數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會集合6篇

第頁共頁數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會集合6篇【精選】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會集合6篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇1通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人有一些心得體會，現(xiàn)匯報如下：一、課程的根本理念總體目的中提出的數(shù)學(xué)知識〔包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷〕本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。1、根本的數(shù)學(xué)思想根本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與構(gòu)造的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。基于這些根本思想，在詳細(xì)的教學(xué)中要注意浸透，從低年級開場浸透，但不必要進(jìn)展理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法那么與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以一定的知識為根底，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成才能。2、重視數(shù)學(xué)思維方法高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的構(gòu)造和形式：構(gòu)造是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)絡(luò)統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容〔材料與結(jié)果〕、根本形式、操作手段〔即思維方法〕以及個性品質(zhì)〔包括智力與非智力因互素的臨控等〕；其根本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的根本原那么是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)、計算器等進(jìn)展探究和發(fā)現(xiàn)。5、建立合理的科學(xué)的評價體系高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目的，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的開展。二、課程設(shè)置1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩局部其確定的原那么是：滿足將來公民的根本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原那么是：滿足學(xué)生的興趣和對將來開展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定根底。2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，不單獨(dú)設(shè)置，而是浸透在每個模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和藹于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的才能，有助于開展學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。3、模塊的邏輯順序必修課程是選修課程的根底，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程，選修系列1、2開設(shè)的根底上，開設(shè)其他系列課程，以滿足學(xué)生的根本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資。老師也應(yīng)根據(jù)自身條件制定個人開展方案。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)根底知識和根本技能的主要局部，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好根底的同時，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識的發(fā)生、開展過程、和實際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，根底內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為老師，我們應(yīng)該以學(xué)生開展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)方案；幫助學(xué)生打好根底，進(jìn)步對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，開展學(xué)生的才能和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)絡(luò)，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改良教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇2我從事小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)三年來，為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié)。二、增強(qiáng)上課技能，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的才能。三、認(rèn)真修改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)修改及時，認(rèn)真分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，進(jìn)步后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了才能的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和開展智力、才能結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的開展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的缺乏之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的開展”，這是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過平時的教學(xué)實驗，產(chǎn)生了一些自己的想法，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：首先老師的教育觀念開場發(fā)生變化，老師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的`載體，老師不再受教材的限制，而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，對于數(shù)學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。老師自身知識程度，業(yè)務(wù)才能必須得到進(jìn)步，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以老師的自我學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性越來越高。積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)老師根本功的自我訓(xùn)練。積極地開動腦筋，進(jìn)展富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，是一個新時期老師必備的素質(zhì)。課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。老師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的時機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師不能無視對學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能無視老師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的老師應(yīng)充分認(rèn)識到：學(xué)生正處于心理開展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對老師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，老師要努力克制情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上進(jìn)步自身素質(zhì)和個人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動，以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)心需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，老師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要老師的關(guān)心、保護(hù)。如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的才能差異分層設(shè)計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者獲得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，老師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的時機(jī)，到達(dá)要求時給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，老師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。老師良好的素養(yǎng)、專業(yè)程度和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。老師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇4時代在變革、在開展，根底教育課程有要改革、開展。在課改這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于理論、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學(xué)形式，來自全國各地的名師，以他們各自的團(tuán)隊特色，給我們上演一場教育教學(xué)的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名老師團(tuán)隊的特征，又有區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn)，對我們來說，他們的課堂教學(xué)代表著當(dāng)前課改，有很大的學(xué)習(xí)意義。其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲老師團(tuán)隊，這堂課充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，在薛老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由詳細(xì)的問題列出算式，從而發(fā)現(xiàn)問題：因數(shù)和積，誰變了？是怎么變的？然后引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂，讓學(xué)生由詳細(xì)的問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出了教學(xué)的實效性。來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的認(rèn)識》這一課。吳老師對教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設(shè)計給我留下了印象。對于長方體頂點(diǎn)、面、棱的認(rèn)識，以往的教授方式往往通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，學(xué)生的實際操作，最后得出結(jié)論。真正表達(dá)知識來于生活。浙江的學(xué)俞老師教授的《用字母表示數(shù)》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學(xué)生和老師的歲數(shù)、會場的人數(shù)，甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對確定和不確定的認(rèn)識，學(xué)生們在俞老師詼諧幽默的教學(xué)中不連續(xù)的發(fā)現(xiàn)、考慮，時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復(fù)問話“小朋友你今年幾歲啊？”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人??？”，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會所收獲的教學(xué)經(jīng)歷，反思我們平時的課堂教學(xué)，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學(xué)還有一定的間隔。我們的教學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步進(jìn)步，教學(xué)才能還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇5在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話:“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)開展奠定良好的根底，實現(xiàn)三個目的——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》。”作為一名數(shù)學(xué)老師，如何實現(xiàn)這三個目的？在課堂教學(xué)中怎樣施行？讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：一、重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，老師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的構(gòu)造特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比方，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃重的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)展研究，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的才能，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能，《《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》》。重視過程，要求老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等。二、要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比方：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，我舉了一個生活中的事例：在商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)才能是不行的。同時，嚴(yán)密結(jié)合我們的研究課題《數(shù)學(xué)課中小學(xué)生提問題才能的策略研究》，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。三、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們老師應(yīng)創(chuàng)造各種時機(jī)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到成功的快樂。比方課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生答復(fù)難度較大的問題，中下等生答復(fù)較容易的問題，每次答復(fù)都會得到老師的肯定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有很大的進(jìn)步。四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活教材是知識與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維才能和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為老師必須好好把握并靈敏運(yùn)用它，這樣才能使“減負(fù)”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇6如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)展有效教學(xué)？如何在單位時間內(nèi)進(jìn)步教學(xué)效率，是我們研究的方向。一、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備老師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從老師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷?！边@種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們老師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“老師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中老師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)展調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為老師課堂上臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個根底準(zhǔn)備。即使如此，老師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們老師課后進(jìn)展教學(xué)反思，再進(jìn)展補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改良課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動：首先讓學(xué)生看主題圖，活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計算方法，讓學(xué)生體會計算方法的多樣化；第三個活動是讓學(xué)生說一說，算一算體會計算方法的多樣化；第四個活動是進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)知識。學(xué)生在操作活動中，老師要進(jìn)展巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。二、把握好教材把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析^p教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》根本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，理解全冊教材的編寫特點(diǎn)，明確各局部教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目的。要純熟地掌握教材的知識體系、邏輯構(gòu)造和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目的。把握教材中的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為老師的認(rèn)識構(gòu)造，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。例如：圖書館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要根底。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識。教學(xué)目的是學(xué)會兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈敏性和獨(dú)立性。這樣來把握教材，教學(xué)才會得心應(yīng)手，收到良好的效果。三、突出重點(diǎn)老師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)展加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，進(jìn)步教學(xué)效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在詳細(xì)有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同討論得數(shù)是“8”的算式。對例2〔教學(xué)得數(shù)是“9”的算式〕，老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學(xué)生自己找出解決問題的方法。這樣做，學(xué)生不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一局部是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把很少一局部是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點(diǎn)、新舊知識的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。四、創(chuàng)造性地使用教材我們在教學(xué)教程中，要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材