考慮“現(xiàn)場反映”，要適時調(diào)整語言，這要求提高本身的素質(zhì)。5、綜合性：(1)系統(tǒng)的綜合，說話時，語言、聲調(diào)、態(tài)勢語要綜合考慮，如果語調(diào)沒有變化，語言是枯燥的，如果沒有加一點(diǎn)體態(tài)語，語言是不生動的，系統(tǒng)的綜合要求在說話是要調(diào)動各部門的積極性來完成說話內(nèi)容，且各部門、各系統(tǒng)要有整體感、協(xié)調(diào)感。(2)調(diào)動的綜合。口語表達(dá)有一個過程，就是從生活到思維，再由思維外化成口語，在這個過程中，每個人所說的話，包含了這個人的生活體驗、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)，聽其言可了解這個人。同樣的稿件各人說出來的效果不一樣，就是因為各人的生活閱歷不同，對生活的理解不同。所以要調(diào)動知識素養(yǎng)、要調(diào)動能力素養(yǎng)，要調(diào)動生活積累。(3)手段的綜合?？谡Z表達(dá)是傳聲的、有感情的，同時手段是多樣的。傳聲包括聲音的高、低、快、慢，強(qiáng)弱長短；表情包括面目、眼神、手足。(四)基本原則：1、話由旨譴，2、話貴慎真，3、話因人異，看人的心理需要，或是說話前預(yù)測一下人家會有什么打算，4、話隨境遷，“境”指社會環(huán)境、自然環(huán)境、說話現(xiàn)二、口語表達(dá)技巧(一)重音運(yùn)用

生活中經(jīng)常運(yùn)用重音，重音在生活中必不可少。如，“這篇文章的大意是什么”，“大意”是大概的意思，如果把“意”輕念，就是“粗心”的意思。所以，重音具有區(qū)別詞意的作用，讀重讀輕表達(dá)的意思不一樣，重音可分為三種：1、語法重音。是按句子的語法規(guī)律重讀的音，2、邏輯重音。是根據(jù)演講說話的內(nèi)容和重點(diǎn)自己確定。3、感情重音。是表達(dá)強(qiáng)烈的感情或細(xì)微的心理來安排。重音不一定重，有時放輕也起了強(qiáng)調(diào)的作用。重音有二種，一種是重重音，一種是輕重音。重音怎樣體現(xiàn)？一是加大音量，二是拖長音節(jié)，三是一字一頓，四是夸大調(diào)值(調(diào)值有一個五度表：一聲55，二聲35，三聲214，四聲51)。(二)停連掌握技巧1、語法停頓。又叫自然停頓，一個詞中間是不能停頓，如“新疆代表團(tuán)長途跋涉來到北京”，念成“新疆代表團(tuán)長，途跋涉來到北京”，就把意思搞反了。從語法上說中心語與附加語往往有一個小小的停頓，書面語用標(biāo)點(diǎn)符號表示的地方要停頓，停的時間長短不一樣，哪些地方該停呢？停頓時間是：句號(包括問號、感嘆號)＞分號＞冒號＞逗號＞頓號。從結(jié)構(gòu)上，是段落＞層次＞句子。2、邏輯停頓。是根據(jù)要強(qiáng)調(diào)的停頓，蘇聯(lián)研究表演的“斯坦尼斯拉夫斯基”說：如果沒有邏輯的停頓的語言是文體不通的話，那么沒有心理停頓的語言是沒有生命的。邏輯停頓是表達(dá)感情的需要。3、感情停頓。又叫心理停頓，邏輯停頓為理智服務(wù)，感情停頓為感情服務(wù)，表示一種微妙和復(fù)雜的心理感受而作的停頓。4、特殊停頓。為加強(qiáng)某種特殊效果或應(yīng)付某種需要所作的停頓。停頓的表現(xiàn)力：第一，可以變含糊為清晰，如：“最貴的一張(停)值一千元”，表示最貴的只有一張，其它的不足一千元；第二，變平淡為突出；第三，變平直為起伏。如“大堤上的人/誰/都明白”就有起伏：第四，變松散為整齊；有些排比句通過停頓變得很美，節(jié)奏很好，如寫交通安全的一篇演講稿：“每天的太陽是您的，晚霞是您的，健康是您的，安全也是您的”，要聲斷，氣不斷，情不斷。要重復(fù)強(qiáng)調(diào)的是停頓不是中斷，只是聲音的消失，它絕對是氣流與感情連起來的，有停就有連，而且某種激烈、緊張的情況下需要連接。

連接的表現(xiàn)力。連接就是在書面上標(biāo)有停頓的地方趕快連起來，不換氣、不偷氣，一氣呵成，連接的作用，第一，是渲染氣氛，第二，增強(qiáng)氣勢，能表達(dá)激情推進(jìn)內(nèi)容；表現(xiàn)停連技巧有三：一是氣息要調(diào)解。比較大的停頓地方要換氣，小的停頓要偷氣(不明顯的換氣)，另外要就氣(一氣呵成)；第二，接頭要扣“環(huán)”。即兩個內(nèi)容相聯(lián)的句子，第一句的節(jié)尾壓低，第二句的起音也要低，這樣兩個句子中的音位差就小，給人感覺環(huán)環(huán)相扣。第三，層次要“抱團(tuán)”。句子的末尾音節(jié)不要往下滑，每層的意思要有鮮明的起始感、整體感。(三)節(jié)奏變化技巧

說話要有節(jié)奏，該快的時候快，該慢的時候慢，該起的時候起，這樣有起伏有快慢，有輕重，才形成了口語的樂感和樂耳動聽，否則話語不感人，不動人，口語中有帶規(guī)律性的變化，叫節(jié)奏，有了這個變化語言才生動，否則是呆板的，有位意大利的音樂家，他上臺不是唱歌，他把數(shù)字有節(jié)奏的、有變化的從1數(shù)到100，結(jié)果傾倒了所有的觀眾，甚至有的感動得流下了眼淚，可見節(jié)奏在生活中是多么重要。節(jié)奏與語速有關(guān)系，但不是一回事，語速只表示說話的快慢，節(jié)奏包括起伏、強(qiáng)弱。

慢節(jié)奏：敘述一件事情，描寫一處景物，表現(xiàn)一次行動的遲緩節(jié)奏宜慢；表現(xiàn)平穩(wěn)，沉郁、失望、悲哀情緒節(jié)奏宜慢。快節(jié)奏：表現(xiàn)情緒緊張、熱烈、歡快、興奮、慌亂、驚懼、憤怒、反抗、駁斥、申辯時宜快節(jié)奏。

節(jié)奏調(diào)度的幾個原則：1、感情原則。2、語境原則。根據(jù)語言的環(huán)境調(diào)整。3、內(nèi)容原則。根據(jù)內(nèi)容調(diào)整。

節(jié)奏美體現(xiàn)方式：1、步韻。如：寫文章時要體現(xiàn)節(jié)奏美，可用幾個句子像散文詩那樣壓一下韻；2、對應(yīng)。包括運(yùn)用對比句和對偶句；3、排比句。4、復(fù)沓。反復(fù)使用形式和意義相近的詞、句、段；5、層遞。一層遞一層；6、聯(lián)珠和回環(huán)。聯(lián)珠即把第一個句子末尾的詞作第二個句子開頭的詞，回環(huán)即是一個詞反復(fù)運(yùn)用，如：“疑人不用，用人不疑”。(四)語氣的控制技巧

語氣包含五個涵義：一是“式”指語法形式；二是“調(diào)”指語音的調(diào)，三是“理”指邏輯的推理，四是“采”修辭的文采，五是“色”發(fā)聲的氣色，由這五個方面綜合包括在一個“情”字，要恰到好處表達(dá)感情必須要在這五個方面下工夫。1、語氣的感情色彩。是指語句內(nèi)在的具體感情的積極運(yùn)動的顯露，它表現(xiàn)在聲音氣息的變化上。一般說，表達(dá)“愛”氣徐聲柔，表“憎恨”氣足生硬，表“急”氣短聲促，表“喜”氣滿聲高，表“怒”氣粗聲重，表“悲”氣沉聲緩，表“懼”氣提聲滯，表“疑”氣細(xì)聲黏。語調(diào)的基本類型。一般分四類：平直調(diào)，上揚(yáng)，曲折，下降。用不同的語調(diào)所表達(dá)的意思就完全不一樣。平直調(diào)：多用于陳述、說明的語句。表述莊重、嚴(yán)肅、回憶、思索的情形，表現(xiàn)平靜、閑適、忍耐、猶豫等感情或心理。下降調(diào)：多用于感嘆。有些陳述句，常表示祈求、命令、祝愿、感嘆等方面內(nèi)容，表現(xiàn)堅決、自信、肯定、夸獎、悲痛、沉重等。上揚(yáng)調(diào)：多用于疑問句、反問句，或某些感嘆句、陳述句。適用于提問、稱呼、鼓動、號召、訓(xùn)令等場合，表達(dá)激昂、亢奮、驚異、憤怒等情緒。曲折調(diào)：多用于語意雙關(guān)、言外之意、幽默含蓄、意外驚奇、有意夸張等地方，表示驚訝、懷疑、嘲諷、輕蔑等心緒。在實(shí)際應(yīng)用中四個語調(diào)不是孤立的，語調(diào)變化不以句子為單位體現(xiàn)，而表現(xiàn)在語流中的千差萬別的變化。演講一、教學(xué)目的:了解演講的基本特點(diǎn)掌握演講與態(tài)勢語的關(guān)系二、教學(xué)重點(diǎn):態(tài)勢語技巧及演講訓(xùn)練三、教學(xué)安排:訓(xùn)練法四、教學(xué)過程:態(tài)勢語定義與內(nèi)涵語言除了有聲語言表達(dá)外，還有輔助語言，就是態(tài)勢語。態(tài)勢語的研究是從20世紀(jì)60年代開始的，有的人對它進(jìn)行研究，說：有一條信息如果傳播出去，所有的效果中間只有38%是有聲的，7%是語言(詞)，55%的信號是無聲的，所以每個人，每天平均說的話只有10-11分時間，且平均每句話只占2.5秒，那么也就是說我們的有聲是低于30%的，60%的信號是通過無聲的信息發(fā)出去的。這個對無聲信息的研究，給我們一個提示，除了要注重有聲語言的表達(dá)，更多的注重?zé)o聲語言的表達(dá)，就象我們看見別人的表情常會說“我看見你就知道你要說什么”，這就是“別人”在用無聲語言(態(tài)勢語)傳播信息。所以，態(tài)勢語言是通過人體器官的動作，或者某一個部分形態(tài)的變化來進(jìn)行思想和情感交流的一種方式。凡是通過手勢、身姿、眼色和面部表情來進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動方式，統(tǒng)統(tǒng)稱為體態(tài)表達(dá)或態(tài)勢表達(dá)。

體態(tài)語內(nèi)涵要記?。?、是一種最古老、最原始的交際方式，也是歷史最悠久的交際方式，是源遠(yuǎn)流長的，必不可少的；2、是對口頭表達(dá)必要的補(bǔ)充和輔助(除啞語外)；3、所傳遞的所有信息受表達(dá)環(huán)境的制約。(二)態(tài)勢語功能從個人來說：1、反映人的性格和心理；2、反映人的真實(shí)感受和內(nèi)心需求；3、可以彌補(bǔ)有聲語言的不足。從日常交際來說：1、更形象的傳遞信息，表達(dá)思想；2、更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問、趾高氣揚(yáng)等，3、更有效的昭示心靈，加深理解；4、更恰當(dāng)?shù)穆?lián)絡(luò)各種關(guān)系，使交際更得體。(三)態(tài)勢語類型及操作1、手勢。(1)手指語言：“大拇指”動作一般表夸獎、很好，但有時表高傲的情緒；“十指交叉”一般表自信、敵對情緒、感興趣；“抓指式”一般表控制全場之勢；“背手”可給自己壯膽，鎮(zhèn)靜，也表自信，但對有的人是種狂妄表現(xiàn)；“手啄式”表示不禮貌的動作，本身就有一種挑釁、針對和強(qiáng)制性。以上都要看具體環(huán)境和當(dāng)時面部表情。(2)手掌語言：“向上”表示誠懇、謙虛；“向下”表提醒、命令；“緊握伸食指”帶有一種鎮(zhèn)壓性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑慮；“手掌向前”表拒絕、回避；“手掌由內(nèi)向外推”表安慰、把所有的問題概況起來；“劈掌”表果斷、決心。(3)手臂語言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敵對；“交叉放掌”表有點(diǎn)緊張并在努力控制情緒；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。2、眼睛語言。眼睛是心靈的窗戶，嘴巴可以說話，眼睛不能說話，眼睛的奧妙，在于它是真實(shí)的?？梢跃幊鲆磺Ь?、一萬句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。眼睛注視用得多的有三種：(1)凝視。集中目光看對方，如果是公事，目光限制于前額到雙眼，使人感覺你很誠懇認(rèn)真；如果是社交，就看雙眼到嘴三角區(qū)；如果是關(guān)系非常親密的朋友，就看雙眼到胸。(2)環(huán)視。眼睛向前然后有目的的掃一下，好處是使所有聽你講話的人都注意了你，不覺得你在和他(個人)交流，能較全面地了解聽眾的心理反映。而且可根據(jù)你的環(huán)視隨時調(diào)整說話的節(jié)奏、內(nèi)容、語調(diào)，把握說話的主動權(quán)控制住。(3)虛視。就是似視非視，演講就需要這種虛與實(shí)的目光交替，“實(shí)”看某一部分人，“非”看大家，演講要作到“目中無人，心中有人”。3、表情語言。每個人都有面部表情，臉上的每個細(xì)胞、每個皺紋、每個神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個字：自然，真摯。面部是思想的“熒光屏”，演講的面部表情一般要帶微笑。演講的技巧(一)演講的本質(zhì)

什么是演講？是以宣傳鼓動為目的，帶藝術(shù)性的嚴(yán)肅的社會實(shí)踐活動。要求演講者面對聽眾，以有聲語言為主要表達(dá)形式，以態(tài)勢語言為輔助形式，系統(tǒng)、鮮明的闡明自己的觀點(diǎn)和主張。1、演講不同于朗誦。(1)演講與朗誦的范疇不同，演講屬精神實(shí)用藝術(shù)，側(cè)重于宣傳鼓動。朗誦屬表演藝術(shù)，側(cè)重于欣賞。(2)演講的選題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、時代性。朗誦的材料有很大的超越性。(3)演講講究激情，其語言有特殊性。有生活化的舞臺語言，有舞臺化了的生活語言，演講一定要有激情點(diǎn)(高潮)。朗誦追求意境，其語言屬舞臺表演語言。2、演講不同于一般的報告。內(nèi)容上，報告注重政策性、權(quán)威性、指導(dǎo)性。演講注重典型性、鮮明性；語言上，報告要求樸實(shí)，感情表達(dá)不要求大起大落，基調(diào)平穩(wěn)。朗誦必須要有起伏。演講不是表演，是表現(xiàn)，要注重控制情緒，最好的演講員是他的眼淚在眼匡里，而聽眾的眼淚在臉上。

(二)演講的作用1、促進(jìn)作用：促進(jìn)歷史轉(zhuǎn)變、促進(jìn)文明建設(shè)、促進(jìn)人材成長。2、教育作用：既是教育別人，又是自我教育。3、美感作用：演講的題材首先是真實(shí)的，必須歌頌真善美，要求形式是美的，語言是美的，態(tài)勢是美的。要使人產(chǎn)生愉悅，聽一次演講不僅是一次心靈的進(jìn)化，而且是一次審美觀的升華。三)演講的準(zhǔn)備擬定講題。要有四個目的：使人知、使人信、使人行、使人悅；有四個基本要求：貼切、簡潔、引人、悅耳，題目要平仄相間。2、標(biāo)題類型。(1)題要型—男子漢的風(fēng)度，(2)象征性—揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，(3)含蓄型—沉重的翅膀，(4)驚醒型—前進(jìn)，東方的巨人，(5)設(shè)問型—人才在哪里？(6)抒情型—黨啊，親愛的媽媽。3、寫好講稿。不管寫什么內(nèi)容、對象，所有的演講稿一定有事、理、情，即要有事實(shí)、有道理、有感情的有機(jī)結(jié)合。我們通常評價一篇稿子，說：這篇稿子太實(shí)了，就是缺“情”，這篇稿子太虛了，就是沒有“事實(shí)”。沒有事實(shí)的議論和抒情是蒼白的，沒有抒情和議論的事實(shí)是呆板的。4、熟記講稿。5、自我講練。上臺、開場、下臺的問題。上臺要情緒飽滿，充滿自信，步伐穩(wěn)健自然，目光環(huán)視全場。開場起調(diào)一定不要太高，稍低。下臺步伐平穩(wěn)，要避免“得意洋洋”或“神情疲憊”。演講者的修養(yǎng)和能力演講者為了使演講獲得最好效果，應(yīng)該在思想、道德、品質(zhì)、學(xué)識等方面達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和水平，對此作的努力和培養(yǎng)就是演講者的自我修養(yǎng)。那么，演講者都應(yīng)具備哪些修養(yǎng)呢？概括地說，就是先進(jìn)的、科學(xué)的思想、高尚的道德品質(zhì)和豐富淵博的知識。下面分別談?wù)劇?/p>

一、演講者要有先進(jìn)的、科學(xué)的思想

演講者演講的目的是教育人、啟迪人，提高聽眾的思想認(rèn)識、文化水平。這就要求演講者本身必須具備先進(jìn)的、科學(xué)的思想，這樣才能遠(yuǎn)見卓識，高瞻遠(yuǎn)矚，識前人所未識，講前人所未講。歷史上許多著名的演講家如德摩斯梯尼、西寨羅、林肯、馬克思、恩格斯，他們無一不是偉大的思想家，他們的演講也無時不在閃爍著真理、科學(xué)、智慧的光芒。今天我們提倡的“要給別人一杯水，自己先得有一桶水”，也就是這個道理。尤其在科技高度發(fā)展時代，新知識、新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，更需要演講者努力學(xué)習(xí)，迅速掌握各種新思想、新科學(xué)和方法，以更好地服務(wù)于聽眾。

二、演講者要有高尚的道德品質(zhì)

古人說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這從某個側(cè)面說明了演講者道德品質(zhì)的重要性。在生活中，任何一種行為都會直接或間接地與他人或社會發(fā)生關(guān)系，并受到一定社會規(guī)范的限制和協(xié)調(diào)，演講也是如此。作為演講主體的演講者，更應(yīng)以一個具有高尚道德水準(zhǔn)的形象出現(xiàn)在公眾面前，帶頭恪守社會道德規(guī)范，并應(yīng)具備以下四點(diǎn)。1、政治道德。即應(yīng)當(dāng)有高度的政治覺悟、良好的政治品質(zhì)、堅定的理想信念。2、職業(yè)道德。演講者必須遵守自己從事職業(yè)的道德，如醫(yī)德、師德等。3、社會公德。演講者在一舉手一投足間都應(yīng)講究文明禮貌，彬彬有禮。4、倫理道德。演講者必須具備高尚的倫理觀、戀愛觀、婚姻觀，以此才能把正確的倫理觀念傳播給聽眾。

三、演講者要有豐富的學(xué)識演講者要有豐富的學(xué)識，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的需要，也是演講成功的基本條件。古今中外的演講家無一不是學(xué)識淵博的，他們之所以能旁征博引，妙語驚人；之所以能把生動、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，就因為他們博覽群書，知識宏富。在當(dāng)今科技發(fā)展時代，各種科學(xué)高度分化和高度綜合，演講者如果不了解新知識，跟不上現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展步伐，就不會使演講充實(shí)、新鮮、生動。

有了思想、品德、學(xué)識等方面的修養(yǎng)，演講者必須具備以下幾種能力：

1、敏銳的觀察力。敏銳的觀察力體現(xiàn)在三個方面：準(zhǔn)備演講時，有了敏銳觀察力，就能從普普通通的生活中獲取大量素材，通過分析和判斷，從中發(fā)現(xiàn)能反映生活的本質(zhì)和社會主流；在演講中，有了敏銳觀察力，可以了解聽眾的表情、心理及場上的氣氛變化，及時調(diào)整演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏；在演講后，有了敏銳的觀察力，可以從周圍的反映中綜合分析自己演講的成敗得失，以使自己的演講臻于成熟。

2、豐富的想象力。在演講中，想象力如同“點(diǎn)金術(shù)”，有了它就可以“思接千載，視通千里”，才能使演講內(nèi)容充實(shí)、新穎而多采，才能將各種各樣的事物與演講主題巧妙地組合起來，講起來才能文思泉涌，增強(qiáng)演講的濃度、廣度和感染力。這需要演講者努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對任何問題都拿出認(rèn)真鉆研的熱情，對任何事物都要有一種興趣和求知欲望，并逐步增加生活經(jīng)驗，這是想象力的基礎(chǔ)。

3、較強(qiáng)的記憶力。演講者在演講前的準(zhǔn)備階段，博覽群書，吸取豐富知識，掌握大量材料和信息，當(dāng)寫演講稿時，憑著記憶力，才可以如囊中取物一樣，迅速、準(zhǔn)確地組織到稿中。在演講中，也要靠記憶力，才能將演講稿的主要材料、觀點(diǎn)、事例等牢記于心。這樣講起來才能口若懸河，滔滔不絕。

4、良好的表達(dá)力。演講如果離開了口語表達(dá)能力是不可思議的。演講者道德必須具備良好的口語表達(dá)能力。演講稿寫得再好，表達(dá)不出來，同樣做不了演講家。當(dāng)然，口語表達(dá)能力不是天生，它可以經(jīng)過后天培養(yǎng)、訓(xùn)練而成。一般通過讀講法的訓(xùn)練，都可以達(dá)到口語表達(dá)流利順暢，抑揚(yáng)頓挫。所謂讀，就是默讀、朗讀、快讀；所謂講，就是在任何場合、時間、機(jī)會都勇于去講去練，久而久之定會提高。演講的“三性合一”特點(diǎn)演講的主要任務(wù)是向?qū)Ψ街v述一個道理，可稱之為“說理性”。這個說理是以充滿感情的語言進(jìn)行的，又可稱之為“動情性”，而演講的說理和動情，其意都在于鼓動對方，又可稱之為“鼓動性”。這種“三性合一”的特點(diǎn)，實(shí)際上也就是各種類型的演講所具有的最基本的特點(diǎn)。演講，即是向他人發(fā)表具有說理性、動情性和鼓動性的講話。它要求表述語言的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，一般還有著時間限制方面的要求，并要求在表述中語言、動作、表情等諸方面的有機(jī)統(tǒng)一。《沖出怪圈》前不久文匯報上刊登了一條這樣的消息，上海市入選第三梯隊的一千多名青年，在改革的浪潮中，竟然只有一個人報名參加競選，占千分之一的比例還不到。令人遺憾的是，這還是不合格的千分之一因為這個人在初選時就被淘汰了！在這樣一個紀(jì)念“五四”運(yùn)動，發(fā)揚(yáng)“五四”精神的日子里。在這樣一個應(yīng)當(dāng)為當(dāng)代青年大唱特唱贊歌的日子里，我卻以這樣一個令人掃興的事實(shí)作為演講的開場，也許有點(diǎn)太不合時宜了，可是這是現(xiàn)實(shí)，是無情的、客觀存在的現(xiàn)實(shí)?！拔逅摹边\(yùn)動至今己經(jīng)70周年了，中國青年投身于反封建運(yùn)動已經(jīng)70周年了，但直至今天，中國青年自己卻還未能沖出封建怪圍的侄梏。幾十年來，怪圈猶如陰冷的幽靈，時時在窒息著青年。請看吧，一方面，誰都不會否認(rèn)，青年人是大有希望的?？墒橇硪环矫?，青年大卻被迫在父母兄長、領(lǐng)導(dǎo)上級面前唯唯諾諾，無法閃出自己的希望之光；一方面，我們的黨，正在盡力地為青年成長創(chuàng)造條件，為了沖破阻力，甚至用行政手段，用“年輕化”的規(guī)定，推動青年人頂大梁，挑重?fù)?dān)，可是另一方面，青年人卻常常橫遭指責(zé)。在有那么一些人的心目中，朝氣，無疑是幼稚的同義語，銳氣，則是無知的代名詞。有時，他們也不得不唱唱：“青年是初升的朝陽，希望在青年身上”，一邊卻緊握著用封建材料做成的，貼上“中庸保守”商標(biāo)的“磨刀石”，看你說說笑笑不合“規(guī)范”，就“磨”你一下，看你跑跑跳跳不合“規(guī)范”，就再“磨”你一下，等你終于被磨得完全符合“規(guī)范”了，你已經(jīng)暮氣、死氣纏身，已經(jīng)冷冷冰冰，麻木不仁了!這就是中國青年一直未能掙脫的一個大怪圈。前幾年，曾有過3000日本青年來與中國青年聯(lián)歡，有人發(fā)現(xiàn)日本青年言談滔滔不絕，風(fēng)度大方瀟灑，而中國青年言則寡言少語，行則拘謹(jǐn)木吶，于是，有人寫文章，呼吁中國青年要加強(qiáng)口才訓(xùn)練，可是冷靜想一想，僅僅是口才問題嗎?把一只鳥關(guān)在籠子里，從小一直喂到大，突然有一天打開籠子門命令它直飛藍(lán)天，縱使它是大鵬鳥的后代，只怕也難上樹梢了吧！看一看上海那一干多名青年吧，他們曾是一代人中的佼佼者，結(jié)果卻暮氣沉沉，成了改革大潮中的廢品?？墒?，那些教育、培養(yǎng)他們的父母兄長、領(lǐng)導(dǎo)上級，當(dāng)年不也曾是朝氣蓬勃的一代天驕嗎?想一想吧，假如沒有改革，假如讓這一千多人登上第一梯隊的寶座，他們又將怎樣去指導(dǎo)第四、第五梯隊的后繼者??！封建的老規(guī)矩、老模式代代相傳，代代相承，這是中國青年一直未能掙脫的又一大怪圈！當(dāng)然，也許有人會說，中國不是正在改革嗎?青年成才的路子不是越來越寬了嗎？是的，當(dāng)今中國已經(jīng)終于又開始出現(xiàn)二十來歲的教授、學(xué)者，二十來歲的黨政“一把手”，可是，中國之大，青年之多，兩相比較，脫穎而出者能有幾人？一個蛇口座談會，青年人不過說了幾句想說的話，和老師們談了談心，就是爭上幾句，原也沒有什么大不了，可是竟釀成了波及全國的軒然大波，出現(xiàn)了那么多篇大驚小怪的，談蛇口色變的文章，“君君臣臣父父子子”的封建怪圈，就是在改革盛勢的當(dāng)今，又何曾有過讓步的意思呢？當(dāng)今中國，還有那么一個不是怪圈的怪圈。6月1日兒童節(jié)，小學(xué)生們打扮得花枝招展，名符其實(shí)地成了祖國的花朵，可是第二天，一切依舊，他們?nèi)匀皇墙瘫藓妥鳂I(yè)重壓下的奴隸；9月10日教師節(jié)，教書先生們沫浴更衣，滿懷激動地領(lǐng)受著各界的笑臉和贊美詞，可是節(jié)一過，熱面孔又成了冷面孔，教書先生們又退回到“被遺忘的角落”。今天，我們在這里慶?！拔逅摹边\(yùn)動70周年，青年，又成了舉國上下的輿論中心，可是“五四“的日歷撕下以后呢？其實(shí)，如果只是70周年老調(diào)重彈，那是很難翻出什么新曲的，好在，當(dāng)代青年最需要的，不是新曲，而是新路——一條不是由老的條條框框限定死了的，而是由自己決定方向，自己坦步向前的改革新路。而在這條改革新路開筑成功之前，我們首先要邁出這艱難的第一步：沖出怪圈！此篇演講對教學(xué)訓(xùn)練的參考價值有二：一是參加此類專題演講，尤忌雷同，“人云亦云”。該篇演講在構(gòu)思時，就避開了“1919年，北京愛國青年走上街頭……”之類的正面歷史回顧，結(jié)果，在演講現(xiàn)場，共22名演講者中，有20人全部對這段歷史作了正面回顧與歌頌，在如此的對比之下，該篇演講的“獨(dú)特”就凸現(xiàn)而出了。二是作演講，難免要在報刊雜志上“取材”，該篇演講第一句之“前不久”，其實(shí)是“前”了相當(dāng)長的一段時間。演講者取這個舊材料加以“翻新”，結(jié)果獲得了比取人人關(guān)注的新材料更好的演講效果。）演講的主題挖掘與提煉技巧在演講活動中，確實(shí)不止一次地出現(xiàn)過這種情況，有的演講稿一氣呵成，并未作大的修改，卻一舉成功——只是，這類成功往往并不具有規(guī)律性。在演講活動中，成功的概率一般說來，總是與演講者投入的努力成正比例關(guān)系。演講者為了求得成功，總是從動筆之初就反復(fù)地構(gòu)思，仔細(xì)地揣摩，甚至臨上臺前，還在修改、潤色。絕大多數(shù)演講者，都是愿意認(rèn)真修改自己的演講稿的，對他們來說，常感到苦惱的，倒不是要不要修改，而是不知道如何修改，不知道怎樣按照演講的標(biāo)準(zhǔn)來挖掘和提煉主題。修改演講稿，有兩個方面的任務(wù)：一是按照寫作常規(guī)要求所作的修改，如消滅錯別字，消滅病句，力求條理清楚、層次分明等；另一是按照演講稿的文體特點(diǎn)的要求，對講稿進(jìn)行逐步完善的調(diào)整。除了要符合限時性、動情性、表演性等要求外，它通常還包括三個方面：使主題顯明化、使內(nèi)容結(jié)構(gòu)形成波浪狀、完善細(xì)部文字。這里，以一篇獲獎演講稿《為改革者撐腰壯膽》為例，作示范性修改如下為改革者撐腰壯膽（范例說明：該篇演講稿經(jīng)修改后曾獲某市演講賽一等獎第一名。）(原稿)：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：江城涌動著改革的春潮，對改革時代出現(xiàn)的弄潮兒，檢察機(jī)關(guān)怎么辦？一句話：為改革者撐腰壯膽?。ㄔu析：套話開頭，容易使人之乏味。）改革就是改變舊制度、舊事物，進(jìn)而產(chǎn)生新的制度，新的事物。這些必然會觸及一些人的既得利益,他們不甘心“落伍”，對新生事物總是無情地扼殺。（評析：分論點(diǎn)過于空泛，而下面的論據(jù)又推動演講背離了主題。)“槍打出頭鳥”就是最形象地概括和總結(jié)。1633年意大利著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家，在有力地證明了哥白尼的地動說之后，遭到羅馬教庭的判罪管制，便是自然科學(xué)變革中的一例。在社會變革中，被屠殺的變革者更不可勝數(shù)，1898年康有為、梁啟超、譚嗣同等改良派的百日維新的結(jié)局，也說明了這一點(diǎn)?！皹尨虺鲱^鳥”并不是古人的專利，也非洋人獨(dú)有，現(xiàn)代的抵毀者們更是見賢思?xì)В一臃?，“妙招”疊出。一封匿名信，花上兩角錢，能使你有嘴說不清，巧用“四兩撥千斤”，能演出一幕幕借刀殺人的悲劇。如果作一統(tǒng)計，近幾年改革者被詆毀而被迫畏縮不前所造成的經(jīng)濟(jì)損失，我想，少說足可以建造一個三峽工程，況且損失巨大又何止經(jīng)濟(jì)方面呢?。ㄔu析：演講到這里，才開始慢慢進(jìn)入正題，節(jié)奏顯得過于拖沓。而且，論點(diǎn)、論據(jù)安排位置不當(dāng)。這里談的是檢察官的本職工作，但卻被安置在“槍打出頭鳥”的分論點(diǎn)之下，處于與古今中外的論據(jù)并列的位置上，作為論據(jù)之一，顯然失去了分量，主題也就難以顯現(xiàn)了。）1992年7月10日，《中國檢察報》一版頭條用醒目的2號黑體字報道：“檢察機(jī)關(guān)為廠長正名，姜本林卸掉七年‘黑鍋’。文章報導(dǎo)了湖北省龍坪鑄造廠廠長姜本林，在經(jīng)歷了改革的成功，正處于事業(yè)的頂峰時，一封舉報信，竟使他整整背了七年的，有所謂經(jīng)濟(jì)問題的“黑鍋”，造成職工思想混亂，產(chǎn)量急劇下降，使一個全國聞名的名星企業(yè)處在搖搖欲墜之中。

湖北出了個姜本林，因為是能人，是改革者，是“出頭鳥”，于是背了七年的“黑鍋”，那么江城是否還有王本林、李本林、張本林，已經(jīng)、正在或?qū)⒁场昂阱仭蹦?？對此，我們不必過早定論，但從人們對我市檢察機(jī)關(guān)日前出臺的，關(guān)于查處貪污賄賂案件的雙十條規(guī)定的反應(yīng)來看，有人歡呼，有人搖頭，也有人罵娘，從中我們可以領(lǐng)悟到什么。（此段究竟想說明什么？是想說明江城也有同類問題還是沒有問題？語意不夠清晰，對于強(qiáng)化中心論點(diǎn)也就顯得乏力了。）同志們，我們別無選擇，我們理應(yīng)擔(dān)負(fù)起為改革者撐腰壯膽的重任。這是法律賦予我們的職責(zé)，這是江城二百多萬人民的重托。（因為前半部分的演講沒有立起中心，所以后面無論怎么抒情，也難以產(chǎn)生感人的力量。）為改革者撐腰壯膽，并非造神，也并非用法律之劍掩蓋他們身上的不足。改革者也是普普通通的人。他們“敢為天下先，”他們走著前人沒有走過的路，不免因缺乏經(jīng)驗而出現(xiàn)失誤，但正像魯迅先生所言：“蒼蠅終究是蒼蠅，有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究還是戰(zhàn)士”。我們對于蒼蠅，要堅決消滅，而對于戰(zhàn)士，包括有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士，對改革者，對“出頭鳥”，則要依法加以保護(hù)，做明辨是非的“裁判員”。為改革者撐腰壯膽，要求我們對坐而論道、無事生非的人，舉起紀(jì)律的、法律的鐵拳，去堵住他們的惡嘴，清除改革道路上的“絆腳石”，做保駕護(hù)航的“新包公”。為改革者撐腰壯膽，要求我們改變坐堂辦案的衙門作風(fēng)，掌握政策，精通法律，進(jìn)企業(yè)，到廠礦，到改革者之中去了解他們的所想所思所求，把服務(wù)意識貫穿于檢察工作的始終。為改革者們創(chuàng)造一個勇敢地闖、大膽地冒、積極地試的寬松的法制環(huán)境，當(dāng)好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“服務(wù)員”。同志們，建設(shè)江城的宏偉藍(lán)圖已經(jīng)勾畫，不遠(yuǎn)的將來，這顆鑲嵌在長江之濱的明珠，將發(fā)出更加迷人的光芒，那時候，江城的改革者，江城的人民，決不會忘記保駕護(hù)航的檢察官們的。（評析：“人民決不會忘記……”一句從檢察官(演講人)的口中說出，效果不佳）。為了江城的經(jīng)濟(jì)早日騰飛，讓我們一起為改革者撐腰壯膽吧。（評析：:結(jié)尾看似抒情，實(shí)質(zhì)無力。以“讓我們……”的句式收尾，難道說直至演講者登臺時，本市的檢察官們還未能“為改革者撐腰壯膽”嗎?大白兔VS雅克:老臣新貴試比高早在45年前，人們就知道有個奶糖叫大白兔，那只乖乖地靜臥在草叢中的小兔子形象已經(jīng)深深地印刻在了很多人的腦海之中。很多人還記得，在物資匱乏的五、六十年代，“大白兔”甚至作為營養(yǎng)食品伴隨一代人成長。說來令人難以置信，直到現(xiàn)在，大白兔的銷售額一直居全國同類產(chǎn)品市場綜合占有率第一位，目前年銷售額為6.1億元。一粒大白兔吃了幾十年，還有人在吃。

而一年前，很少人知道雅克，當(dāng)時的年銷售額只有3億元。讓雅克名聲雀起的是它的廣告?，F(xiàn)在雅克的全年銷售額已達(dá)到5億元，其增長速度近60%。

大白兔現(xiàn)在擔(dān)心的是自己被人遺忘。而雅克卻想讓更多的人知道自己。大白兔今年45歲，雅克10歲。

雅克用銷售額的20%去做廣告。為了讓自己成為糖果明星，雅克出資百萬請演員周迅做代言人，又掏了近3,000萬元上了《中央電視臺》。在產(chǎn)品包裝上，雅克取了個藝名——V9，寓意“創(chuàng)新、運(yùn)動、健康維生素”，要“做維生素糖果市場的領(lǐng)袖品牌?！?/p>

大白兔在幾年前就讓人覺得有些“老土”：品質(zhì)雖好，但品種單一、包裝陳舊、缺乏時代感，大白兔品牌出現(xiàn)了老化危機(jī)。因此大白兔也不得不進(jìn)行了改變。大白兔也做廣告，但沒有雅克般的大張旗鼓。大白兔認(rèn)為自己的質(zhì)量與價格屬糖果的中高端，許多二線城市消費(fèi)不了，所以廣告投放只在沿海發(fā)達(dá)城市和內(nèi)陸省會。為了趕上時代變化，大白兔的廣告詞變了，由“就是這么健康美味”取代了“味濃情更濃”，強(qiáng)調(diào)健康食品的品牌形象。大白兔還更換了一成不變的包裝，并投入千萬元將大白兔變身，乖乖兔由靜臥一躍而起來成了“脫兔”，還呲著兩顆羅納爾多似的小兔牙。這些運(yùn)作取得了成果。有調(diào)查表明，大白兔重塑形象后，年齡在35歲以下的消費(fèi)者由50%上升到70%。

雅克認(rèn)為自己大膽的廣告運(yùn)用搶占了糖果市場的先機(jī)。雅克的全年銷售已達(dá)到5億元，實(shí)現(xiàn)了高速增長。雅克認(rèn)為，在中國，在一個很多行業(yè)品牌都是處女地的情況下，誰舉大旗誰就是老大，誰跳出來誰就是老大。

大白兔并不刻意要求快速增長。近5年來，他們的年增長速度在10%左右。他們覺得，大白兔的核心競爭力是其產(chǎn)品品質(zhì)。為什么不要求速度更快呢？那是因為大白兔的生產(chǎn)工藝有要求，如果沒有足夠的時間保證，會影響到品質(zhì)。

除了上述廣告轟炸之外，雅克在銷售渠道方面也大肆開疆?dāng)U土，其在全國的辦事處由廣告前的30多個增加到了70多個。全國的經(jīng)銷商由300個增長到626個，大中型零售網(wǎng)點(diǎn)達(dá)到36,000個。

大白兔覺得渠道沒有必要搞的到處都是，大白兔堅決主張只在目標(biāo)區(qū)域做營銷，區(qū)域的選擇與當(dāng)?shù)氐娜司杖胫苯訏煦^。據(jù)此，大白兔將目標(biāo)城市劃分為A、B、C三類。A類是重點(diǎn)城市，B類城市限制鋪貨，C類則禁止分銷。最終在全國設(shè)立了21個銷售中心，形成了國內(nèi)2,000余個銷售網(wǎng)點(diǎn)。大白兔將全國市場分為了五個重點(diǎn)區(qū)域，對重點(diǎn)客戶統(tǒng)一管理，統(tǒng)一業(yè)務(wù)洽談。

大白兔和雅克都是糖果業(yè)目前的成功者。雅克率先用明星做廣告，廣告轟炸后，結(jié)果成功了，究其原因，雅克是第一個這樣做的。要知道，糖果并不是一個暴利行業(yè)，在雅克之前，行業(yè)內(nèi)企業(yè)很少在媒體上進(jìn)行大規(guī)模的廣告投放。而大白兔只是在40多年形象不變，產(chǎn)生危機(jī)后，被動進(jìn)行了改變，但依舊能在奶糖市場上占據(jù)第一。

因為年齡問題，雅克拼命地要打品牌，大白兔拼命地要維護(hù)品牌。新、老品牌之間的爭奪已經(jīng)拉開了大幕，親愛的讀者，您看好哪一方，為什么？辯論辯論賽比賽程序及規(guī)則一、辯論賽程序（由辯論賽主席執(zhí)行）選手入場（正方先入場、反方后入場）1、辯論賽開始2、宣布辯題3、介紹參賽代表隊及所持立場4、介紹參賽隊員5、介紹評委及點(diǎn)評嘉賓6、辯論比賽7、評委遞交評分表，評委及點(diǎn)評嘉賓退席評議8、觀眾自由提問時間9、評委入席，點(diǎn)評嘉賓評析發(fā)言10、宣布比賽結(jié)果11、辯論賽結(jié)束二、辯論賽規(guī)則序號程序時間備注1正方一辯發(fā)言3分2反方一辯發(fā)言3分3正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒4反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯1分30秒5正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯1分30秒6反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯1分30秒7正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分30秒8反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分30秒9自由辯論（正方先開始）10分鐘（雙方各5分鐘）10正方非場上隊員向反方提問一個問題回答時間不超過1分鐘四辯必須回答一個問題11反方非場上隊員向正方提問一個問題回答時間不超過1分鐘12正方非場上隊員向反方提問一個問題回答時間不超過1分鐘13反方非場上隊員向正方提問一個問題回答時間不超過1分鐘14反方四辯總結(jié)陳詞3分鐘15正方四辯總結(jié)陳詞3分鐘三、辯論賽細(xì)則1、時間提示自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時，記時員以一次短促的哨聲提醒；用時滿時，以鈴聲終止發(fā)言。攻辯小結(jié)階段，每方使用時間剩余10秒時，記時員以一次短促的哨聲提醒，用時滿時，以鈴聲終止發(fā)言。其它階段，每方隊員在用時尚剩30秒時，記時員以一次短促哨聲提醒，用時滿時，以鈴聲終止發(fā)言。終止鈴聲響時，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。2、陳詞提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)。3、開篇立論立論要求邏輯清晰，言簡意賅。4、攻辯（1）攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。（2）正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方；辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本輪攻辯，不得中途更替。（3）攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方也不得回答問題。（4）正反方選手站立完成第一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對方選手在限時內(nèi)任意發(fā)揮（陳詞或繼續(xù)發(fā)問）。（5）每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時滿時，以鈴聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。（6）四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊作攻辯小結(jié)，限時1分30秒。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對攻辯階段的態(tài)勢及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。5、自由辯論這一階段，正反方辯手自動輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積時照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。6、非場上隊員提問非場上隊員提問階段正反方的表現(xiàn)算入比賽成績。非場上隊員是指各辯論隊所提交的十人名單中未上場的隊員。非場上隊員只能向?qū)Ψ睫q手提問，所提出的問題必須先經(jīng)2位以上評委判定有效后，被提問方才能回答。正反方各回答兩個由對方提出的問題，四辯必須回答一個對方提問。一個問題的回答時間為1分鐘，如一位辯手的回答用時未滿，其他辯手可以補(bǔ)充。7、結(jié)辯辯論雙方應(yīng)針對辯論會整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞；脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。四、評判（一）組委會將聘請5-7位相對固定的評委對本次比賽進(jìn)行全程評議。（二）評分標(biāo)準(zhǔn)1、團(tuán)體分，共300分（1）按辯論階段評分，計200分陳詞：30分攻辯：40分攻辯小結(jié)：20分自由辯論：60分回答對方非場上隊員提問：20分總結(jié)陳詞：30分（2）綜合印象分，計100分語言風(fēng)度：50分團(tuán)體配合，臨場反應(yīng)：50分2、辯手個人得分，每場總計50分。每場比賽的最佳辯論員由得分最高者獲得；本屆比賽最佳辯手由復(fù)賽開始個人累積分最高者獲得。小組賽階段的比賽中所產(chǎn)生的最佳辯論員不進(jìn)行獎勵。語言表達(dá)：10分整體意識：10分辯駁能力：10分美感風(fēng)度：10分綜合印象：10分（三）勝負(fù)判斷1、每場比賽的勝負(fù)判斷，依據(jù)5-7位規(guī)則評委所投票數(shù)決定，團(tuán)體分的總和作為參考。2、辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據(jù)，與判斷每場勝負(fù)無關(guān)。第三編教師職業(yè)口語訓(xùn)練第一章教師職業(yè)口語概述什么叫口語？人們在社會交際中憑借語音、傳遞信息、交流思想和感情的一種言語活動，是包括聽和說在內(nèi)的整個言語行為和過程，呈現(xiàn)動態(tài)的狀態(tài)。什么是教師職業(yè)口語？荀子曰：“誦說不凌不犯，可以為師；知微而論，可以為師”（荀子·致仕）。意思是在吟誦經(jīng)典解說文意時能做到不凌亂不違逆的，才具備當(dāng)教師的條件，能洞察精微的道理并能表述出來，就具備當(dāng)老師的資格。由此可見，口語表達(dá)對教師就提出了與其他行業(yè)不同的特殊要求。教師職業(yè)口語的含義：是用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)的符合教育教學(xué)要求的教師工作用語。內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)口語和教育口語。教師在從事教學(xué)活動時，可以利用多種信息傳輸形式，如板書、講義、教育、體態(tài)、口語等，其中最重要的是口語。有聲語言是人類最重要的交際工具。其它的種種符號只是它的輔助性交際工具。隨著教學(xué)的改革和教學(xué)模式的更改，多媒體、信息技術(shù)的介入，但教師的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)絕大部分是通過教學(xué)口語達(dá)到和完成的?！把越潭嗯c身教”。教師職業(yè)口語還包括教師的其它工作用語，如教師在進(jìn)行家訪時尤應(yīng)該注意教師口語的使用。有時因語言策略不當(dāng)會導(dǎo)致家訪工作的失誤甚至失敗。相反，如采取了恰當(dāng)而巧妙的語言策略可能會事半功倍。使學(xué)校與社會、教師與家長獲得正常的溝通，形成強(qiáng)大有效的教育網(wǎng)絡(luò)。教師職業(yè)口語還包括教師在學(xué)校和校領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的交際口語。教師職業(yè)口語同一般口語的關(guān)系：教師職業(yè)口語必須以一般交際口語為基礎(chǔ)，一般口語所反映出來的是社會各行業(yè)、各人群的共同的口語規(guī)律。它所概述的是各種語言環(huán)境中說話者的語言表達(dá)的共同形式要求和普遍的能力要求。因此，一般交際口語是教師職業(yè)口語的基礎(chǔ)。無法想象，一個在日常生活中難以完成口頭交際的人能在課堂上滔滔不絕、條分縷析、生動直觀地進(jìn)行教學(xué)；也無法想象一個在日常生活中難以勝任口語交際的人能在教育工作對象學(xué)生面前循循善誘，入耳入心地進(jìn)行教育工作。相反，一個在日常生活中口語能力強(qiáng)的人，在教學(xué)活動中就有應(yīng)付自如的基礎(chǔ)。教師職業(yè)口語是一般口語的專化教師職業(yè)口語和其它各類行業(yè)口語如司法口語、商貿(mào)口語等一樣，都屬于一般口語的行業(yè)延伸和應(yīng)用。但“教書育人”的性質(zhì)，使得教師口語既是一般口語的提高和發(fā)展，又是一般口語在教育教學(xué)活動中的專化。教師職業(yè)口語的性質(zhì)：即教師職業(yè)口語的內(nèi)在特征，分為三方面：作用對象的獨(dú)特性——學(xué)生使用環(huán)境的獨(dú)特性——特定時空使用目的的獨(dú)特性——教書、育人、雙重責(zé)任（讓學(xué)生分析回答，教師總結(jié)補(bǔ)充）即要求教師職業(yè)口語具有如下特征：規(guī)范性（示范性、楷模性）這由教師的工作性質(zhì)所決定的?！盀槿藥煴怼笔亲罨疽?，教師的語言應(yīng)當(dāng)是優(yōu)美的言語。在學(xué)生看來，教師是知識的化身，他們總是在有意無意地把教師講話當(dāng)成楷模，教師應(yīng)當(dāng)考慮到自己語言的影響力、感染力，要使自己的語言成為學(xué)生可以仿效文明、文雅的語言。教育性：一個合格的教師總是承擔(dān)著教書和育人的雙重責(zé)任?！敖虝钡膬?nèi)涵包括傳遞知識、培養(yǎng)技能。不僅如此，教師的“教書”還要教給學(xué)生自己去獲得知識的自學(xué)能力?！坝恕钡膬?nèi)涵包括傳授德育知識、提高品德修養(yǎng)。教師職業(yè)口語的教育性不應(yīng)該理解為枯燥的說教和貼標(biāo)簽的做法，應(yīng)該注意隨機(jī)滲透，啟發(fā)誘導(dǎo)。任何教學(xué)語言都需要付諸我們的育人功能。例：一位小學(xué)老師在教《桂林山水》一課時，是這樣解釋的：師：桂林山水甲天下“甲”是什么意思？生：是說桂林的風(fēng)景很優(yōu)美甲是第一師：對。咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好多。生：這也是人們對桂林山水的評價。師：“評價”是冷靜的?？吹阶鎳@么美好的山水，人們會產(chǎn)生熱愛自豪的感情，這個詞就不夠確切。生：贊美?？茖W(xué)性：（準(zhǔn)確性）是教師語言的基本素質(zhì)。因為教師是傳授科學(xué)知識的。如果自己的語言不正確，就會使學(xué)生有理解上的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。謬種流傳，害人不淺。生動性：教師語言不同于其它口語，講求語言的活潑鮮明，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲。使抽象的道理具體化、深奧的道理淺顯化。教師要注意運(yùn)用口語修辭來增強(qiáng)語言的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師要注意體態(tài)語?？山邮苄裕ㄟm應(yīng)性與針對性）教師的語言，必須選擇在學(xué)生現(xiàn)有語言接受能力的起點(diǎn)上，也就是說，學(xué)生有相當(dāng)預(yù)備知識與語匯儲備能聽得懂，而且還能促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高和智力的發(fā)展。如多低年級的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)用語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、生動形象富有知識性和趣味性的語言，而對于三年級的學(xué)生，則多選用科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性的語言。文科——注意形象性、情感性理科——注意精確性、邏輯性教師職業(yè)口語的特征：口語語體與書面語體的結(jié)合單向表述語言與雙向交流的結(jié)合預(yù)設(shè)語言與應(yīng)變語言的結(jié)合要求：理解分析，教師補(bǔ)充評點(diǎn)。（也可留為作業(yè)）問題歸并，總結(jié)：教師職業(yè)口語的含義教師職業(yè)口語同一般交際口語的關(guān)系教師職業(yè)口語的特征第二章、教學(xué)口語訓(xùn)練教學(xué)口語的特點(diǎn)和要求教學(xué)口語的特點(diǎn)：教學(xué)口語是教師職業(yè)口語的一部分。它是教師在教學(xué)過程中所使用的工作用語。教學(xué)口語是一般口語在教學(xué)活動中的延伸，也是在教學(xué)活動中的專業(yè)化。規(guī)范性、針對性、科學(xué)性、知識性、啟發(fā)性、變化性、審美性規(guī)范性：要講普通話，語言要規(guī)范，講解知識要規(guī)范。針對性老師要能在教學(xué)活動中針對不同對象調(diào)整自己語言表述的內(nèi)容和表述方式（一年級：和氣、客氣；二年級：和藹；三年級：和藹可親、平易近人。要了解對象的認(rèn)知水平，臨時隨機(jī)應(yīng)變。）教師的語言必須選擇在學(xué)生現(xiàn)有接受能力的起點(diǎn)上，也就是說，學(xué)生擁有相當(dāng)?shù)念A(yù)備知識和語匯儲備，能聽得懂，而且還能促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高和智力的發(fā)展。教師在教學(xué)中要能根據(jù)有些差異來進(jìn)行調(diào)節(jié)。不僅對學(xué)生個體應(yīng)具有這種針對性，而且，有時對不同的教學(xué)班級、同一教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該使用有所區(qū)別的教學(xué)口語表達(dá)方式（教學(xué)語言提高層次性。有時特級教師的教案不管用。）科學(xué)性：專門學(xué)科的教學(xué)離不開各自學(xué)科的特有的概念、術(shù)語、原理、規(guī)則。教師的教學(xué)口語也就應(yīng)該符合本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，不能用一般日常用語去代替科學(xué)術(shù)語。（風(fēng)，空氣流動形成風(fēng)。倒筆畫“冒”）知識性是指教師在教學(xué)過程中講解某一個知識點(diǎn)時能起廣泛恰當(dāng)?shù)卣饕嚓P(guān)的知識。（旁逸：全看教師的功底。）啟發(fā)性：在整個教學(xué)過程中，一味運(yùn)用注入性的傳輸就會導(dǎo)致學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。只有啟發(fā)性的傳輸才會使學(xué)生變被動為主動。所以教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)口語去激勵、啟迪學(xué)生，刺激他們的求知欲，多提問、多提示、多引導(dǎo)。張玉坤上《記憶》（韓少功）什么是記憶記憶名言自己的記憶警句學(xué)生名人名言變化性：教學(xué)口語應(yīng)富于變化。教學(xué)口語最忌語言模式的單一。如果教師能常常針對新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出新鮮生動的導(dǎo)入語，則必須有助于他的教學(xué)。教師不能“留聲機(jī)”一般照本宣科，不能只是津津樂道于自己預(yù)想好的教案語言，而要“一心二用”、“目中有人”。既要想到既定的目標(biāo)，又要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，審時度勢地在改變教學(xué)目標(biāo)的同時，調(diào)整自己的表達(dá)。教學(xué)口語是敘述、說明、描述、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用在教學(xué)過程中，過多的議論，學(xué)生會感到乏味。過多的說明，會顯得枯燥，單一的描述會流于平淡，一味的描述不利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。審美性：美能打動人的心靈。教學(xué)口語的語言包括形式美，內(nèi)容美。例：暮江吟一道殘陽鋪水中半江瑟瑟半江紅可憐九月初三月露似珍珠月似弓瑟瑟傍晚——?dú)堦栦佀t珍珠夜——露、月形弓這首描寫秋夜江景的古詩，意境優(yōu)美，韻律和諧，確有一種雋秀的美色動人心弦。教學(xué)應(yīng)從詞句入手，讓學(xué)生領(lǐng)略自然情景中的無限美趣。這題目就頗有美感。詩人緊摳題意，從江上傍晚的膠泥各色寫起。殘陽，夕陽，傍晚將要落山的太陽，這里指夕陽的余光?！皻堦栦佀钡慕Y(jié)果是“半江瑟瑟（碧綠色）因為落日西下，其殘留的光輝只能照到江岸朝西的一邊，而另一邊則是一片碧綠。這時的江面真是碧綠如玉，鮮紅似錦，色彩明麗，流溢著璀璨的光華。接著，隨著時間的推移，夕陽方消，月兒漸高，美麗的夜色使詩人沉醉推出下兩句：多么可愛啊，這九月初三深秋之夜。教學(xué)口語的要求：課堂教學(xué)模式給教學(xué)口語規(guī)定了特定的要求。即語音音量適中，語速快慢適度，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，語流流暢自然，表意準(zhǔn)確生動。語音音量適中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的多少，教室的大小設(shè)定自己語音的音量。音量過大，則會使學(xué)生的聽覺易于疲勞，音量高就成為噪音?！皺C(jī)關(guān)槍”、“火鞭兒“、“高音喇叭”、“慢牽?！薄ⅰ按呙咔?、“蜜蜂阿姨”“文如看山不喜平”語速快慢適度教學(xué)口語的快慢固然和教師的性格有關(guān)。但易于為學(xué)生所接受的語速應(yīng)應(yīng)該有比較穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，那就是適度。一般來說，教師在進(jìn)行單向表述或闡釋時以一分鐘七百五十個音節(jié)左右為宜。過快，學(xué)生沒有思考反映的時間；過慢，單位時間的信息量偏少。節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)是指語言中字調(diào)句調(diào)的高低配合，頓挫是指音節(jié)間、語句間的停頓與銜接。沒有節(jié)奏的教學(xué)口語會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。語流流暢自然“知而能言，言之能順”，它反映在兩個方面，一個說一段相對完整的話時要說得順暢，而是答疑接問時要應(yīng)對敏捷，說得流暢。表意準(zhǔn)確自然是教學(xué)口語最重要的要求?！栋讞睢钒咐海▽?dǎo)入語）黑龍江哈爾濱醫(yī)大附小特級教師苗鴻愛普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的道路旁，在鄉(xiāng)間的小路邊。對此，人們從不為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機(jī)與希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是白楊便成了旅客們議論的話題。課文寫了誰在議論呢？他們在說些什么呢？江蘇丹陽師范附屬小學(xué)孫雙金師：告訴老師，大戈壁是怎樣的情景？生：大戈壁上，“沒有山，沒有水，也沒有人煙，天和地之間的界限也并不那么清晰?！睅煟海ǔ鍪緬靾D）這就是茫茫的大戈壁。大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的是滿地的沙石。風(fēng)一吹，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清那里是天，那里是地，大戈壁的環(huán)境是何等的惡劣啊！在這樣的環(huán)境中，白楊長得怎么樣？生：高大挺秀師：這詞語什么意思？生：聳立，高聳，而且秀麗師：為什么不說“高大挺拔”？總結(jié)：本節(jié)課主要講述了教學(xué)口語的要求和特征，它要求我們掌握教學(xué)口語的最基本環(huán)節(jié)，美化教學(xué)口語，從而提高從教的能力。布置作業(yè)：分析教學(xué)口語的特點(diǎn)有那些？導(dǎo)入語教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教師口語的基本特點(diǎn)和表達(dá)技巧，掌握導(dǎo)入語的設(shè)計與表達(dá)技巧。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、導(dǎo)語設(shè)計2、導(dǎo)語語用策略。三、教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計四、教學(xué)安排與設(shè)想：一課時五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：學(xué)生對一篇新教材的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師二、三分鐘的導(dǎo)語有很大關(guān)系。成功的導(dǎo)語，如同舞臺上深深的拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就看到了精美的置景，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，誘導(dǎo)著學(xué)生竟相登堂入室，覓物探寶。所以上好一堂課，導(dǎo)語的巧妙設(shè)計和運(yùn)用有著不可替代的重要作用。（二）引入1、什么是導(dǎo)語？生：一節(jié)課開始時，教師為引入新課所說的話。師：這概念是否太簡單化了。明確：是教師在講授新課前，有目的、有計劃并用一定的方法所設(shè)計的簡練概括的教學(xué)語言。2、導(dǎo)語設(shè)計的方式：A、成功的導(dǎo)語前提首先要精心設(shè)計導(dǎo)語，導(dǎo)語設(shè)置多種多樣，大凡有經(jīng)驗的教師設(shè)計導(dǎo)語各有巧妙不同，但是導(dǎo)語的設(shè)計作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一個有機(jī)組成部分也不是沒有規(guī)律可循，同許業(yè)們通過實(shí)習(xí)，可知導(dǎo)語的常用方式。答：銜接式、趣味式、懸念式、情景式師：一段成功的導(dǎo)語，除巧妙的設(shè)計外，更得要有得體的表達(dá)方式；把握導(dǎo)語的語用策略，便是我們這堂課的重點(diǎn)。B、了解語用策略：溝通、引趣、布疑、激情銜接式溝通趣味式引趣懸念式布疑情景式激情（三）、學(xué)生舉例示范：師生互動。（四）、延伸：設(shè)計導(dǎo)語時的注意點(diǎn)：A、求精——具有概括性B、求思-——體現(xiàn)啟發(fā)性C、巧妙——增強(qiáng)趣味性D、求準(zhǔn)——講究嚴(yán)密性E、求活——注意綜合性（五）總結(jié)：從以上可看出，導(dǎo)語在講授新課時確有精妙的多種功能，它設(shè)疑布障，畫龍點(diǎn)睛，逢水過橋，展現(xiàn)意境，真不失為教師開啟新課，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展智力的一把金鑰匙。假如表達(dá)時感情定調(diào)：一錘定音，語調(diào)定格抑揚(yáng)頓挫，那么真是應(yīng)驗了這么一句民諺：“良好的開端，成功的一半?！保┳鳂I(yè)布置：設(shè)計導(dǎo)語二、三個，且進(jìn)行評點(diǎn)。六年級《白楊》教學(xué)孫雙金導(dǎo)入：師：告訴老師，大戈壁是怎樣的情景？生：大戈壁上，“沒有山，沒有水，也沒有人煙，天和地的界限也并不那么清晰?！睅煟撼鍪緬靾D。這就是茫茫的大戈壁，大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的是滿地的沙石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清那里是天，哪里是地。大戈壁是多么的險惡??！在這樣的環(huán)境中，白楊長得怎么樣？生：高大挺秀。師：這詞語什么意思？生：直立、高聳、而且秀麗。師：為什么不說“高大挺拔”，你們想想白楊樹生長在什么地方？生：白楊生長在鐵路線旁。師：背景是什么？生：茫茫的大戈壁。師：茫茫的大戈壁上出現(xiàn)了白楊，就顯得怎么樣？生：就顯得秀麗。（在語言環(huán)境中理解詞語，并做到了對重點(diǎn)詞的品位緊緊扣住課文中心思想。黑龍江省哈爾濱醫(yī)大附小特級教師苗鴻愛導(dǎo)入：普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的道路旁，在鄉(xiāng)間的小路邊。對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊數(shù)，卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子，銀白返青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機(jī)和希望。也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是白楊便成了旅客們議論的話題。課文寫了誰在議論呢？他們在說些什么呢？《我的戰(zhàn)友邱少云》昨天我們上了《我的戰(zhàn)友邱少云》的第一節(jié)課，誰來講一講這篇課文的主要內(nèi)容？講了在攻打391高地的戰(zhàn)斗中邱少云同志為了集體的利益，為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，壯烈犧牲的事跡。請大家回想一下，課文中作者稱邱是什么樣的戰(zhàn)士？偉大的戰(zhàn)士。為什么一個年僅22歲的“年輕的戰(zhàn)士”會成為“偉大的戰(zhàn)士“。導(dǎo)入語的設(shè)計法：1、激趣法教師通過奇聞、逸事、故事作為第一節(jié)課的開始，以次活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、概括法圍繞課題對即將展開的教學(xué)內(nèi)容作大致的介紹，使學(xué)生先對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。3、描述法將與教材內(nèi)容有關(guān)的人物、事物作為描述的對象，或教材內(nèi)容的某部分作為描述對象，用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)引入聯(lián)想的情境，使學(xué)生在愉悅的審美感受中快樂地步入教學(xué)內(nèi)容。4、設(shè)問法教師用不立即給出答案的設(shè)問導(dǎo)入新課，不僅能調(diào)動學(xué)生求知欲，而且能制造懸念，使學(xué)生為破譯懸念而興趣盎然。5、驚警法教師用名言警句或奇聞怪事開頭，使學(xué)生精神振奮或心扉震憾，進(jìn)而激發(fā)其求知的欲望。6、提問法教師一開始就和學(xué)生一起進(jìn)入對話情境，使學(xué)生迅速集中注意力。7、溫習(xí)法用溫習(xí)舊知的方法讓學(xué)生進(jìn)入知識回憶的心理狀態(tài)，自然地獲得再添新知識的心理期待。8、練習(xí)法教師上課伊始就口授問題，請學(xué)生解答。在學(xué)生解答過程中所暴露出的疑點(diǎn)，難點(diǎn)即是教師上新課的突破點(diǎn)。導(dǎo)入語按其話語的存在形式的分類：（一） 單向表述式（二） 雙向交流式單向表述式講析1、敘述性導(dǎo)入語語言表達(dá)方式以敘述問主的導(dǎo)入語。（1） 介紹背景知識：今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《藥》。這篇小說寫于1919年4月，“五四”運(yùn)動前夕，發(fā)映的是辛亥革命前后中國社會的現(xiàn)實(shí)。這次革命失敗了，革命果實(shí)被篡奪，革命烈士被殺害，社會依然如故。黑暗現(xiàn)實(shí)，使魯迅先生深感喚醒民眾、共同奮斗的重要性。為了啟發(fā)革命志士，認(rèn)清黑暗現(xiàn)實(shí)，吸取歷史教訓(xùn)，更勇猛地投入發(fā)帝、發(fā)封建的革命斗爭，徹底搗毀黑暗統(tǒng)治，魯迅便創(chuàng)作了《藥》這篇小說。（恰當(dāng)、簡略地繼續(xù)介紹了有關(guān)背景知識，使教學(xué)導(dǎo)入立體化，有助于學(xué)生對文章的理解。）這篇小說題目問什么叫《藥》？只介紹背景，不能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，對教學(xué)顯得推動力不大。又提出一問，梢作停頓，學(xué)生臉上顯思考表情，他開始從容講解。（2） 介紹相關(guān)知識“聲音的發(fā)生與傳播”（物理）以普遍存在于生活中的相關(guān)知識作為導(dǎo)入語內(nèi)容：（3） 講故事運(yùn)用有故事性的案例或名人論述都可認(rèn)為是一種故事的導(dǎo)入。小結(jié)：敘述性導(dǎo)入語：要有充分的課前準(zhǔn)備，要廣泛查閱有關(guān)資料，做到介紹準(zhǔn)確科學(xué)；整個導(dǎo)入語要有明確導(dǎo)向語言流暢、自然，講故事性的敘述或?qū)胝Z要注意培養(yǎng)講故事的素質(zhì)。（三） 描寫性導(dǎo)入語（四） 是用描述的語言、豐富的口語修辭構(gòu)成的導(dǎo)入語。它一般在吸引學(xué)生注意力的同時，給學(xué)生以或優(yōu)美、或壯美、或悲劇美、或情感美的陶冶，有的描述性導(dǎo)入語還會給學(xué)生以身臨其境的藝術(shù)享受。展示情境P379《茶花賦》展示場景有的導(dǎo)入語采用工筆刻畫人物肖像，展現(xiàn)場景，有的導(dǎo)入語采用戲劇角本的表現(xiàn)手法，這些都給學(xué)生以視覺想象和身臨其境的感受。例《祝?！贰饵h員登記表》（三）諧趣性導(dǎo)入語例：修改文章的重要性總結(jié)：單向表述式導(dǎo)入語有時甚至可以說，就是一篇吸引學(xué)生課堂注意力的鼓動性演講。它的內(nèi)涵非