教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測試(2022年07月31日-9313)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月31日-9313)1：1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了進(jìn)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則，其中這“三個(gè)結(jié)合”是指（）。

多項(xiàng)選擇題

A、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合

B、普及與提高相結(jié)合

C、教育進(jìn)展與教育改革相結(jié)合

D、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合

E、政府辦學(xué)與民間辦學(xué)相結(jié)合

2：柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級授課

B、設(shè)計(jì)教學(xué)法

C、道爾頓制

D、分組教學(xué)

3：教育政策的特點(diǎn)具有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、政治性

B、可行性

C、原則性

D、權(quán)威性

E、戰(zhàn)略性

4：受教育者權(quán)利的愛護(hù)包括：家庭愛護(hù)、學(xué)校愛護(hù)、國家愛護(hù)、司法愛護(hù)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

5：屬于老師的一般角色的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、傳道者

B、授業(yè)、解惑者

C、榜樣

D、管理者

E、父母與伴侶

6：統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認(rèn)可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學(xué)校教育特征的（）

單項(xiàng)選擇題

A、道統(tǒng)性

B、階級性

C、刻板性

D、專制性

7：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培育同學(xué)的品德的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、勸說法

B、陶冶法

C、實(shí)際熬煉法

D、榜樣示范法

8：取得教學(xué)勝利的內(nèi)因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師的主導(dǎo)作用

B、學(xué)校的管理作用

C、教材的媒體作用

D、同學(xué)的主體作用

9：學(xué)校老師的天職是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、保障學(xué)校生的平安

B、做好本職工作

C、喜愛學(xué)校生

D、維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)

10：課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。

單項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)代化

B、綜合化

C、系統(tǒng)化

D、理論化

11：人的動機(jī)、愛好、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力因素

B、非智力因素

C、社會因素

D、家庭因素

12：歐洲的新教育思潮和美國的進(jìn)步教育運(yùn)動消失在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、18世紀(jì)末19世紀(jì)初

B、19世紀(jì)中葉

C、19世紀(jì)末20世紀(jì)初

D、20世紀(jì)中葉

13：義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

14：在思想品德教育過程中，假如只看到同學(xué)差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違反了（）原則。

單項(xiàng)選擇題

A、統(tǒng)一要求與從實(shí)際動身相結(jié)合

B、對同學(xué)嚴(yán)格要求與敬重信任相結(jié)合

C、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

D、發(fā)揚(yáng)樂觀因素與克服消極因素相結(jié)合

15：古人所說的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、因材施教的教學(xué)原則

B、啟發(fā)性教學(xué)原則

C、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

D、鞏固性教學(xué)原則

16：依據(jù)教學(xué)評價(jià)的功能，可將其分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)

B、常模參照評價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

C、配置性評價(jià)與診斷性評價(jià)

D、正式評價(jià)與非正式評價(jià)

17：一位教育工的真正威信在于他的（）力氣。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)力

B、權(quán)威

C、威武

D、人格

18：教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

19：德育過程與受教育者品德形成過程無關(guān)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

20：“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)性原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、鞏固性原則

D、因材施教原則

21：老師通過肯定方法促進(jìn)和增加同學(xué)某一行為向期望的方向進(jìn)展的教學(xué)技能是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂對話技能

B、課堂傾聽技能

C、課堂反饋技能

D、課堂強(qiáng)化技能

22：一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果全都性較高，說明該測驗(yàn)的（）較高。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難廈

23：參觀法能使同學(xué)學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的學(xué)問，老師在教學(xué)中應(yīng)多組織這類活動。（）

推斷題

對

錯(cuò)

24：（）的《大教學(xué)論》一書奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、洛克

25：學(xué)校德育過程的基本沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育者與德育內(nèi)容

B、受教育者與教育者

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、教育者與德育方法

26：迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、練習(xí)法

B、講授法

C、談話法

D、發(fā)覺法

27：隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提綱式板書

B、重點(diǎn)詞語式板書

C、對比式板書

D、問答式板書

28：在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培育同學(xué)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級授課

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

29：智力的個(gè)別差異是由先天素養(yǎng)打算的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

30：測驗(yàn)時(shí)越過某個(gè)難題，先做簡潔的題目，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

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1：答案A,B,D

解析1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了進(jìn)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則?！叭齻€(gè)結(jié)合”是指進(jìn)展教育事業(yè)必需實(shí)行統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則?！傲鶄€(gè)并舉”是指在詳細(xì)辦學(xué)形式上，實(shí)行國家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉；一般教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉；成人教育與兒童教育并舉；全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉；學(xué)校教育與自學(xué)并舉；免費(fèi)的教育與不免費(fèi)的教育并舉。

2：答案C

解析

3：答案B,D

解析

4：答案錯(cuò)誤

解析

5：答案A,B,C,D,E

解析老師的一般角色是老師在任何時(shí)代都擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，主要有：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，父母與伴侶。

6：答案A

解析

7：答案B

解析見學(xué)習(xí)精要中陶冶法的定義。

8：答案D

解析取得教學(xué)勝利的內(nèi)因是同學(xué)發(fā)揮主體作用。

9：答案C

解析

10：答案A

解析課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化問題。

11：答案B

解析非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著啟動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的共性心理，包括三個(gè)不同層次：第一層次，指同學(xué)的抱負(fù)、信念、世界觀；其次層次，主要是指共性心理品質(zhì)，如需要、愛好、動機(jī)、意志、心情情感、性格與氣質(zhì)等；第三層次，指同學(xué)的自制力、堅(jiān)韌性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱忱、求知欲望和成就動機(jī)等。

12：答案C

解析19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，在歐美一些國家開頭消失各種新的教育思潮，并逐步形成

13：答案錯(cuò)誤

解析義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，為保證義務(wù)教育的實(shí)施，必需依靠國家法律的強(qiáng)制力氣，具有強(qiáng)制性。

14：答案D

解析

15：答案C

解析《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等”，意思是，學(xué)習(xí)要由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁。這些說法符合現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的原理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

16：答案A

解析

17：答案D

解析一位教育工的真正威信在于他的人格力氣。

18：答案正確

解析略。

19：答案錯(cuò)誤

解析德育過程與受教育者品德的形成過程相關(guān)。

20：答案B

解析

21：答案D

解析

22：答案A

解析見學(xué)習(xí)精要中信度的定義。

23：答案錯(cuò)誤

解析

24：答案B

解析

25：答案C

解析學(xué)校德育過程的基本沖突是教育者提出的