小學人教版五年級語文上冊教案

小學人教版五年級語文上冊教案一、教材分析

《桂花雨》是人教版五年級上冊其次組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，通過回憶童年時代家鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。

二、學情分析

對于五年級學生來講，已經(jīng)具備了肯定的賞析文本的力量，再加上本組課文前兩篇文章的學習，奠定了肯定的感情根底，所以，在這篇獨立閱讀課文中，學生對思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領悟

三、設計思想

文章清爽自然，感情豐富真摯，在教學中如何調(diào)動學生的生活閱歷，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進與情感相融，是我本課設計與討論的重點。

四、教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感受文本中的桂花香、搖花樂

3、體會思念家鄉(xiāng)的思想感情。

五、教學重難點：

1、引導學生從搖花樂中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的思念。

2、體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

六、教學策略與手段

在教學中我采納“讀——賞——悟”的教學方法來組織教學，運用多媒體手段加以幫助，使教學更直觀。

(1)讀：讓學生走進文本，與文本對話。

(2)賞：賞讀文中美麗的句子，積存內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。

(3)悟：抓住母親的話讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

七、課前預備

自制幻燈片

八、教學建議：1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，在前面的學習中，教師和你們一起熟悉了許多女作家，也觀賞了她們美麗的篇章，比方林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今日，教師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展現(xiàn))下面，讓我們一起走進作家琦君的童年，觀賞漂亮的《桂花雨》——板書課題。

二、初讀課文

1、這是一篇略讀課文，對我們提出了這樣的閱讀要求：(課件展現(xiàn))

2、聽錄音，留意訂正文中沒讀對的字詞。

3、檢查字詞把握狀況。

4、自由朗讀，思索：文章的主要內(nèi)容是什么?

5、在閱讀中，同學們有沒有感覺出對桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜愛

6、為什么喜愛桂花?(桂花香、搖花樂)

三、品讀課文

(一)、在文中找出描寫桂花香的句子，抓住“浸”分析

(二)、享受搖花樂

1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。

2、畫出句中一系列動作的詞，感受搖花的樂。

3、看到這紛紛下落的桂花，情不自禁的喊了起來，(課件展現(xiàn))你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。

四、悟情

由于桂花的香氣太迷人了，所以喜愛，由于搖桂花太使人感到歡樂了，所以喜愛。正是由于對桂花的寵愛，才使得上了中學，全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州，還忘不了要去觀賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿以為母親會贊美桂花的香味，可是母親卻說(課件展現(xiàn))莫非真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來?

是呀，不是由于這里的桂花不香，而是由于家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那究竟是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))

母親的這句話也讓又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展現(xiàn))

同學們，母親的這句話，也讓教師想起了一句古詩：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。是呀，對于一個遠離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美妙的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情，請觀賞《家鄉(xiāng)的云》

小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是家鄉(xiāng)對游子的深情召喚，也是游子對家鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，通過回憶小時候家鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的歡樂，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。同學們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請認真想想，寫一篇短文給教師。

板書設計：

桂花香

桂花雨思念家鄉(xiāng)

搖花樂

課后反思：

《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學習要求學生能真正體會的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后，我有如下感想：

一、細心指導學生朗讀，在朗讀中感受對桂花的寵愛。

課文的第一小節(jié)主要寫了最喜愛桂花。在指導學生朗讀這段話時，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問學生最喜愛桂花的什么?學生開頭只能答復出最喜愛桂花的“香氣迷人”。其實是通過比照其他的花，來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚”。開頭學生答復不出，我就讓學生靜心默讀課文，一遍下來，學生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的根底上，學生的朗讀水到渠成，很有感情。

二、指導學生讀出歡樂

課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我的亮點就是引導學生理解的“搖花樂”，我和學生同搖同樂，用各種不同的方法喊搖花時的句子，學生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學生一起喊，一起讀。

三、指導學生讀出真情

課文的最終兩個自然段是真情的流露，這時需要學生靜心體會，悄悄感受，特殊是母親的那句話以及思念童年的那份情，所以在學習這兩段的時候，我一開頭就拎出來，在精讀課文前先讓學生朗讀，在學完課文的根底上，再次將這兩段話提出來，學生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了和母親的那份情。

母親的這句話也讓又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展現(xiàn))

同學們，母親的這句話，也讓教師想起了一句古詩：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。是呀，對于一個遠離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美妙的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情，請觀賞《家鄉(xiāng)的云》

小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是家鄉(xiāng)對游子的深情召喚，也是游子對家鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，通過回憶小時候家鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的歡樂，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。同學們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請認真想想，寫一篇短文給教師。

板書設計：

桂花香

桂花雨思念家鄉(xiāng)

搖花樂

小學人教版五年級語文上冊教案2

教學目標

1.熟悉4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、應付、研制、奇跡、博物館、安穩(wěn)無恙、藕斷絲連”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3.了解快速進展的當代科技及其在現(xiàn)代化建立中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學的樂觀性和為科技事業(yè)的進展進步而勤奮學習的自覺性。

4.領悟的表達方法，并學習運用。

教學重點

讓學生了解新型玻璃的特點和作用。

教學難點

學習運用的表達方法

教學時間：2課時

課前預備

書寫生字的小黑板或投影片。

教學過程

一、提醒課題，激發(fā)興趣

①同學們，你能說說日常生活中，玻璃有什么作用嗎?

②教師板書課題點明“新型”?！靶滦汀笔鞘裁匆馑?

③“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?

教師抓住學生的質(zhì)疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣：學習了課文我們就明白了。

二、自學生字，讀順課文

①讀課文，在文中畫誕生字、新詞及不理解的詞。

②不熟悉的字可在小組解決，也可查字典解決，留意要讀準字音。

(“看管”中的“看”讀kān;“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，“調(diào)整”中的“調(diào)”讀tiáo)

③運用自己喜愛的方法，記住難寫的生字。

④穩(wěn)固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字把握的狀況。

熟悉生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家爭論。教師依據(jù)學生爭論的狀況，再依據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

⑤指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。請大家拿好書，我們一起來讀一遍課文，要把生字讀準。

三、初讀課文，了解大意

①學生讀書思索：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

(夾絲網(wǎng)防盜玻璃;夾絲玻璃;變色玻璃;吸熱玻璃;吸音玻璃。)

②這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的?

(課文是從1.2.3.4.5自然段中介紹的。)

③第6自然段講的是什么?(新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會制造出更多的奇跡。)

四、布置作業(yè)，練讀課文

①書寫本課的生字、新詞。

②自己練習朗讀課文。

小學人教版五年級語文上冊教案3

【學習目標】

1、熟悉本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應當多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

【教學重點難點】

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰安康成長的要求。

【課前預備】

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學生列出自己喜愛的課外書清單。

【教學過程】

一、質(zhì)疑導學，溝通資料。

1、齊讀課題：

小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：

讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、相互溝通：

把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、同伴互助，檢查自學

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌相互檢查讀課文，相互評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)兔獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。

4、溝通匯報：

苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。(教師重點講解)

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。(見教案后)

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子溝通自己的感受：

⑴文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。

⑵21世紀的青年，要能文能理。

⑶三貫穿，這才是21世紀的青年。