數(shù)學(xué)二組：《確定位置》教學(xué)反思

第頁共頁數(shù)學(xué)二組：《確定位置》教學(xué)反思數(shù)學(xué)二組：《確定位置》教學(xué)反思聯(lián)絡(luò)生活實際，進(jìn)步課堂實效蘇麗梅一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”，“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象?；貞涍@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷和認(rèn)知開展程度，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，喚醒了學(xué)生已有的知識。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探究、研究知識，層層深化、步步推進(jìn)，使教學(xué)構(gòu)造緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。由于學(xué)生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)歷，對誰坐在“第2組第5個”位置上產(chǎn)生了紛爭，學(xué)生已有的生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)教學(xué)中確實定位置是不完全一樣的，學(xué)生認(rèn)識到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾排”的形式可以確定一個人的位置之后，老師引出“數(shù)對”，讓學(xué)生用數(shù)對表示自己在班上的位置，然后出示幾個不完好的數(shù)對，為學(xué)生設(shè)置了障礙，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師不急于解答、揭謎，而是引導(dǎo)學(xué)生考慮、探究、交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，認(rèn)識了“數(shù)對”。老師在培養(yǎng)學(xué)生的探究才能的同時，使學(xué)生逐步打破學(xué)習(xí)難點。三、評價方式的多維性，為學(xué)生的'個性開展提供了空間新一輪根底教育課程評價改革的方向是：多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并開展學(xué)生的潛能。本節(jié)課教學(xué)在最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣的總結(jié)方式：請你評價一下你自己這節(jié)課的表現(xiàn)。使學(xué)生從不同角度得到老師的贊賞和肯定，使課堂真正面向全體學(xué)生改變了按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，使每一名學(xué)生都得到關(guān)心，讓每一個孩子的個性都得到張揚?？傊?，教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué)，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來于生活，我設(shè)計了在生活中哪些地方用到了數(shù)對，讓學(xué)生深化體會到所學(xué)知識的實用價值，通過理解數(shù)學(xué)知識在