大象出版五年級科學上冊教案

大象出版五年級科學上冊教案一、教學目標

科學概念

1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白推斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān);物體影子的外形和光源所照耀的物體側(cè)面的外形有關(guān)

4、從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

過程與方法

1、做光和影的試驗，并將觀看結(jié)果精確地進展記錄

2、依據(jù)試驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系

情感、態(tài)度、價值觀

1、熟悉到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在試驗觀看中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度

二、教學預備

教師演示：有窗簾的教室

分組試驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點

探究影子的特點

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、引入

引#教案#導語：對于光，我們都很熟識，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么?我們這個單元的學習是要探究光的隱秘。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1)誰玩過影子的嬉戲?我們怎樣才能看到自己的影子?

2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件?

3)在實際操作、爭論、溝通的根底上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(墻面、地面等)

3、關(guān)于“光源”的教學

1)影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢?學生列舉

2)引導學生進展分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光

3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛剛的影子嬉戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎?

2)我們再通過一些活動連續(xù)探究光源和影子的隱秘，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白試驗的方法、步驟、要求。

3)教師著重提示、演示第一個試驗

4)分組試驗，先在屏上畫下影子，最終再畫到課本上相應的地方

5)分組匯報，溝通試驗發(fā)覺

影子會隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變;

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的外形和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系……

5、回憶和總結(jié)

1)引導學生回憶：我們今日學了光的哪些學問，發(fā)覺了什么規(guī)律?

2)再做一做影子嬉戲，驗證一下我們發(fā)覺的這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(墻面、地面等)

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點：

影子會隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變;

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的外形和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系……

大象出版五年級科學上冊教案2

【教學目標】

科學概念：

各種自然力氣在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。

人類自身的活動也在轉(zhuǎn)變著地表的形態(tài)，我們要盡量削減土地患病侵蝕。

過程與方法：

通過模擬試驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

對試驗結(jié)果進展反思，并尋求改良的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

熟悉到各種力氣在重塑和轉(zhuǎn)變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。

認同人類活動要敬重自然規(guī)律，削減因自身活動帶來負面影響的觀點。

熟悉到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

關(guān)注人類為防止水土流失，愛護土地不被破壞而實行的各種措施。

【教學重點】通過模擬試驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

【教學難點】對試驗結(jié)果進展反思，并尋求改良的方法。

【教學預備】

分組器材：長方形塑料水槽(或大盤子)、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建筑房屋的材料等。

教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。

【教學過程】

一、引入

1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，轉(zhuǎn)變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了愛護自己的家園，人們想方法盡可能地削減侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。

2、今日我們就運用我們在這個單元所學的學問，在一個大水槽里建筑一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建筑房屋。假如暴雨馬上降臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的攻擊而不被破壞嗎?我們就以小組為單位來比一比吧。

二、設(shè)計和建筑我們的家園

1、我們建筑什么樣的地形，用什么材料?選擇什么位置建筑房屋?小組爭論并畫出設(shè)計圖。

2、全班溝通展現(xiàn)設(shè)計圖，并描述為什么這樣建筑地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建筑地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評價、小結(jié)。

4、猜測暴雨過后，我們的家園會怎樣?

三、暴雨對我們的家園有什么影響

1、思索：在競賽試驗中，每組的什么條件應當保持一樣，為什么?

2、學生進展競賽試驗：用噴水器裝水模擬暴雨降落，觀看自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的攻擊。

3、溝通爭論并評價競賽試驗結(jié)果。

4、反思：假如重新設(shè)計建筑自己的家園，我們會對地形做哪些改良?我們?nèi)詫⒎孔咏ㄖ谧畛踹x擇的地方嗎?為什么?我們將房子建筑在哪里?

四、總結(jié)、拓展延長

1、我們已經(jīng)知道了哪些力氣會轉(zhuǎn)變地球外表的地形地貌?

2、地球的各種力氣包括人類自身在轉(zhuǎn)變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災難?

3、調(diào)查一下，人們實行了哪些措施來防止這些災難的發(fā)生，以及盡量削減災難造成的危害。

大象出版五年級科學上冊教案3

【教學目標】

科學概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比擬緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。

河流的侵蝕和沉積作用，形成了很多不同的地形地貌。

過程與方法：

做河流試驗，探究河流對土地的作用。

推想河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。

觀看河流試驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流試驗結(jié)果，并對試驗結(jié)果做出自己的解釋。

嘗試解釋沖擊平原的形成緣由。

情感、態(tài)度、價值觀：

熟悉到地表的地形地貌是不斷變化著的。

培育對土壤的感情，熟悉愛護耕地不被破壞的重要性。

風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。

【教學重點】做河流試驗，探究河流對土地的作用。

【教學難點】觀看河流試驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流試驗結(jié)果，并對試驗結(jié)果做出自己的解釋。

【教學預備】

分組器材：潮濕、混有少量沙的土、長方形塑料水槽(可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置)、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯(杯底側(cè)邊扎孔)、水、尺子、接水桶。

教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。

【教學過程】

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流?家鄉(xiāng)有哪些河流?這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系?你知道長江和黃河的形成緣由嗎?

2、學生答復，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪溶化形成的小溪，或是山澗溪流匯合而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會漸漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會漸漸進展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對土地又會有什么影響呢?

學生爭論溝通。

4、今日，我們就一起來探究河流對土地的作用。

二、探究河流對土地的影響

1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎?

2、假如河流從坎坷不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢?

回憶沉積試驗，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。

3、學生試驗。

預備試驗裝置：留意空出盒的1/3不要裝土。

觀看無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的外形，并把它的寬度、深度標記在圖上。

推想：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積?

在河道上登記自己的推想，用虛線標出。

學生動手試驗。留意：在向“河流”注水時，肯定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開頭，要保持杯子中的水始終是滿的。在試驗盒的出水口，肯定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀看得更清晰，可以讓試驗觀看的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

觀看河水流淌速度的變化，留意河水的什么地方被侵蝕了?什么地方會有土沉積下來?

4、小組溝通、爭論。

5、全班溝通、匯報。

6、小結(jié)。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思索：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?

學生爭論答復。

2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什么自然的力氣能引起土地的侵蝕和沉積?請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

大象出版五年級科學上冊教案4

【教學目標】

科學概念：

坡度的大小、有無植被掩蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。

侵蝕在不斷地轉(zhuǎn)變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。

愛護森林、退耕還林可以削減土地的侵蝕。

過程與方法：

在溝通的過程中，反思和修改試驗方案中不合理的地方。

根據(jù)已定的試驗方案進展試驗操作，仔細觀看試驗現(xiàn)象。

依據(jù)試驗結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無植物掩蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。

用試驗結(jié)果推想自然界的狀況，并運用所學學問思索洪水災難的緣由和預防措施。

情感、態(tài)度、價值觀：

熟悉到愛護生態(tài)環(huán)境的重要性。

關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災難，及人們實行什么措施預防等相關(guān)信息。

【教學重點】溝通試驗設(shè)計方案和按規(guī)劃進展試驗操作。

【教學難點】試驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。

【教學預備】

分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器(飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔)、水、接水容器。

教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。

【教學過程】

一、引入

上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的討論規(guī)劃，今日我們就一起來溝通一下吧。看看，我們的設(shè)計是否科學、合理。

二、溝通、爭論試驗方案

1、小組溝通展現(xiàn)試驗方案。

2、全班爭論，評價、修改或完善試驗方案。

3、思索：在試驗中我們還要留意什么問題?

4、小結(jié)。

三、探究侵蝕的試驗

1、試驗前的預備：明的確驗方案和留意事項，教師特殊要提示留意試驗中的公正性、操作的標準性;預備試驗裝置。

2、學生小組試驗，教師巡回指導。

要求用容器接住“徑流”，仔細觀看并記錄試驗中的現(xiàn)象。

3、小組溝通：試驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明白什么?

4、全班溝通匯報。

5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢?

四、拓展延長

1、剛剛我們進展了探究侵蝕的試驗，由此我們可以推想在自然界中什么地方的土地最簡單發(fā)生侵蝕呢?

學生爭論溝通，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢?

學生爭論溝通，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。

3、思索：侵蝕會給我們帶來什么樣的災難?

學生溝通爭論。

五、課后作業(yè)

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災難的同時，又給我們帶來了什么呢?請同學們課后去思索一下，并找找有關(guān)資料。

大象出版五年級科學上冊教案5

【教學目標】

科學概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生轉(zhuǎn)變。

過程與方法：

通過模擬試驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用文字、圖畫、符號記錄試驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述試驗中的現(xiàn)象。

對試驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)溝通結(jié)果和想法。

設(shè)計模擬試驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

情感、態(tài)度、價值觀：

關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

【教學重點】熟悉雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設(shè)計模擬試驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

【教學預備】

分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器(飲料瓶，瓶蓋上扎孔)、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹試驗操作的課件。

【教學過程】

一、引入

1、下雨是一種常常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響?土地會發(fā)生什么變化?雨水會發(fā)生什么變化?

2、學生爭論溝通。

3、好!今日這節(jié)課，我們就來探究