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文檔簡介

眼球的構造與功能教學設計1.教材分析與合作學習力量，對眼球的外顯構造(白眼球、黑眼珠)有初步2．教學目標關系。(白天和夜晚、強光和弱光)的適應。③通過查找生理盲點的微探究活動，體驗科學探究的樂趣。膜捐獻者的大愛行為。教學過程情境導入，激發(fā)興趣視覺的重要性，產生探究眼球構造與功能的興趣。要，產生學習興趣。任務驅動，促成探究化各構造功能的理解。觀看實物，初探外顯構造學生觀看同桌的眼球，爭論：眼球外顯的構造有哪些?各有什么特點和功能?鞏膜較結實，處于最外層，如皮膚保護人體一般保護眼球；虹膜因色素不同呈現(xiàn)不同顏色。接著，播放貓瞳孔在光明時縮小、黑暗時擴大的視頻，學生覺察：瞳孔位于虹膜中心，可以調整進光量。教師啟發(fā)學生聯(lián)想“進出電影院”的生活體驗，使學生感受疾病、是否還具有生命特征。利用模型，細探構造功能易混淆，需要細探：眼球最外層前1/6是可透光的透亮角膜，后5/6是白色鞏膜。假設眼睛是心靈的窗戶，角膜就是窗戶上光明的更敏感。當于暗室壁，感光的視網膜就是膠卷。熬煉學生觀看與表達溝通力量、發(fā)散性思維現(xiàn)象，感知生物學獨特魅力。引入盲點，情感升華教師引導學生參與“生理盲點”微探究：A4紙，在左右兩側分別畫+和●；②直視圖像，鼻子對著+和●間；③閉上左眼，右眼看+；④漸漸靠近圖像，留意力集中在+上；cm的某一位置，●消逝(假設留意力從+上移開，●重消滅)。覺機制能自動掃描探測以消退各自的盲區(qū)效應。()，生設計“6·6愛眼日”宣傳海報，并張貼展現(xiàn)。安康用眼的習慣。教學反思務引導學生學習。通過探究生理盲點、分析近視緣由，學生理解眼球構造

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