數(shù)學(xué)教案：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化

第頁共頁數(shù)學(xué)教案：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化數(shù)學(xué)教案：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化數(shù)學(xué)教案：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化1教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第P62--63頁。教學(xué)目的：1、通過一組數(shù)的比擬，觀察各數(shù)之間的一樣點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法。2、掌握小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬的才能和合作探究的意識。教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律教學(xué)難點：挪動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題。教具準(zhǔn)備：小黑板一塊；學(xué)生準(zhǔn)備計算器。教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設(shè)計了：給學(xué)生一組小數(shù)數(shù)據(jù)，通過給它們排順序，讓學(xué)生通過比擬發(fā)現(xiàn)他們的一樣點和不同點，大小就不同，研究與學(xué)習(xí)。本課旨在通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，最終左挪動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。而在這節(jié)課上，老師只是引導(dǎo)者、參與者的角色。教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)引入：1、前面我們學(xué)過比擬小數(shù)，下面老師給同學(xué)們一組數(shù)據(jù)，請同學(xué)們把它們按從小大的順序排列一下：1356〔1〕學(xué)生交流?！?〕老師糾正，并引導(dǎo)：從這些數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕學(xué)生交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置不同，寫法根底上，課一開場，我小數(shù)的發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向從而展開對小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小是如何變化的a組成這些數(shù)的數(shù)字都一樣。B他們的排列順序也一樣。C小數(shù)點在不用的位置，數(shù)的大小就發(fā)生了變化?！?〕師進(jìn)展總結(jié)。2、出示小黑板，讓學(xué)生看題，提問題：〔師根據(jù)學(xué)生提的問題，找生列算式，并板書。〕〔1〕錦雞蛋有多重？〔2〕杜鵑蛋有多重？〔3〕蜂鳥蛋有多重？3、拿出計算器，同桌合作，計算結(jié)果。4、仔細(xì)觀察式子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？〔1〕學(xué)生交流?！?〕老師引導(dǎo)?！舱彝c和一樣點〕〔3〕學(xué)生交流、討論：除以小數(shù)點就向左挪動2；除以〔4〕老師小結(jié)。〔讓學(xué)生用語言表達(dá)，課本〔5〕練習(xí)：÷10A學(xué)生交流結(jié)果。B找學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)語言來表達(dá)算式?！?〕練習(xí)：把少？a找學(xué)生上黑板做。÷÷÷10，小數(shù)點就向左挪動1000÷〔同上〕63頁的方框?！?000，1/100，1位；除以3位。1/1000，10==1000=100，小數(shù)點就向左挪動〕，38.，分別縮小它的1/10，結(jié)果是多B集體糾正?！矎?qiáng)調(diào)：末尾的零可以去掉〕C讓學(xué)生同桌互相用標(biāo)準(zhǔn)語言表達(dá)算式的說法。5、練習(xí)：把分別縮小到它的1/10，1/100，1/1000，結(jié)果是多少？假如縮小到它的1/，結(jié)果又是多少？〔1〕強(qiáng)調(diào)：數(shù)位不夠，要添0補(bǔ)位?！?〕讓學(xué)生用語言表達(dá)算式。6、小結(jié)：一個數(shù)縮小到它的點分別向左挪動一位、兩位、三位、四位教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備還是比擬充分的，的熱情和積習(xí)性也都非常不錯，上的練習(xí)時間也很充裕的。但課堂中存在的問題還是比擬多的。第一，在“先觀察式子，找一樣點和不同點”這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生一定的時間來找，但學(xué)生一直沒找到打破點。由于自己的著急，我沒給學(xué)生時間再找，而是我把的想法加給了學(xué)生，示，來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在這里，老師的不大膽放手，給學(xué)生親身獲取知識設(shè)置了障礙。第二，我對教材的挖掘深度還差一點。教材中只提供了1/100，1/1000，而我也按照教材教授了對于這些一般的規(guī)律，我也該挖掘的更深一點：例如，還有一個常見的1/，而我在教學(xué)中，沒挖掘出來?！仓攸c在1/〕1/10，1/100，1/1000，1/……小數(shù)……課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂由于只講了一個知識點，學(xué)生在課堂通過講授，這節(jié)課的任務(wù)圓滿完成，讓學(xué)生按我的提1/10，1/10，1/100，1/1000。其實，當(dāng)然，第三，在做練習(xí)時，沒有很嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語言表達(dá)。尤其是，有的同學(xué)在糾正練習(xí)時，語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，而我也沒點到。用標(biāo)準(zhǔn)語言表達(dá)算式，是我在在講課中，讓學(xué)生重點注意的問題，但在練習(xí)時，我卻無視了這個問題。從這里也能看出一點問題。課中有優(yōu)點，更有缺點。在今后的教學(xué)中，要注意這些問題，讓自己的課堂變的成熟。數(shù)學(xué)教案：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化2教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊44頁例題2第2課時教學(xué)目的：1.使學(xué)生探究出把一個數(shù)擴(kuò)大和縮小，小數(shù)點向左、向右挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2.通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維才能。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：探究出小數(shù)點向左、向右挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點：純熟運用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們平時喜歡看新聞嗎？老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小數(shù)點引起新聞故事，播放新聞故事。師：聽了這個故事，你有什么感受？看來，小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的挪動怎樣會引起小數(shù)擴(kuò)大和縮小呢？今天我們就一起研究這個問題?！舶鍟n題：小數(shù)點挪動〕〔二〕探究新知，合作交流。1．共同探究，解決問題。出例如2〔1〕把分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？你能找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，列出算式來嗎？可以先不寫得數(shù)。學(xué)生交流列的算式，老師及時板書。×10=×100=×1000=三、匯報交流，評價質(zhì)疑〔一〕探究小數(shù)點位置向右挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律質(zhì)疑：觀察黑板上的三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？友誼提示：〔1〕讓學(xué)生先獨立觀察考慮?！?〕然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流?！怖蠋熒罨〗M當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生一個算式一個算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置向左挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。〕〔3〕全班交流：〔全班交流，鼓勵學(xué)生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?！场?〕適時梳理，總結(jié)規(guī)律老師適時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)小數(shù)點向右挪動的規(guī)律：一個小數(shù)乘以10，相當(dāng)于把這個小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點就向右挪動一位，一個小數(shù)乘以100，相當(dāng)于把這個小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點就向右挪動兩位，一個小數(shù)乘以1000，相當(dāng)于把這個小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍，小數(shù)點就向右挪動三位，總結(jié)提升，老師板書：一個小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍-小數(shù)點分別向右挪動一位、兩位、三位?〔5〕在下面的表格填上適宜的數(shù)學(xué)生獨立計算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？學(xué)生答復(fù)后小結(jié)：要想把一個數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍?應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點分別向右挪動一位、兩位、三位-，數(shù)位不夠時補(bǔ)“0”占位。〔二〕探究小數(shù)點位置向左挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律談話：一個小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍-，它的小數(shù)點向右挪動一位、兩位、三位-，一個小數(shù)縮小到它的110、1100、怎么辦？出例如2〔2〕：把分別縮小到它的110、1100、11000，各是多少？〔1〕提示①小組合作，自主探究②列出式子，先猜一下結(jié)果，擴(kuò)大原數(shù)的10倍擴(kuò)大原數(shù)的100倍擴(kuò)大原數(shù)的1000倍③想一想：一個小數(shù)縮小到它的110、1100，它的小數(shù)點怎樣挪動？用一句話將你的發(fā)現(xiàn)概括出來。?在小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說一說?！?〕匯報交流?！?0=÷100=÷1000=通過研究我們發(fā)現(xiàn)：①一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000-，小數(shù)點向左挪動一位、兩位、三位-②一個數(shù)的小數(shù)點向左挪動一位、兩位、三位，它會縮小到它的110、1100、質(zhì)疑：詳細(xì)說一說你們是怎樣想的？質(zhì)疑：一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000，它的小數(shù)點怎樣挪動？小結(jié)：通過探究、驗證，我們發(fā)現(xiàn)：一個小數(shù)縮小到它的110、-，小數(shù)點向左挪動一位、兩位、三位-質(zhì)疑：要想把一個數(shù)縮小110該怎么辦？縮小1100呢？縮小11000呢？(3)練習(xí)把下面的數(shù)分別縮小到原來的110、1100、110005009999學(xué)生獨立計算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？問：縮小到它的11000，小數(shù)點向左挪動幾位？數(shù)位不夠時怎么辦？學(xué)生答復(fù)后小結(jié)：要想把一個小數(shù)縮小到它的110、1100、-，應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點分別向左挪動一位、兩位、三位-，數(shù)位不夠時補(bǔ)“0”占位。質(zhì)疑提升：小數(shù)乘以或除以10、100、1000-可以像整數(shù)一樣在后面添上“0”或去掉“0”嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能，因為根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。再次質(zhì)疑：小數(shù)乘〔除以〕10、100、1000-和整數(shù)乘〔除以〕10、100、1000-有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)？學(xué)生考慮后自由發(fā)言。概括總結(jié)：其實在整數(shù)后面添上“0”或去掉“0”也相當(dāng)于挪動了它的小數(shù)點。比方：4可以看做是，小數(shù)點向后挪動一位就是，向右挪動兩位就是,400可以看做是，小數(shù)點向左挪動一位就是了。四、抽象概括，總結(jié)提升同學(xué)們，這節(jié)課我們在探究并歸納了小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把一個小數(shù)進(jìn)展擴(kuò)大和縮小的規(guī)律，即：①一個小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍-就是把它的.小數(shù)點分別向右挪動一位、兩位、三位?②一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000?小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位?另外，我們還知道了在整數(shù)后面添上“0”或去掉“0”也相當(dāng)于挪動了它的小數(shù)點。板書設(shè)計：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化規(guī)律×10=×100=7×1000=70一個小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍-就是把它的小數(shù)點分別向右挪動一位、兩位、三位?÷10=÷100=÷1000=一個小數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000-小數(shù)點分別向左挪動一位、兩位、三位-數(shù)學(xué)教案：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化3教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，數(shù)學(xué)教案－小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化。2、使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究與反思的才能。教學(xué)重點：掌握小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律教學(xué)難點：理解小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。教學(xué)過程一、反應(yīng)預(yù)習(xí)通過前面的學(xué)習(xí)了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？課前考慮題：“在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？反應(yīng)1、改變數(shù)字的順序。反應(yīng)2、不改變數(shù)字順序，可以挪動小數(shù)點的位置。板書：小數(shù)點位置的挪動在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小由幾種方法？今天就來研究小數(shù)點位置的挪動引起小數(shù)大小的變化關(guān)于這個內(nèi)容你想理解什么？“挪動的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、挪動與變化的關(guān)系?！倍?、探究規(guī)律1、右移擴(kuò)大，左移縮小。我們先來研究小數(shù)點挪動的方向。小組合作：1、挪動小數(shù)點的位置改變原小數(shù)的大小，并將挪動的方向和得到的結(jié)果記錄下來。2、說說小數(shù)點挪動的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？反應(yīng)：〔一〕點右移68.32～683.2：擴(kuò)大點右移68.32～6832：擴(kuò)大。點左移68.32～6.832：縮小。點左移68.32～0.6832：縮小。(二)小數(shù)點向右挪動，原小數(shù)擴(kuò)大。小數(shù)點向左挪動，原小數(shù)縮小。評價一下哪組寫得好？再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律板書：原數(shù)小數(shù)點原數(shù)縮小左移.右移擴(kuò)大我們通過動手操作，研究出了小數(shù)點挪動的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系?小練：能根據(jù)要求手勢表示小數(shù)點挪動的方向嗎？左移、右移～原數(shù)〔擴(kuò)大、縮小、縮小、擴(kuò)大、〕看老師手勢說說原數(shù)變化：原數(shù)擴(kuò)大、原數(shù)縮小、哪組來給其它組出手勢，同學(xué)判斷。2、把0.005擴(kuò)大，手勢表示？知道原數(shù)擴(kuò)大后可能是多少嗎？0.05、0.5、5、你們得出的三個數(shù)一樣嗎？都是把小數(shù)點向右挪動，卻得到了不同的三個數(shù)，有什么想法嗎？右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？挪動的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化》。原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點挪動方向有關(guān)還與小數(shù)點挪動位數(shù)的多少有關(guān)，我們繼續(xù)研究它們之間的關(guān)系?？梢越柚裁磫挝谎芯浚棵赘鹘M有這樣一組等式和剛剛填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學(xué)具，請你們組選擇一種學(xué)具研究：小數(shù)點向右挪動的位數(shù)與原小數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點左移？反應(yīng)：1、填空0.005米=〔5〕毫米0.05米=〔50〕毫米0.5米=〔500〕毫米5米=〔5000〕毫米反應(yīng)：右移一位～擴(kuò)大10倍50毫米是5毫米的10倍右移兩位～擴(kuò)大100倍500毫米是5毫米的100倍右移三位～擴(kuò)大1000倍5000毫米是5毫米的100倍誰再說說點右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補(bǔ)充左移規(guī)律并舉例板書：原數(shù)小數(shù)點原數(shù)縮小左移.右移擴(kuò)大10倍一位10倍100倍兩位100倍1000倍三位1000倍有用數(shù)位表研究的嗎？演示說明：當(dāng)小數(shù)點右移一位時原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴(kuò)大10倍。他們組用數(shù)位表不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說明了原因。能說說我們用計數(shù)單位和計量單位兩種學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？還有問題嗎？原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么決定？挪動的方向挪動的位數(shù)決定什么？倍數(shù)。三、鞏練：1、填表原數(shù)擴(kuò)大10倍擴(kuò)大100倍縮小10倍縮小100倍47.2811.22、填空〔1〕把6.2擴(kuò)大倍是62。〔2〕把59縮小倍是0.59?！?〕0.28去掉小數(shù)點得〔〕，原數(shù)擴(kuò)大了〔〕倍?！?〕73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就〔〕了100倍。3、判斷1、0.8的小數(shù)點向右移三位，原來的數(shù)就縮小1000倍〔〕2、3.69擴(kuò)大1000倍是36.9。()3、把一個數(shù)縮小10倍，就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左挪動一位?！病?、觀察三個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？3.8380.038看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。知識、方法操作、舊知識、你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個分嗎？數(shù)學(xué)教案：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化4教學(xué)目的1.理解和掌握小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比擬，概括的才能。教學(xué)重點、難點小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與老師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用設(shè)計意圖目的達(dá)成一、預(yù)習(xí)作業(yè)=9mm=90mm=900mm=9000mm分析^p9、90、900、9000之間的變化二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入比擬大小〔〕〔〕問：數(shù)字及排列順序一樣，為什么大小不同?板書：(小數(shù)點位置不同，大小不同。)三、新知探究從上題可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置挪動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書課題：小數(shù)點位置挪動的規(guī)律。1、馬小虎做的記錄哪些數(shù)據(jù)有問題？這兩個數(shù)據(jù)有什么問題？問題出在哪里了？正確的該怎么寫？觀察、小結(jié)：小數(shù)點位置變化，小數(shù)大小也變化2、游戲想把這個小數(shù)變大，小數(shù)點如何挪動？誰來試試？小數(shù)點越往哪個方向挪動，小數(shù)越大？板書：小數(shù)點右移，小數(shù)變大想把這個小數(shù)變小，小數(shù)點如何挪動？誰來試試？小數(shù)點越往哪個方向挪動，小數(shù)越小？板書：小數(shù)點左移，小數(shù)變小用手勢表示方向與大小變化同桌合作，一生說一個小數(shù)，另一生變化3、課本主體圖〔1〕板書：9m從這四個數(shù)據(jù)看，小數(shù)點依向右挪動一位，小數(shù)就變大，用來表示長度，說明金箍棒越來越長。為了更清楚研究它們的變化規(guī)律，把這幾個數(shù)據(jù)用mm來做單位?？搭A(yù)習(xí)作業(yè)，完成板書。=9mm=90mm=900mm=9000mm〔2〕從上往下觀察：把米的小數(shù)點向右挪動一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化？米等于多少毫米?(板書：米＝9毫米)師挪動米的小數(shù)點。向右挪動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(板書：米＝90毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)向右挪動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?大小有什么變化?(板書：米＝900毫米，原數(shù)擴(kuò)大l00倍)向右挪動三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書：9米＝9000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)小數(shù)點可不可以向右挪動四位、五位甚至更多位?師：所以我們要在挪動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點上省略號。從這一例子看，小數(shù)點向右挪動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?總結(jié)出：小數(shù)點向右挪動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點向右挪動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大loo倍；小數(shù)點向右挪動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍小數(shù)點向左挪動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左挪動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左挪動三位，原來的數(shù)就縮小l000倍(板書)〔4〕引導(dǎo)學(xué)生完好地概括小數(shù)點挪動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。(在書上補(bǔ)充完好)〔5〕強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意挪動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意挪動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，挪動一位，變化的倍數(shù)是10倍，挪動兩位，變化倍數(shù)是100倍，挪動三位，變化倍數(shù)是l000倍四、練習(xí)1．練習(xí)：P45做一做小結(jié)：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意挪動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意挪動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，挪動一位，變化的倍數(shù)是10倍，挪動兩位，變化倍數(shù)是100倍，挪動三位，變化倍數(shù)是l0002、課本第46頁第1、2題。數(shù)學(xué)教案：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化5教學(xué)目的1．使學(xué)生理解小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化．2．掌握小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、抽象概括及邏輯推理的才能．教學(xué)重點發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律．教學(xué)難點挪動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題．教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏．1．答復(fù)：0．4米＝〔〕分米0．06米＝〔〕毫米4分米＝〔〕厘米＝〔〕毫米0．6米＝〔〕厘米＝〔〕毫米2．比擬下面各組中兩個數(shù)的大?。?．84和0．8402．54和25．4二、探究新知．1．導(dǎo)入新課．老師：小數(shù)點告訴我們小數(shù)的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同討論這個問題．〔板書課題：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化〕2．教學(xué)例1．出例如1：把0．004米的小數(shù)點向右挪動一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化？〔1〕引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意．〔板書：0．004米〕老師提問：0．004米的小數(shù)點向右挪動一位，變成了多少米？〔板書0．04米〕同桌討論：把0．004米的小數(shù)點轉(zhuǎn)化為0．04米，小數(shù)點是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？老師讓學(xué)生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數(shù)．〔老師板書：0．004米＝4毫米0．04米＝40毫米〕老師引導(dǎo)學(xué)生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．使學(xué)生認(rèn)識到：小數(shù)點向右挪動一位，原來的數(shù)擴(kuò)大10倍．老師提問：把0．004米的小數(shù)點向右挪動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？老師讓學(xué)生把這兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù)．〔板書0．4米＝400毫米4米＝4000毫米〕小組討論：小數(shù)點向右挪動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？使學(xué)生明確：小數(shù)點向右挪動兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍，1000倍．〔2〕讓學(xué)生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比擬，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右挪動一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍．〔3〕完善結(jié)論．老師提問：在例題中的省略號是什么意思？老師總結(jié)概括：小數(shù)點向右挪動一位、二位、三位……原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……〔4〕練習(xí)．下面的數(shù)同0．372比擬，各擴(kuò)大多少倍？3．7237237．23．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析