主題式系列教研活動方案

------------------------------------------------------------------------主題式系列教研活動方案主題式系列教研活動方案一、指導(dǎo)思想艾利奧特說過：“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。為了使我校的教研活動能夠達(dá)到對教師的校本培訓(xùn)，同時幫助教師解決教學(xué)實踐中的問題和困惑，規(guī)范和完善教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮“大集備”和“大教研”組的集體智慧，以“集思廣義、優(yōu)勢互補、資源共享，減負(fù)增效”的教研思路，創(chuàng)設(shè)真實、有效、濃厚的研究氛圍，努力達(dá)到提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課程的發(fā)展，提高學(xué)校的整體效益。二、主題式系列教研活動的操作流程主題式系列教研活動的基本程序是：問題—計劃—行動—總結(jié)—調(diào)整計劃—行動—總結(jié)—再調(diào)整計劃。即各教研組要把學(xué)校和教師在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑，教師比較關(guān)注、相對集中的問題，經(jīng)過梳理，調(diào)查分析，學(xué)習(xí)論證，提煉成一個教研主題，通過開展一系列的教師群體合作的教學(xué)研究，形成對教研主題的共識。教研主題一般從以下四方面著手：①問題來自真實的教學(xué)情境，來自教師自己的教學(xué)生活；②問題是大多數(shù)教師共同關(guān)注的問題，具有一定的代表性；③問題是目前學(xué)科教學(xué)中急需解決的問題；④問題通過教研活動有解決的可能。具體操作流程如圖所示：三、主題式系列教研活動要求（一）、活動主題的針對性主題開發(fā)是本活動進(jìn)行的核心，主題的開發(fā)和確定必須要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教師需求，只有大家都認(rèn)同的主題才能得到教師的支持和執(zhí)行，因此，活動主題的開發(fā)必須要有針對性。（二）、系列活動的整體性和結(jié)構(gòu)性活動安排時要充分考慮整體性和結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)教研系列性，必須堅持對某一主題進(jìn)行多方位的、滾動的、持續(xù)的研究。實踐中可將大主題細(xì)化為若干可操作的小專題，再結(jié)合具體課例對小專題進(jìn)行持續(xù)的滾動研究。（三）、活動過程的參與性每次活動都要設(shè)計不同教師的參與點和參與方式，使每位教師的困惑能及時得到回應(yīng)，每位教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r與同事分享，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)自信心。倡導(dǎo)教師提前介入教研活動，要求所有教師在“大集備”、主題備課和主講備課的“三備”過程中，都要與主講教師共同經(jīng)歷編寫預(yù)案、上課、評議、研討，直至形成最佳方案。四、實施辦法（一）、建立大教研組：全鎮(zhèn)教師按學(xué)年按學(xué)科分成十二個大教研組，由一名中層以上領(lǐng)導(dǎo)任教研組長，主持教研組全部教研活動；安排一名骨干教師任副組長，協(xié)助組長工作。具體活動時間和地點見下表：（二）、活動具體組織形式：每學(xué)期第一次主題教研活動要制定好學(xué)期教研活動計劃，主要體現(xiàn)教研主題和具體周次主備人名單和落實教學(xué)內(nèi)容。嚴(yán)格按照“三備一上”具體要求進(jìn)行備課。第二次教研活動時直接進(jìn)行上課匯報，課后教師進(jìn)行綜合評議，形成對本課的最終教案。接著由第二主備人進(jìn)行備課，如此反復(fù)進(jìn)行下去。每位上課教師根據(jù)參與活動的領(lǐng)導(dǎo)和教師填寫的評課意見書進(jìn)行課后反思，形成最佳教學(xué)設(shè)計。組長負(fù)責(zé)收集過程性材主題式系列教研活動方案料：教研記錄、教案、反思和評課意見書。(三)、關(guān)于“三備一上”的具體要求：主備教師在集體備課精煉設(shè)計時的備課稱“一備”；在大教研組進(jìn)行集體備課時稱“二備”；綜合集備時的群體智慧、個性特長和學(xué)生實際，最后形成的教學(xué)預(yù)案稱“三備”；主備教師在“三備”的基礎(chǔ)上，為大教研組內(nèi)的教師公開作課稱“一上”。（四）、關(guān)于一課三講的具體要求：中心小學(xué)教研組教師在制定計劃時，根據(jù)主題需要，共同確定一個具體課題謂“一課”；大家在集體備課的基礎(chǔ)上，分頭進(jìn)行個性設(shè)計，然后由一位老師先上一課，課后馬上評議、反思、再建構(gòu)，再由第二位老師上課，如此反復(fù)三次謂“三講”；基本流程概括起來就是：“集備—異構(gòu)—上課—評課—反思—再構(gòu)—再上課”，從而達(dá)到不斷完善，瑧于完美的效果。（此要求只針對中心小學(xué)輪空周時采用的教研形式，目的是把主題式系列教研活動引向縱深發(fā)展，為大教研組起到帶頭和引領(lǐng)作用。其他村小因為沒有平行班，暫不執(zhí)行此要求。）五、主題式系列教研活動領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：陳玉榮，副組長：邵志國，成員：所有中層以上領(lǐng)導(dǎo)（二）、主題式系列教研活動整體要求：1、大教研組的全體成員要按《方案》要求，各負(fù)其責(zé)，盡心盡力，完成好各自的任務(wù)。不能因為個別原因影響整體教研活動進(jìn)程，各組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排好本組的教研活動。2、保證活動紀(jì)律，做到不遲到，不早退，嚴(yán)格按照《方案》要求組織好每次教研活動。3、認(rèn)真做好活動記錄，真實有效；注意過程性材料的及時整理、修訂與研討，適時進(jìn)行經(jīng)驗交流。4、可以考慮結(jié)合小課題研究同步進(jìn)行，提升教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。主題式系列教研活動模式為