高一數(shù)學的答題策略

高一數(shù)學的答題策略

1、要因題制宜。在做選擇填空題時，由于只需要選選項、寫結(jié)果，不要求有計算過程，所以，我們應(yīng)當實行最直接、最簡潔的（方法）來解題，而不是按部就班的來寫解題過程。比方：選擇題中最常常用到的排解法，許多時候不需要計算，一眼過去就知道哪個選項不正確，第一時間予以排解，這樣就能為接下來的題目爭取到更多的時間。

而在做后面簡答題時，就不能忽視計算過程，通常狀況下后面的大題都是根據(jù)步驟給分的，即使最終結(jié)果錯了，但是解題思路、過程正確，也能得到一局部分數(shù)。

2、要放平心態(tài)。許多考生不是由于被題考倒了，而是被嚇倒了。一看到題有些難度心里就發(fā)慌，導致發(fā)揮失常。其實，高考作為選拔考試，極少消失偏題、怪題，一旦覺得有難度，可多嘗試幾種方法來解題，或者是換一種思路，要始終堅信考題內(nèi)容就是自己學過的學問，只要找準思路、找對方法就肯定能解開。

3、要跳動答題。方法君在此建議，高考數(shù)學并不肯定非要根據(jù)從前至后的挨次答題，根據(jù)往年的考試規(guī)律，無論是選擇題、填空題還是簡答題，難度都是逐步遞增的，所以，每種題型的前幾題肯定是比擬簡潔的，假如我們先將根底題做完，就能拿到接近70%的分數(shù)，然后，再做中等難度和難度題，這樣不僅時間上有優(yōu)勢，也能建立肯定的心理優(yōu)勢，有利于考試的發(fā)揮。

4、要學會舍得。數(shù)學考試中，假如自覺根底不是很好，或者是時間不允許，那么就放棄最終一道大題。與其匆忙忙忙、慌驚慌張做題，不如舍棄一些不簡單得分的題，將留意力集中到可以得分的題上。假如時間允許，再考慮最終一道題;假如時間如允許，就把已知條件抄一遍，這樣也有可能拿到一些分數(shù)。

高一數(shù)學學習心理輔導

1、數(shù)學語言在抽象程度上突變

高中的數(shù)學語言與初中有著顯著的區(qū)分。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進展表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合符號語言、規(guī)律運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學生一開頭的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠，好像很“玄”。我們在教學中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實際降低思維難度，循序漸進地培育訓練學生以形象、通俗的文字語言與符號語言和圖形語言相互轉(zhuǎn)化，提升學生的語言“悟”性。

2、思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學思維方法與初中階段大不一樣。初中階段，由于許多教師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維力量提出了更高的要求。這種力量要求的突變使許多高一新生感到不適應(yīng)，故而導致成績下降是高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個緣由。因此在教學中要注意啟發(fā)式教學，應(yīng)用爭論式教學培育學生力量。固然，學生力量的進展是漸進的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力擺脫初中的思維定勢，就能較快從（閱歷）型（抽象思維）向理論型抽象思維過渡，最終還需初步形成辯證思維。

3、學問內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學比初中數(shù)學的學問內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)承受學問信息的量與初中相比增加了很多，幫助練習、消化的課時相應(yīng)地削減了。這也使許多學習被動的、依靠心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們多對孩子進展學習心理輔導，提出學習要求并準時檢查催促：第一，要每天做好（課前預(yù)習）、課后的復(fù)習工作，并努力記牢重點學問;其次，要每周、每單元后準時區(qū)分新舊學問并體會他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新學問順當?shù)赝谠袑W問構(gòu)造之中;第三，每單元測驗后要準時改過失，否則學問信息量過失過大時，其記憶效果不會很好，影響學生學習的信念。第四，要多做（總結(jié)）、歸類，建立主體的學問構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)。

因此，要教會學生對學問構(gòu)造進展梳理，形成板塊構(gòu)造，實行“整體集裝”，如表格化，使學問構(gòu)造一目了然;體會幾種（學習方法）：特別到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一;一般到特別的特例法，使幾類問題同構(gòu)于同一學問方法進展（發(fā)散思維）等。

高一怎么學好數(shù)學

理解教師講解的內(nèi)容

學生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能到達教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，肯定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，經(jīng)常是好學生與差學生的最大區(qū)分。尤其練習題不太配套時，作業(yè)中往往沒有教師剛剛講過的題目類型，因此不能比照消化。假如自己又不留意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。

學會做題

要把課本，筆記，區(qū)單元測驗試卷，校周末測驗試卷，都從頭到尾閱讀一遍。要一邊讀，一邊做標記，標明哪些是過一會兒要摘錄的。要養(yǎng)成一個習慣，在讀材料時隨時做標記，告知自己下次再讀這份材料時的閱讀重點。長期保持這個習慣，學生就能由博反約，把厚書讀成薄書。積存起自己的獨特的，也就是最適合自己進展復(fù)習的材料。這樣積存起來的資料才有活力，才能用的上。