徐州市教育心理學(xué)歷年真題(5)-(附答案)

PAGEPAGE1徐州市教育心理學(xué)歷年真題（5）一、單項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)研究表,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果之間的關(guān)系可以描繪( )A.倒“U”型曲線 B.波浪線 C.“U”型曲線 D.雙曲2.（2019 徐州）以下說(shuō)法不合理的( )A.科技產(chǎn)品在教學(xué)活動(dòng)中使用次數(shù)的多少，能夠說(shuō)明教學(xué)手段的先進(jìn)B.學(xué)生的班級(jí)歸屬感和班級(jí)氛圍有關(guān)C.幫助學(xué)生提高自我效能感，有助于改善其學(xué)習(xí)成績(jī)D.教師與學(xué)生之間建立平等關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)某學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)考取心儀學(xué)校。根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，該生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)( A.認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力 B.人際關(guān)系內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的過(guò)程中當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中( )高原現(xiàn)象生理極限C.倒攝抑制D.A.水果的定義B.C.D.成語(yǔ)的定義奧蘇貝爾認(rèn)為，同化模式不包括（）B.總括學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)策略分類(lèi)上看，下列不屬于元認(rèn)知策略的是（ ）B.獲得個(gè)別指導(dǎo)C.自我測(cè)查D.重新閱讀下列關(guān)于品德心理表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（ ）開(kāi)端改變品德不良行為的過(guò)程有依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段費(fèi)斯延格認(rèn)為認(rèn)知失調(diào)是品德形成和改變的先決條件隨著受教育程度的提高，個(gè)體道德認(rèn)知能力與判斷能力都有所提9.操作技能的特點(diǎn)，主要包括動(dòng)作的（ ）A.客觀性，外顯性、展開(kāi)性B.客觀性，內(nèi)隱性、展開(kāi)性C.觀念性、外顯性、展開(kāi)性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性認(rèn)“產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理屬（ 的觀點(diǎn)。形式訓(xùn)練說(shuō)相同要素說(shuō)C.概括化理論D.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略，表述正確的觀點(diǎn)是（ ）A.篇幅短小或內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用分段識(shí)記B.畫(huà)線與圈點(diǎn)批注結(jié)合使用是復(fù)述策略之一C.閱讀時(shí)集中注意、考試時(shí)掌控自己的速度和時(shí)間等是元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略D.在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，向他人請(qǐng)求幫助是資源管理策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成的基本成分是（ ）①學(xué)習(xí)歸因②學(xué)習(xí)誘因③學(xué)習(xí)期待④學(xué)習(xí)需要A.①②B.②③C.③④D.①④下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，表述不正確的觀點(diǎn)是（ ）A.在維納的歸因理論中，外部因素都是不可控的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的C.馬斯洛認(rèn)為人的基本需要由高到低依次排列，只有低一級(jí)的需要得到完全滿足之后，才會(huì)進(jìn)入更高一級(jí)的需要D.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化及自我強(qiáng)化下列關(guān)于程序性知識(shí)，表述不正確的觀點(diǎn)是（ ）程序性知識(shí)與平常所說(shuō)的技能類(lèi)似形成程序性知識(shí)的關(guān)鍵是對(duì)操作方法的熟練掌握C.程序性知識(shí)一般是過(guò)度學(xué)習(xí)，比陳述性知識(shí)牢固D.15.觸類(lèi)旁通，舉一反三，這屬于（）A.學(xué)習(xí)遷移 B.下位學(xué)習(xí)C.認(rèn)知風(fēng)格 D.發(fā)散思維16.學(xué)生解答完幾何問(wèn)題后，能夠?qū)ψ约旱乃季S解決過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，這種現(xiàn)象屬于（ ）A.B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.17.（ ）情境的變化而變化。認(rèn)識(shí)階段依從階段C．認(rèn)同階段D18.（）是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的最高水平。A．創(chuàng)造的理解B．字面的理解C．批判的理解D．解釋的理解從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)，又稱(chēng)“規(guī)例法，實(shí)質(zhì)上是一種（ ）A．上位學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)CD．下位學(xué)習(xí)下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略中的組織策?（ ）A．畫(huà)線B．列提綱C．利用表格D．利用圖形學(xué)習(xí)“功＝力x距離，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)水平的分類(lèi)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬( A．連鎖學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則學(xué)習(xí)D根據(jù)行為主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)( A．建構(gòu)新的完型B．形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．發(fā)展健全的人格D掌握加減法的運(yùn)算規(guī)則后，再學(xué)習(xí)乘除法的運(yùn)算規(guī)則比較容易，這種遷移屬( A.橫向正遷移B.橫向負(fù)遷移C.縱向正遷移D.()A．感覺(jué)記憶B．短時(shí)記憶C．長(zhǎng)時(shí)記憶D學(xué)生在掌握“金屬”的特性后，再來(lái)學(xué)習(xí)“鈉”的特性，這種學(xué)習(xí)屬( A．下位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)CD．組合學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生在1919年“生命在于運(yùn)動(dòng)”等，這類(lèi)說(shuō)明事物是什么、為什么、怎樣的知識(shí)稱(chēng)( )程序性知識(shí)CD．隱性知識(shí)樂(lè)樂(lè)在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，運(yùn)球動(dòng)作和上籃動(dòng)作常?；ハ喔蓴_，關(guān)注運(yùn)球時(shí)就容易錯(cuò)過(guò)的（）A.認(rèn)知階段 B.自動(dòng)化階段C.計(jì)劃信息階段 D.聯(lián)系形成階段在動(dòng)作技能的形成階段中，從學(xué)習(xí)者的角度看（）和目標(biāo)期望。A.認(rèn)知階段 B.聯(lián)結(jié)形成階段C.自動(dòng)化階段 D.活動(dòng)的定向階段兒童在知菠菜”“蘿”和“洋”等概念之后，再學(xué)蔬菜的概念。這種學(xué)習(xí)是A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 屬學(xué)習(xí)徐州市教育心理學(xué)歷年真題（5）答案一．單項(xiàng)選擇題多德森定律指出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線。錄音機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中的多次使用，并不能說(shuō)明教學(xué)手段的先進(jìn)。D【解析】奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)的不同，將其分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)D正確。A前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)也會(huì)模糊的現(xiàn)象，稱(chēng)為“高原現(xiàn)象A。B【解析】程序性知識(shí)即操作性知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的識(shí)。A【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為同化模式分為上位學(xué)習(xí)（類(lèi)屬學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)。B【解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、和調(diào)節(jié)策略。調(diào)整閱讀速度、重新閱讀屬于調(diào)節(jié)策略。自我測(cè)查屬于監(jiān)控策略，而獲得個(gè)別指導(dǎo)屬于資源管策略中的學(xué)業(yè)求助策略。B【解析】改變品德不良行為的過(guò)程包括醒悟、轉(zhuǎn)變、自新三個(gè)階段?！窘馕觥坎僮骷寄艿奶攸c(diǎn)包括客觀性、外顯性和展開(kāi)性。個(gè)情境的遷移。BA項(xiàng)：篇幅短小或內(nèi)在聯(lián)系密C等是元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略，因此CD項(xiàng)：在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，向他人請(qǐng)求幫助是社會(huì)資源利用策略，因此錯(cuò)誤。【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。才會(huì)進(jìn)入更高一級(jí)的需要?！窘馕觥砍绦蛐灾R(shí)的意識(shí)控制程度較低，激活速度較快。完成其他活動(dòng)的影響。【解析】學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。其中，元認(rèn)知策略又分采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施?！窘馕觥科返陆?jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。造的理解?！窘馕觥柯浴＝M織策略。【解析】規(guī)則學(xué)習(xí)又稱(chēng)原理學(xué)習(xí)，是指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合，如對(duì)自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)＝力x律、定理的學(xué)習(xí)?！窘馕觥繉?duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。A項(xiàng)是格式塔心理學(xué)；B項(xiàng)是布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)；C項(xiàng)是人本主義。【解析】略。【解析】長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式主要有語(yǔ)義編碼和表象編碼。金屬包括鈉，所以掌握金屬之后再學(xué)習(xí)鈉，屬于下位學(xué)習(xí)。【解析】本題考查陳述性知識(shí)