教育教學(xué)質(zhì)量提升心得9篇

第頁(yè)共頁(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升心得9篇教育教學(xué)質(zhì)量提升心得9篇教育教學(xué)質(zhì)量提升心得1如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)的開(kāi)展，我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升，有以下幾點(diǎn)看法：一、通過(guò)抓學(xué)習(xí)，進(jìn)步廣闊教職工的思想認(rèn)識(shí)為促進(jìn)老師進(jìn)步思想理論程度，學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣闊教職工對(duì)教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)展考慮。二、通過(guò)抓課堂，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織教研小組進(jìn)展專題研究活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，進(jìn)步了廣闊老師的教學(xué)才能、進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。三、通過(guò)抓隊(duì)伍，進(jìn)步隊(duì)伍素質(zhì)為進(jìn)一步進(jìn)步師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊(duì)伍構(gòu)造。加強(qiáng)老師的研訓(xùn)，施行師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)進(jìn)步提供了強(qiáng)勁的人力資支持。四、通過(guò)抓管理、強(qiáng)化制度建立，建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改良意識(shí)；建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu)：成立由校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)，搜集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息，及時(shí)糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定開(kāi)展。嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；檢查與指導(dǎo)相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。抓實(shí)教育質(zhì)量反響：通過(guò)日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測(cè)，通過(guò)教學(xué)信息反響和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反響等常規(guī)教育教學(xué)信息搜集渠道，及時(shí)理解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題；通過(guò)對(duì)所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)展經(jīng)常性的督導(dǎo)來(lái)健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得2隨著人們的生活程度的進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，作為一個(gè)初中教育工作者怎樣全面進(jìn)步中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足廣闊人民對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過(guò)去，在教育教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題：一、以本為本長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅(jiān)持并堅(jiān)信“以本為本”，因此導(dǎo)致一些老師在課改中，仍然把教材作為“權(quán)威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯(cuò)。二、課堂教學(xué)就是在演繹教案現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學(xué)過(guò)程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，仍然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識(shí)傳授而不去顧及學(xué)生獨(dú)特情感和觀點(diǎn)的“獨(dú)角戲”。三、無(wú)視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)許多老師的課設(shè)計(jì)得很好，可一上起課來(lái)卻不那么得心應(yīng)手，效果差不說(shuō)，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差當(dāng)屬“罪魁禍?zhǔn)住?。學(xué)生上課太自由化了，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，甚至想鬧就鬧有的老師說(shuō)，這是為了尊重學(xué)生，表達(dá)“學(xué)生為中心”，表達(dá)“自主”。我想，規(guī)矩還是要要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是不容無(wú)視的。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得320xx年是不平凡的一年，封城，宅家，開(kāi)學(xué)推延……一切都好似處于停滯狀態(tài)了，特殊的時(shí)段注定我們要有著特別的經(jīng)歷?！巴W(xué)不停課”也為我們帶來(lái)了新的體會(huì)，全體老師瞬間搖身變主播，微信，釘釘，QQ其上陣，累并快樂(lè)著。開(kāi)學(xué)伊始，為加強(qiáng)老師隊(duì)伍素質(zhì)的建立，提升五臺(tái)教育教學(xué)的質(zhì)量，教育局特提出了“五個(gè)一”活動(dòng)：及時(shí)加強(qiáng)與每一位家長(zhǎng)的溝通;精準(zhǔn)摸清每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;精心組織每一節(jié)課堂教學(xué);持續(xù)深化每一學(xué)科教研教改;培養(yǎng)鍛造一批名師隊(duì)伍，我校更是搞得如火如荼，下面我就“五個(gè)一”活動(dòng)中關(guān)于老師的精心組織每一堂教學(xué)談一些感受：在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論老師的知識(shí)經(jīng)歷多么豐富，假設(shè)不進(jìn)展備課就難以將課本知識(shí)系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。老師的知識(shí)和經(jīng)歷只能說(shuō)是具備了潛在的教學(xué)才能。因此，備課是形成教學(xué)才能的一個(gè)重要過(guò)程，是上課的有效前提。這就需要老師深化專研教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，預(yù)設(shè)課堂上的種種可能，說(shuō)到底就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，要認(rèn)真專研教材，為備課打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀，感悟，領(lǐng)會(huì)教材，理解教材的編寫意圖，把握教材的根本線索，分析^p教材的教學(xué)思想，這樣才能體會(huì)教材蘊(yùn)含的理念，備出高質(zhì)量的課。在備課的過(guò)程中，一定要改變備課的形式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)的獲得都依賴于學(xué)生的自主構(gòu)建。分開(kāi)了“學(xué)”，再精心的備課也沒(méi)有意義了，老師要充分考慮預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并且采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展有準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)。第二，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變資多彩的課堂，老師要扮演好傾聽(tīng)者，重組者，等待者，提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有行的準(zhǔn)備于無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中，不斷捕捉，判斷，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)課堂的順利高效完成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法展開(kāi)時(shí)，那么可以留到課后其他條件成熟時(shí)在研究，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之。在課堂中能研究的，能放大的，那么必須敏感的利用起來(lái)，要讓學(xué)生感覺(jué)到：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的有價(jià)值的老師都會(huì)重視，而且會(huì)和我一起想方法區(qū)研究，討論。時(shí)間一久，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)漸漸培養(yǎng)出來(lái)的。第三，“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是進(jìn)步高效課堂的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而更取決于高效的練習(xí)。新課程下的教學(xué)練習(xí)贏成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的開(kāi)展，而非千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)的把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題困惑之處誘惑出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固，是學(xué)生思想品德得以熏陶，思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練。古話說(shuō)得好“臺(tái)上非常鐘，臺(tái)下十年功”，細(xì)細(xì)體會(huì)，這話說(shuō)的很恰當(dāng)，之前我覺(jué)得作為一名老師只要備好課，按自己的思路講授就行了，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的許多想法在課堂上不能淋漓盡致的發(fā)揮。通過(guò)“五個(gè)一”活動(dòng)，我感受頗深：老師的角色不是一成不變的，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，要不斷的學(xué)習(xí)﹑總結(jié)才能成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀老師。我決心乘著教學(xué)教改的東風(fēng)，用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的行動(dòng)和“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的心境努力在教學(xué)中做到“有備而行”。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得4為理解決這些教育教學(xué)中缺乏，我認(rèn)為務(wù)必要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改良的方案并付諸行動(dòng)和施行。一、不斷提升老師專業(yè)程度是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的前提如今多數(shù)孩子的家長(zhǎng)希望自己的孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛(ài)生、有較高的教學(xué)才能的老師來(lái)教。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，我認(rèn)為首先要求我們的老師應(yīng)該是一位高質(zhì)量、高效率的老師，高質(zhì)、高效的老師是進(jìn)展高質(zhì)、高效教學(xué)的根本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的老師呢？我覺(jué)得惟有不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)才能。陶行知說(shuō)過(guò)：惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。老師需親密關(guān)注自己專業(yè)的開(kāi)展。一定要跟上自己所教科目的開(kāi)展趨勢(shì)。只有通曉專業(yè)知識(shí)，才能選擇、方案并施行最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，老師才可能根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律施行教學(xué)，以獲得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。二、建立良好的師生關(guān)系是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量根底我認(rèn)為在老師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)才能都具備的情況下，老師熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛(ài)生是師生對(duì)話的感情根底，二者是相輔相成的。三、上好每一節(jié)課是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵上好每一節(jié)課是進(jìn)步小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的根底就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認(rèn)為備好一堂課一定要根據(jù)學(xué)生的整體才能、知識(shí)根底、學(xué)生的心理素質(zhì)程度來(lái)因地制宜設(shè)計(jì)，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。課的中心局部是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目的的完成，教學(xué)質(zhì)量的上下關(guān)鍵就在這個(gè)局部，所以課的開(kāi)場(chǎng)和結(jié)尾都要嚴(yán)密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)展。重點(diǎn)處老師要進(jìn)展強(qiáng)化、加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，使教學(xué)內(nèi)容得到提升。四、按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的保證那么如何才能使學(xué)生做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評(píng)，講評(píng)完必清，清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生有信心完成。五、培優(yōu)扶差是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重頭戲要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項(xiàng)工作是必不可少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。六、安康的身體、良好的心態(tài)是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要保障教學(xué)的過(guò)程是老師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包括老師和學(xué)生兩個(gè)主體，要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，需要老師和學(xué)生雙方擁有非常安康的身體，師生雙方只有擁有了安康的身體，老師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能得到強(qiáng)而有力的保障。當(dāng)然，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡一樣，但不管何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去理論，這樣才能獲得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學(xué)生，才能進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得5參加“教育質(zhì)量提升年”主題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)是進(jìn)一步加強(qiáng)全體老師思想政治建立，重塑良好形象的需要，是提升我們的整體隊(duì)伍教育程度和教育質(zhì)量的需要，這次教育質(zhì)量提升年活動(dòng)使我們得到一次很好的學(xué)習(xí)和承受教育的時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)決定素質(zhì)、素質(zhì)決定形象、形象決定力量，沒(méi)有較高的理論修養(yǎng)，就不可能有較高的政治素質(zhì)，也就不可能有好的形象，最終也就沒(méi)有凝聚力和號(hào)召力。開(kāi)展這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了進(jìn)步自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)才能的重要性，增強(qiáng)了做好本職工作的緊迫感和責(zé)任感。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有如下心得體會(huì)：一、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了作為一名合格的老師，必須努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度，以較高的程度投身到教育教學(xué)工作中去。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)步自己的理論修養(yǎng)；學(xué)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)技能。要制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)，可以向領(lǐng)導(dǎo)或同事請(qǐng)教，重點(diǎn)要形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。2、工作中要積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。遇到事情要問(wèn)一問(wèn)自己該怎么做，可以自己決定的就自己處理，不要事無(wú)巨細(xì)都去請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)。平時(shí)注意領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老同志的處事方法，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。才能的進(jìn)步在于不斷的積累，只有平時(shí)多“流汗”，戰(zhàn)時(shí)才能少“____”。3、給自己制定嚴(yán)格可行的工作和學(xué)習(xí)方案，迫使自己克制惰性思想。二、必須結(jié)實(shí)樹(shù)立全心全意為人民效勞的意識(shí)。我從思想認(rèn)識(shí)上較以前也有了很大的進(jìn)步，也充分意識(shí)到做好本職工作，必須以全心全意為人民效勞為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際工作，以前的工作方法還有不少欠妥的地方，對(duì)待工作有時(shí)存在急躁和畏難情緒，主要是工作中缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，有安于現(xiàn)狀的思想，對(duì)待工作還不夠積極和主動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，提升效能，就是要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，進(jìn)步自身素質(zhì)，做到學(xué)與用、知與行相統(tǒng)一，履崗盡職創(chuàng)業(yè)績(jī)，標(biāo)準(zhǔn)行為樹(shù)形象。要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。業(yè)務(wù)上要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精益求精，認(rèn)真細(xì)致的做好做實(shí)各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮職能作用。在今后的工作中，我將努力克制缺乏，進(jìn)一步解放思想、真抓實(shí)干，以更加飽滿的.工作熱情積極投入到工作中，力爭(zhēng)作出更大的成績(jī)。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得6教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)效果的好壞又取決于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。通過(guò)這次進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來(lái)進(jìn)步我所擔(dān)任的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量呢？我將采取以下措施來(lái)進(jìn)步自己的教學(xué)質(zhì)量。一、不斷進(jìn)步自身的知識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度作為一名老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)藏一桶新穎的“活水”，效勞于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我首先必須不斷進(jìn)步自身的知識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤考慮，?？偨Y(jié)，苦練根本功，不斷進(jìn)步教學(xué)程度。二、精巧設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。導(dǎo)入語(yǔ)是開(kāi)啟新課，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學(xué)生“循”故而知新；精彩的導(dǎo)入語(yǔ)能“激活”課堂，使教學(xué)氣氛更加優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過(guò)程環(huán)節(jié)。老師在教學(xué)過(guò)程中要投入情感，積極點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性考慮，使學(xué)生在激情中明理，在明理的根底上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住完畢環(huán)節(jié)。三、注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度我認(rèn)為要從老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺(jué)得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽(tīng)懂；第四步要讓學(xué)生理論。這樣才能到達(dá)一個(gè)良好的教學(xué)效果。四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在我的日常教學(xué)工作中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)消費(fèi)生討厭、紀(jì)律散亂、不注意聽(tīng)講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時(shí)甚至使用強(qiáng)迫性手段，力求解決這些問(wèn)題，結(jié)果往往不盡人意。利用興趣調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已到達(dá)預(yù)定的教育目的。五、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我認(rèn)為要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而到達(dá)目的；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。因此，七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)場(chǎng)，比方說(shuō)：坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、答復(fù)下列問(wèn)題的聲音要響亮等等。老師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地浸透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。六、寫好教學(xué)反思，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量七、注重優(yōu)生的培養(yǎng)，抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作九〔9〕班學(xué)生優(yōu)生少，中等生和差生都比擬多，而作為老師的我，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著進(jìn)步的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)絡(luò)等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，只有做好這每一個(gè)環(huán)節(jié)，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得7歲月的腳步匆匆，忙繁忙碌中又送走了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生放假了，學(xué)校組織全體老師進(jìn)展校本研訓(xùn)。五天中，我們不僅進(jìn)展了師德方面的學(xué)習(xí)，還進(jìn)展了教學(xué)質(zhì)量分析^p和有效教學(xué)的深化學(xué)習(xí)、討論，我感觸頗深。尤其是有效教學(xué)的學(xué)習(xí)討論，使我對(duì)教育改革有了新的認(rèn)識(shí)。教育必需要以學(xué)生開(kāi)展為本。小學(xué)根底教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心。當(dāng)前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為老師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)考慮。通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。1、不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比方遭到挖苦，挖苦，受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注于學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)對(duì)他的期望太高，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目的而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能專心聽(tīng)老師所教的課程了。3、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。因?yàn)槲覀儧](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和____的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自己不能做到以身作那么，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理。4、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)展攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。5、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。有的老師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正到達(dá)以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的效果，只是一味地滿堂灌，致使學(xué)消費(fèi)生厭倦情緒。對(duì)自己不喜歡的老師，學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。所以做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。老師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不要立即給予肯定或否認(rèn)的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，老師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維到達(dá)一定的程度，老師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)、建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)其不斷探究。老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，老師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)，有利于開(kāi)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，進(jìn)步評(píng)價(jià)自我和承受評(píng)價(jià)別人的才能，到達(dá)自我反響、自我分析^p、自我校正、自我完善、主動(dòng)開(kāi)展的目的。我們既要成認(rèn)鼓勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要成認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的開(kāi)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、承受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得8“雙減”政策的出臺(tái)落地，引發(fā)了社會(huì)關(guān)注與熱議。作為一名老師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反響，“雙減”政策落地，很多家長(zhǎng)表示贊同，也有不少家長(zhǎng)感到茫然失措，當(dāng)“雞娃”不能再以補(bǔ)課形式進(jìn)展，家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中終究應(yīng)該發(fā)揮著怎樣的作用，值得每位家長(zhǎng)考慮。更需要我們老師正確的引導(dǎo)。首先，“雙減”政策的出臺(tái)，是國(guó)家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展、安康成長(zhǎng)的力度和決心。我國(guó)建國(guó)70多年來(lái)，我國(guó)教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期，第一個(gè)階段，從建國(guó)到90年代，我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)都不興旺，教育也落后，經(jīng)濟(jì)根底薄弱；國(guó)家在教育上投入有限?；诖藝?guó)情，只能選擇精英教育，國(guó)家通過(guò)嚴(yán)格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一局部精英。第二個(gè)階段，是從90年代到如今，我國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)開(kāi)展較快，經(jīng)濟(jì)根底增強(qiáng)，廣闊人民的生活也得到了改善，民眾對(duì)教育的需求大大加強(qiáng)。國(guó)家也順應(yīng)民眾的需求，教育也從精英教育過(guò)度到群眾教育，但長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，讓家長(zhǎng)們的焦慮情緒被放大，各種培訓(xùn)班層出不窮，學(xué)生疲于應(yīng)付。老師更是身心俱疲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而素質(zhì)教育那么是構(gòu)