山西師范大學(xué)張潮教育心理學(xué)期末練習(xí)題第6章

PAGEPAGE1第六章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、單選題1.（）是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B外部動(dòng)機(jī)C主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)D輔助性動(dòng)機(jī)2.（）是指由學(xué)習(xí)結(jié)果所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B外部動(dòng)機(jī)C主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)D輔助性動(dòng)機(jī)3.這種動(dòng)機(jī)是（。A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B外部動(dòng)機(jī)C主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)D輔助性動(dòng)機(jī)4.（）是指要求掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界以及解決問題的欲望與動(dòng)機(jī)。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D成就動(dòng)機(jī)5.（）是指希望通過獲得好成績(jī)來提高自己在家庭和學(xué)校中的地位和聲望的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B提高提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D成就動(dòng)機(jī)6.（）是指?jìng)€(gè)體為獲得父母、老師以及其他在自己心目中具有地位的長(zhǎng)者的認(rèn)可和贊許而產(chǎn)生的努力工作和學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B提高提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D成就動(dòng)機(jī)）在活動(dòng)中能夠取得成功的動(dòng)機(jī)。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B提高提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D成就動(dòng)機(jī)8.（）是一種獲得對(duì)自己的穩(wěn)定的、牢固不變的、通常較高的評(píng)價(jià)的需要或欲望。A自尊的需要B認(rèn)知的需要C審美的需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要9.（）是一種使人著迷于神秘的、未知的、雜亂無序的或未得到解釋的事物的需要。A自尊的需要B認(rèn)知的需要C審美的需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要（。A內(nèi)部但可變的歸因B內(nèi)部但不可變的歸因C外部但可變的歸因D外部但不可變的歸因王小二學(xué)習(xí)成績(jī)不好，漸漸地他產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因?yàn)樗杏X到老師一（）沒有得到滿足。A認(rèn)知需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重需要內(nèi)部動(dòng)力叫作（。A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B學(xué)習(xí)期待C學(xué)習(xí)需要D誘因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（B。A學(xué)習(xí)期望B學(xué)習(xí)興趣C學(xué)習(xí)知識(shí)D學(xué)習(xí)壓力個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)找那個(gè)感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)叫作（。A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B學(xué)習(xí)期待C學(xué)習(xí)需要D誘因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要有（。①激活功能①指向功能①?gòu)?qiáng)化功能①維持和調(diào)節(jié)功能A①①①B①①①C①①①D①①①①口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（。A導(dǎo)向功能B激活功能C調(diào)節(jié)與維持功能D強(qiáng)化功能李華為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（。A高尚動(dòng)機(jī)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)C外部動(dòng)機(jī)D低級(jí)動(dòng)機(jī)下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（。A獲得好名次B獲得表揚(yáng)C獲得高分D獲得解答最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（D。A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力D內(nèi)部動(dòng)機(jī)（。A近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最近，張華為了通過下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（。A外在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B內(nèi)在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C外在，近景動(dòng)機(jī)D內(nèi)在，近景動(dòng)機(jī)力求在本學(xué)期取得好成績(jī)，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（。A高尚的動(dòng)機(jī)B直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C生理的內(nèi)驅(qū)力D自我提高的內(nèi)驅(qū)力根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（。A內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)B工作動(dòng)機(jī)和提高動(dòng)機(jī)C高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)D26.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（。A利他主義B以國(guó)家為重C大公無私D無私奉獻(xiàn)耶克斯-多德森定律認(rèn)為，在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為（）A高等B低等C中等D最低耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（A動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，競(jìng)答不出自己十分熟悉的問題，這種現(xiàn)象有由于（。A線索不足導(dǎo)致了遺忘B動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低造成的C動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高造成的D狹隘的動(dòng)機(jī)造成的學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是（。A耶克斯-多德森定律B歸因理論C動(dòng)機(jī)需要理論D動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來源于（。A認(rèn)知主義理論B精神分析理論C建構(gòu)主義理論D行為主義理論人本主義心理學(xué)將動(dòng)機(jī)視為人性成長(zhǎng)發(fā)展的原動(dòng)力，其代表心理學(xué)家（就提出了著名的需要層次理論，從人類內(nèi)在需要的角度解釋動(dòng)機(jī)。A羅杰斯B馬斯洛C華生D羅洛.梅需要的是（。A安全需要B歸屬需要C尊重需要D求知需要在學(xué)校環(huán)境中，師生和同伴之間的交往關(guān)系能滿足學(xué)生的（。A生理需要B歸屬需要C求知需要D審美需要一個(gè)徒步登ft者費(fèi)盡千辛萬苦，每一步都走在生死邊緣，過程艱苦的有時(shí)候會(huì)讓他想要放棄。然而當(dāng)他登上ft峰的那一刻，他感受到了一種“”“體驗(yàn)”，這時(shí)人的（）得到滿足。A安全需要B歸屬需要C尊重需要D自我實(shí)現(xiàn)需要提出歸因理論的心理學(xué)家是（。A馬斯洛B耶克斯和多德森C維納D阿特金森人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因作出的解釋和評(píng)價(jià)叫作（A動(dòng)機(jī)B歸因C誘因D需要在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（。A能力B運(yùn)氣C努力D任務(wù)難度“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”（。A內(nèi)部的不可控因素B外部的可控因C內(nèi)部的可控因素D外部的不可控因素某同學(xué)認(rèn)為自己考試成功是自己努力的結(jié)果，其歸因是（。A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控B外部、穩(wěn)定、可控C外部、穩(wěn)定、不可控D41.自我效能感的概念最早由（）提出。A奧蘇貝爾B維納C馬斯洛D班杜拉班杜拉認(rèn)為人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（A自我判斷B自我評(píng)價(jià)C自我期待D自我效能感向成績(jī)不如自己的同學(xué)小芳取得了全班前十名的好成績(jī)，他對(duì)自己能成功的信息頓時(shí)增強(qiáng)了很多。這表明（）能夠影響自我效能感。A言語暗示B替代經(jīng)驗(yàn)C情緒喚醒D個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（。A馬斯洛B阿特金森C維納D依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%（。A猶豫不決B可能選擇這項(xiàng)任務(wù)C回避這項(xiàng)任務(wù)D堅(jiān)決選擇這項(xiàng)任務(wù)根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為（）的任務(wù)A25%B30%C90%D50%下列關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法，錯(cuò)誤的是（。A開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)生積極性B在教學(xué)過程中，只運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心C運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意家水平一般應(yīng)該（。A極高B偏高C中等D偏低睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了（）原理。A消退B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D正強(qiáng)化因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退51.（C）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做贏得地位和自尊的根源。A學(xué)習(xí)B認(rèn)知C自我提高D附屬二、辨析題學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)是好奇心。學(xué)習(xí)需要是拉力，學(xué)習(xí)期待是推力，二者共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。具有外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不快樂，甚至是痛苦的，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。低成就動(dòng)機(jī)者喜歡難度大、有風(fēng)險(xiǎn)的任務(wù)；高成就動(dòng)機(jī)者喜歡難度小、獨(dú)立決策少的任務(wù)。50%左右成功概率的任務(wù)。歸因方式影響到個(gè)體以后的行為方式和動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，是否能完成任務(wù)時(shí)，自我效能感就低。自我效能感決定著個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平，效能感水平高的人，傾向于具有較高的動(dòng)機(jī)水平。一般來說，個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，失敗則會(huì)降低效能期望。天生樂觀的人，自我效能感高；天生悲觀的人，自我效能感低。馬斯洛認(rèn)為人的需要是有層次性和整體性的。只要給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)學(xué)生一定能產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)