高考化學的復習方法

高考化學的復習方法

一、千萬要背誦

化學被稱為理科中的文科，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導出來，但沒記住化學符號只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明白。平常著重記什么呢?元素周期表、化學用語、分子式、化學方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點。就拿顏色來說吧，某些類似于淡黃色固體、黑色粉末、紅棕色、紫色的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質推斷題時，通過物理性質進展猜想，由于猜想范圍較小命中率高，這就是推斷題的題眼。要求學生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關?；瘜W用語，化學方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。

二、千萬要練習

化學習題是穩(wěn)固學生所學化學學問、培育學生力量的形式，也是檢驗學生學習狀況的手段。其實，學會解一道題僅是學習的低級層面，還應（總結）歸納、常常聯想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學習的高級層面，前屆一個學生在（畢業(yè)）時說道：高一高二時，在化學上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進入高三后開頭了我為化學而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學題目，功夫不負有心人，付出最終有了回報，成績提高了。題做多了心里才會有底，有時候原本不理解的東西在做題目的過程中也會漸漸明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨鐘。通過類似試題的解析，學生才能感悟到守恒法、極端假設法、分攤法、方程式疊加法的應用。

三、千萬要設問

創(chuàng)設問題情景，使學生帶著問題學。俗話說，學問學問，要學要問。假如學生擅長發(fā)覺問題和提出問題，經過教師的啟發(fā)和學生爭論最終又能夠解決問題，不僅會促進學生更加深刻理解所學學問，而且能從中培育獨立思索的素養(yǎng)。為了啟發(fā)學生思索，應為學生創(chuàng)設適當的問題情境。例如設問的方法有①從不同側面不同角度設問;②抓住學問的關鍵點、疑難點設問;③對較難或較綜合的問題，按認知層次分化學問點，從易到難步步深入地設問;④對學生錯誤或不全面答案進展反問，不斷加大問題的思索力度等等。

高考化學復習中必需留意的幾個問題

一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系

課本是我們復習的依據，也是高考命題的依據，更是教師編、選一切練習題、測試題的依據。因此在高三二輪復習階段，仍舊要連續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系。由于任何練習題，任何參考資料都不能完全代替課本?；瘜W教材的特點是：概念多，理論多，反響多，物質多，試驗多，現象多，針對教材存在的這些特點，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的根本原理一樣，都是利用少量屢次的原則。即一次少花一點時間，多讀幾次，重復屢次，屢次反復，印象加深，效果良好。對課本上的重點學問應引導我們可以邊讀，邊批，邊畫，邊記，邊思索，這樣你就會覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅持的時間長了，我們的自學力量自然就培育起來了。

課本和練習題的關系，我們應牢牢抓住課本、重視課本，無論是練題還是解答問題都不離開課本。有的同學在平常的復習中，只顧練題，不重視課本，結果盲目地練了大量的練習題，但課本上的學問還存在不少問題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避開這種不良現象，建議同學們每做完一道題后，都要仔細想一想，思索一下這些練習題跟課本上的哪些學問有關，思索分析、查找依據。特殊是每一道題涉及的學問點、“雙基”學問，在課本上找準找對。有時外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從課本上找原理，摸規(guī)律，就會變得很簡潔，一看就明白，結果該題所涉及的學問點，我們很簡單從課本上找到。明確了課本與練習題的關系，我們練題時遇到問題就有從課本上查找依據的力量，又強化了思維，明確地熟悉到了試題的“源頭”、根底都出自課本，來自課本。無論是簡潔題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據，同時也培育了分析問題和解決問題的力量及其他力量。

二、擅長聯想總結，使學問網絡化

經過第一階段化學的復習，有些同學覺得個別學問點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、常常聯想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在把握規(guī)律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這局部內容時，可以以“元素→單質→氧化物?氫化物?→存在”為線索;學習詳細的單質、化合物時既可以“構造→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進展復習，同時結合元素周期律，將元素化合物學問形成一個完整的學問網絡。

有機化學的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟識了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微缺乏道。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復的聯想，不僅可以加深對所學學問的記憶，而且有助于思維發(fā)散力量的培育。實踐證明，只有很多零碎的學問而沒有形成整體的學問構造，就如同沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考其次輪復習階段的重要任務之一就是要在教師的指導下，把各局部相應的學問按其內在的聯系進展歸納整理，將散、亂的學問串成線，結成網，納入自己的學問構造之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的學問體系。

三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度

縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格根本保持穩(wěn)定，沒有消失大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視討論歷年高考題!例如高考試題有關根本概念的考察內容大致分為八個方面：物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化復原反響;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數;化學反響中的能量變化等等。

根本技能的考察為元素化合物學問的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進展制造性的重組，推陳出新，不失是一個好方法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關學問點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習題時，要聽從教師的安排，注意做后（反思），如一題多解或多題一解;擅長分析和認真把握題中的隱含信息，敏捷應用簡潔方法，如氧化復原反響及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的構造簡式，采納（順口溜）：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡到繁”，這樣就避開了遺漏或重復，非?？旖?，特別有用。

四、把握重點，消退盲點，切實做好糾錯

分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要學問點，即疑點和盲點;要走出“越根底的東西越易出過失”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中消失的過失，準時反思，準時訂正;對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對過失做出詳盡的分析，找出錯誤根源，究竟是概念不清原理不明造成的，還是非學問性的失誤。對消失的過失要作記載，每隔一段時間都要進展一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未鏟除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消退化學復習中的疑點、盲點;然后因人而異的實行強化的糾錯方式加以解決。介紹幾種常見糾錯方法有：摘抄法：將糾錯內容分類摘抄，在其題下或旁邊加以解釋，這種方法比擬費時間，但是印象會很深;剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，根據時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上解