《老年心理護理》課程思政案例

《老年心理護理》課程思政案例商貿(mào)管理系王娟一、課程基本情況《老年心理護理》，是智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的核心專業(yè)課，這門課程的授課班級是養(yǎng)老專業(yè)大二年級的學(xué)生，總學(xué)時為68學(xué)時，每周4學(xué)時。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及崗位工作調(diào)研，結(jié)合老年照護“1+X”職業(yè)能力和失智老人照護“1+X”職業(yè)能力要求，通過本課程的學(xué)習(xí)，落實課程“知心理、懂老人、有愛心、謹(jǐn)慎行、可評估、能調(diào)試、會干預(yù)的養(yǎng)老人才培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生充分認(rèn)識老年心理，明確老年心理照護在老年服務(wù)于管理工作中的地位和作用，了解有關(guān)老年心理的基本概念和理論，熟悉常見老年心理問題，掌握運用心理學(xué)基礎(chǔ)知識照護老年讓人心理的主要方法，培養(yǎng)學(xué)生注重深入實際研究老年心理問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生今后從事老年心理照護工作打下基礎(chǔ)。二、“課程思政”教學(xué)整體設(shè)計（一）課程思政目標(biāo)本課程按照“大愛?慎獨”的職業(yè)精神，“尊老、敬老、愛老、助老”的職業(yè)理念為本專業(yè)頂層設(shè)計，將“以人為本、為老服務(wù)”的思政育人目標(biāo)貫穿于教育教學(xué)的全過程。“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律”及老年人的心理變化規(guī)律，準(zhǔn)確把握本課程的課程內(nèi)容和思政建設(shè)方向及重點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)項目和課程思政建設(shè)目標(biāo)。（二）課程任務(wù)與結(jié)構(gòu)通過項目化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，使學(xué)生初步了解老年人的心理變化規(guī)律，懂得心理學(xué)的基本理論和知識，掌握科學(xué)的行為評估、情緒調(diào)試、心理干預(yù)等方法，能夠根據(jù)老年人的特點，開展相應(yīng)的心理照護技術(shù)。本課程貫徹“項目教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，理實一體”的方針，注意學(xué)生的特點，注重未來實際工作崗位，總共安排6個項目--老年人心理健康診斷、老年人感知強化、老年人記憶訓(xùn)練、老年人智力穩(wěn)固、老年人情緒調(diào)試、老年人人格類型判斷，16個任務(wù)，共68個學(xué)時，其中40個理論學(xué)時，28個實踐學(xué)時。（三）思政設(shè)計與創(chuàng)新本專業(yè)為全市第一個養(yǎng)老專業(yè)高職院校，遵循“重德強技、校企協(xié)同、書證融通、多徑育匠”技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了三層次課程思政建設(shè)架構(gòu)，以“大愛·慎獨”的職業(yè)精神，“尊老、敬老、愛老、助老”的職業(yè)理念為本專業(yè)頂層設(shè)計；以“知心理、懂老人、有愛心、謹(jǐn)慎行”為課程思政建設(shè)目標(biāo)；課程中項目教學(xué)構(gòu)建了“一載體兩貫穿”的課程思政建設(shè)框架，即基于課程知識技能點培養(yǎng)，以習(xí)近平尊老敬老故事、抗疫故事、老人感人故事為課程案例載體，以社會主義核心價值觀貫穿始終，養(yǎng)老服務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，本課程設(shè)計六個教學(xué)項目，每個項目中結(jié)合核心知識點和技能點，遵循思想政治工作規(guī)律，以典型故事為案例載體，在闡明技能點的同時，將思政元素提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生對老年人心理進(jìn)行行為評估、調(diào)試、干預(yù)的同時，達(dá)到思政內(nèi)容與知識技能有機融合。從而構(gòu)建了專業(yè)、課程、項目三個層次架構(gòu)，基本實現(xiàn)了由點到線再到面的課程思政建設(shè)體系。在課程思政建設(shè)中探索三途徑、四方法融入。三途徑即教材融入、教學(xué)過程融入、考核評價融入；四方法即畫龍點睛法、元素化合法、專題嵌入法、創(chuàng)設(shè)情境法。三、“課程思政”教學(xué)實施方案本案例課程節(jié)選《老年心理護理》中的教學(xué)項目三《老年人記憶力訓(xùn)練》的任務(wù)一，共2學(xué)時，需用時90分鐘。（一）教學(xué)思路通過學(xué)習(xí)與掌握老年人記憶老化的特點、遺忘的概念和遺忘規(guī)律、韋氏記憶量表測評流程及要求，能夠科學(xué)解讀艾賓浩斯遺忘曲線，能夠準(zhǔn)確使用測評方法測評老年人的記憶能力。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生感知、了解、學(xué)習(xí)老年人記憶力的能力，通過課程中貫穿了解老人、尊敬老人、關(guān)愛老人、孝敬老人、樂于助老的思政教學(xué)過程，進(jìn)一步弘揚了愛老、敬老、孝老、助老的傳統(tǒng)美德與中國傳統(tǒng)文化，便于學(xué)生在未來的工作崗位上發(fā)揮養(yǎng)老專業(yè)特長，更好地做好為老服務(wù)相關(guān)工作，為中國養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。（二）學(xué)情分析通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了老年人感知覺的相關(guān)知識；通過實訓(xùn)操作，學(xué)生掌握了改善老年人感知覺的方法；通過社區(qū)實踐，學(xué)生對老年人記憶狀況有些許了解；學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)通APP移動終端的使用。學(xué)生對技能學(xué)習(xí)興趣濃厚，但對理論知識吸收能力有限；樂于參與隨堂實訓(xùn)，但自律性較差；多種技巧的區(qū)分及綜合運用是他們所面臨的學(xué)習(xí)困境。除此之外，他們對問題深究的精神不足，技能的學(xué)習(xí)淺談輒止。針對以上存在的問題，具體提出四個解決對策，分別是：激發(fā)興趣、深入探究、技能實踐、思政育人。（三）教學(xué)目標(biāo)針對以上學(xué)情，主要以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、思政目標(biāo)這四維目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。讓學(xué)生在熟練記憶的過程和分類，遺忘的概念和遺忘規(guī)律、老年人記憶老化的特點、韋氏記憶量表測評流程及要求；能夠科學(xué)解讀艾賓浩斯遺忘曲線；能夠準(zhǔn)確使用測評方法測評老年人的記憶能力。提升學(xué)生為老服務(wù)的意識和責(zé)任感、以及他們的勞動意識，在活動模擬中體驗職業(yè)精神。培養(yǎng)學(xué)生弘揚愛老、敬老、孝老、助老的傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中國傳統(tǒng)文化的意識。（四）教學(xué)重難點本課程的重點在于掌握記憶的過程、遺忘的規(guī)律，難點在于韋氏記憶量表的量表分計算方法；將通過Flash動畫將抽象的記憶過程具象化、借助現(xiàn)實案例解說遺忘規(guī)律，學(xué)生體驗測量小組計算量表分，教師糾錯并示范等方式進(jìn)行化解。（五）教學(xué)策略與方法在教學(xué)方法上，以任務(wù)驅(qū)動法為主線，分為課前、課中、課后三段式教學(xué)法，包括理論講授法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、自主學(xué)習(xí)法等，形式新穎、循序漸進(jìn)、注重實踐、融通思政。（六）教學(xué)實施過程在課程時間分配上，課前任務(wù)、聚焦任務(wù)8分鐘、激活舊知2分鐘、示證新知25分鐘、應(yīng)用新知30分鐘、融會貫通20分鐘、總結(jié)提升5分鐘，最后是課后拓學(xué)。首先，課前教師分享視頻《阿爾茲海默癥患者永遠(yuǎn)不想忘記的事》，學(xué)生登錄老年人健康關(guān)愛平臺，自我體驗記憶測評能力檢測。課中分如下幾個步驟：第一，聚焦任務(wù)，講解視頻，提出問題下發(fā)小組任務(wù)，闡明本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。第二，激活舊知，下發(fā)測試任務(wù)，根據(jù)測試數(shù)據(jù)，梳理舊知，得出結(jié)論。第三，示證新知，對記憶進(jìn)行講解，畫出流程圖，頭腦風(fēng)暴法點評歸納，結(jié)合案例進(jìn)行思政育人。思政育人點：踐行社會主義核心價值觀—敬業(yè)、友善，助人也需要智慧→科學(xué)的愛、理性的愛。第四，應(yīng)用新知，通過測評框架梳理，測評報告解讀，以游戲體驗、記憶測驗、分享經(jīng)歷、小組合作等形式學(xué)習(xí)記憶能力測評知識。思政育人點：弘揚中國傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。第五，融會貫通，應(yīng)用韋氏記憶量表進(jìn)行記憶能力測評，剖析問題，角色扮演，互動測評等形式，體現(xiàn)孝老敬親的傳統(tǒng)美德。思政育人點：弘揚愛老、敬老、孝老、助老的傳統(tǒng)美德。第六，總結(jié)提升，通過知識小結(jié)、能力小結(jié)、育人小結(jié)，提升學(xué)生的為老服務(wù)意識和敬老愛老精神。最后，通過前往社區(qū)進(jìn)行課后拓學(xué)，延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，為結(jié)對子老人進(jìn)行記憶能力測評，搜集增強老年人記憶能力的方法，學(xué)習(xí)通記錄、總結(jié)并予以反饋，樹立養(yǎng)老人的職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)，為老服務(wù)行業(yè)的奉獻(xiàn)精神。（七）教學(xué)評價評價方法與學(xué)習(xí)成效來看，整個教學(xué)過程是多元主體參與，融合四維目標(biāo)，全程評價，注重課前課后的實踐結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中充分發(fā)揮自主能動性，為自身養(yǎng)老服務(wù)技能提升打下堅實基礎(chǔ)。（八）教學(xué)反思課程的教學(xué)創(chuàng)新，在于本課程借助學(xué)習(xí)通平臺，打造智慧互動課堂，線上線下混合式教學(xué)模式，結(jié)合社區(qū)實踐提升技能，突顯課前與課后學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。運用老年人健康關(guān)愛平臺，收集并利用大數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更清晰地了解老年人記憶的共性及特性，為老人有針對性地提供記憶訓(xùn)練方案。教學(xué)反思角度來看，不足之處是本節(jié)課涉及到兩個測評量表的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，理論知識囊括記憶和遺忘兩部分，知識點較多，加上社會熱點新聞探究，2學(xué)時非常緊張。具體改進(jìn)措施，可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作，提高課堂效率。四、課程評價與成效《老年心理護理》課程評價，采用多元全程評價，優(yōu)化教學(xué)策略。本課程采用三維目標(biāo)導(dǎo)向、多元主體參與的全過程評價體系。在考核評價方法上采用由平時成績、過程考核成績、結(jié)果考核成績?nèi)S一體的方式，在每一部分考核中都要增加思政內(nèi)容，平時成績以學(xué)生對思政元素理解運用為考核點，在試卷中利用典型思政案例等。同時設(shè)立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、知識儲備量、技能實操水平三項評價內(nèi)容。在同行評教、學(xué)生評教中增加課程思政考核內(nèi)容，同行評教主要通過同行教師查閱教案和隨機聽課形式確定分值，學(xué)生評教采用學(xué)生打分、座談會、重點訪談形式進(jìn)行。要形成以學(xué)生全方位考核促進(jìn)教師工作，及時掌握學(xué)生內(nèi)在變化，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的課程思政考核評價機制。根據(jù)社區(qū)課后拓展實踐的特色教學(xué)活動安排，增加第三方評價主體——企業(yè)師傅和受益群體老年人。由此，形成了多渠道多角度多主體的多元課程評價體系，最終過程性與結(jié)果性雙考核渠道，教學(xué)效果顯著。本課程在課程考核評價中增加課程思政內(nèi)容的評價，制定了課程思政評定表，從社會主義核心價值觀、養(yǎng)老服務(wù)人員專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)3個維度對課程思政建設(shè)的效果進(jìn)行評價。課程思政評定表采用李克特量表的形式進(jìn)行認(rèn)同度檢測。另外，開展“課程思政”授課質(zhì)量問卷調(diào)查，問卷共包括封閉式問題和開放式問題。涉及到對課程思政教學(xué)方法、任課教師思政教學(xué)能力、思政育人成效等的評價。五、教學(xué)反思增強教師團隊建設(shè)。繼續(xù)加強課程思政專業(yè)教師的培養(yǎng)，加大課程思政建設(shè)投入力度，將《老年心理護理》建設(shè)成高水平、高質(zhì)量、有特色的專業(yè)品牌思政課程。完善專業(yè)教學(xué)資源庫。充分發(fā)揮《老年心理護理》課程思政示范引領(lǐng)作用，以點帶面開發(fā)《老年心理護理》課程思政活頁教材，建設(shè)完成《老年心理護理》在線精品課，建設(shè)豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多種課程環(huán)境，推進(jìn)課程思政課程模式試驗。校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地共建。通過課內(nèi)實訓(xùn)、專題訓(xùn)練、課外實踐提高學(xué)生的實際操作能力。除了完成校內(nèi)課堂實訓(xùn)外，要充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地的作用，養(yǎng)老企業(yè)和機構(gòu)提供了操作手冊和工作流