【淺析農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題及對(duì)策分析4000字（論文）】

淺析農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題及對(duì)策分析目錄TOC\o"1-2"\h\u14109淺析農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題及對(duì)策分析 125949摘要 16453【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理特點(diǎn)；教育 1659 113749 25325 231614 213101 28650 318977 35382 318254 37038 312807 430862 431812 418993 530829 531777總結(jié) 5638參考文獻(xiàn) 5摘要在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，越來(lái)越多的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向了城市建設(shè)中，而我國(guó)作為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民占比數(shù)量較大。勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移造成了農(nóng)村留守群體的增多。留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在接受教育、成長(zhǎng)關(guān)懷上有一定的管理空缺，使得農(nóng)村留守兒童教育日益成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村留守兒童教育政策也在不斷調(diào)整、強(qiáng)化。【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理特點(diǎn)；教育近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的持續(xù)進(jìn)展，越來(lái)越多的農(nóng)村工人涌入城市謀生，迫使許多農(nóng)民兒童留在家鄉(xiāng)，成為留守兒童。由于缺乏家長(zhǎng)制和教育，這些孩子將受到身體和心理上受到影響。而在學(xué)校、社會(huì)教育上受各種因素的影響，教育設(shè)施、教育成績(jī)不甚理想。在學(xué)校和社會(huì)教育中，教育設(shè)施和教育成績(jī)都不理想。本文主要結(jié)分析農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，并提出改善留守兒童教育問題的對(duì)策。留守兒童缺乏適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，不良的生活?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常學(xué)習(xí)成績(jī)也較差，他們的高等教育傾向較低，輟學(xué)率較高，外出謀生或?qū)W習(xí)藝術(shù)，甚至有些甚至還沒有上小學(xué)的畢業(yè)或初中畢業(yè)生的比例較高。由于年齡相距遙遠(yuǎn)，留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的交流通常較少，并且由于老年人經(jīng)常超負(fù)荷生育子女并且缺乏及時(shí)有效的必要限制，因此一些留守兒童無(wú)紀(jì)律，不禮貌，有不良的行為習(xí)慣，農(nóng)村父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督也相對(duì)薄弱。有些父母甚至認(rèn)為孩子將來(lái)可以養(yǎng)活自己，不需要掌握太多知識(shí)，在這種思維的影響下，許多自律能力差的孩子會(huì)變得無(wú)聊甚至逃學(xué)。道德價(jià)值觀偏差。一個(gè)人能否樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，很大程度上取決于家庭。目前，當(dāng)兒童最需要家庭照料和榜樣時(shí)，有相當(dāng)多的農(nóng)村父母離開家庭外出工作，他們對(duì)孩子的照顧主要體現(xiàn)在物質(zhì)上，用金錢來(lái)彌補(bǔ)孩子對(duì)孩子的感情不足。隨著時(shí)間的流逝，留守兒童將逐漸形成錯(cuò)誤的價(jià)值取向，學(xué)校側(cè)重于留守兒童的知識(shí)和安全教育，對(duì)道德教育的重視程度不高。此外，它還受到農(nóng)村鄉(xiāng)村文化破壞，城鄉(xiāng)二元制約束和教育發(fā)展滯后等因素的影響。在空白狀態(tài)下，缺乏道德教育會(huì)導(dǎo)致留守兒童的思想道德素質(zhì)下降。他們通常表現(xiàn)為心理混亂，情緒低落，并且在同伴關(guān)系中容易產(chǎn)生矛盾和約束。留守兒童正處于人格確定的關(guān)鍵時(shí)候，在這個(gè)期間，他們需要特殊照料和指導(dǎo)，但是留守兒童的父母往往無(wú)法滿足他們的心理需求。各種因素的監(jiān)護(hù)人使他們長(zhǎng)期生活在沒有父母監(jiān)護(hù)的家庭環(huán)境中，所以導(dǎo)致這些孩子特別早就與父母很長(zhǎng)時(shí)間沒有聯(lián)系方式，家庭環(huán)境中的不穩(wěn)定因素使他們?nèi)狈w屬感和安全感，這導(dǎo)致他們更加孤獨(dú)。由于他們長(zhǎng)期缺乏情感依賴性，他們變得內(nèi)向，不愿與他人交流，長(zhǎng)時(shí)間的沉默，焦慮和不安全感，導(dǎo)致留守兒童的性格孤獨(dú)和自卑，這樣，留守兒童的人際交往和自信心明顯較其他兒童差。還有一些留守兒童，他們以為父母很窮，沒有希望和無(wú)助，就出去打工賺錢。每個(gè)孩子都希望父母時(shí)時(shí)刻刻的陪在身邊，但是由于距離等等條件的限制很多留守兒童的家長(zhǎng)并不能隨時(shí)的陪在孩子的身邊，在沒有足夠時(shí)間陪伴孩子的情況下，很多留守兒童在心理上就會(huì)產(chǎn)生偏差，缺乏安全感。由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，很多父母沒有足夠的時(shí)間去管理以及照顧他們的孩子，在學(xué)習(xí)以及生活上沒法給予一定的指導(dǎo)，所以這些事情都是有留守兒童的爺爺奶奶輩來(lái)完成，也就是留守兒童的監(jiān)護(hù)人，但是通常情況下留守兒童爺爺奶奶的文化素質(zhì)并不是很高，所以他們對(duì)孩子的教育內(nèi)容上就是比較單一。學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的主體，從現(xiàn)代學(xué)校的功能來(lái)看，學(xué)校的根本任務(wù)是為學(xué)生提供高質(zhì)量、高水平的服務(wù)。學(xué)校的根本職責(zé)的是針對(duì)學(xué)生發(fā)展的一般需要與特殊需要，及時(shí)、恰當(dāng)、有效地回應(yīng)學(xué)生的需要，切實(shí)解決困難，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校與老師的教育應(yīng)該幫助學(xué)生自我覺察、提高學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成技能、協(xié)助學(xué)生自我成長(zhǎng)。這些才是學(xué)校的任務(wù)。但是目前學(xué)校在很多方面都存在很多的不足。留守兒童的人生觀與價(jià)值觀正處于高速發(fā)展階段，但是由于父母長(zhǎng)期不在身邊，以及外界社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜，使本就處于身心發(fā)展的留守兒童很難辨別一些事情的本質(zhì)，所以很多時(shí)候容易形成一些錯(cuò)誤的人生觀與價(jià)值觀比如盲目攀比，講排場(chǎng)，擺闊氣。根據(jù)國(guó)家公布的一些資料顯示，我國(guó)未成年人犯罪的比例在逐年上升，未成年人犯罪的已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)現(xiàn)象。必須引起我們足夠的重視。學(xué)習(xí)求知是青少年的一種自然的需求，青少年是個(gè)體生理和心理發(fā)展的特殊時(shí)期。青少年對(duì)世界充滿著好奇，迫切希望獲得新的信息，了解新的知識(shí)，成為社會(huì)認(rèn)同的一員。目前接頭巷尾有很多違法犯罪行為的實(shí)地“表演”，如扒竊、賭博、斗毆、調(diào)戲婦女、破壞公務(wù)等，在目睹這些行為的發(fā)生之后很多自控能力差的農(nóng)村留守兒童會(huì)嘗試著去學(xué)習(xí)這些壞的習(xí)慣，在他們自控能力還不完善的情況下，這些行為就會(huì)阻礙他們的健康成長(zhǎng)發(fā)展。作為留守兒童的父母，他們不能時(shí)時(shí)刻刻的教育孩子、也不能時(shí)刻刻關(guān)注孩子的動(dòng)向，但是他們的話語(yǔ)在一定程度上對(duì)孩子也有作用，我們認(rèn)為外出打工的家長(zhǎng)不應(yīng)該只顧著自己的工作，在工作的同時(shí)也應(yīng)該盡可能的關(guān)注留守在家的孩子，每隔一段時(shí)間都應(yīng)該與自己的孩子見見面，如果不能見面也可以通過書信或者電話的方式及時(shí)了解自己孩子的內(nèi)心動(dòng)向，應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，并且每隔一段時(shí)間與自己孩子在校的任課老師或者班主任聯(lián)系溝通，及時(shí)關(guān)注自己孩子在學(xué)校里面的表現(xiàn)，與學(xué)校、老師共同努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，給孩子多一份關(guān)愛，這應(yīng)該是我們父母亟需認(rèn)真對(duì)待的一件事。學(xué)校需要加強(qiáng)與父母的關(guān)系，以便老師和父母都能通過呼吁預(yù)防心理疾病來(lái)跟上留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極做好各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)管控工作，加強(qiáng)校園安全建設(shè)，為了避免留守兒童的教育微型計(jì)算機(jī)，學(xué)校需要弄清農(nóng)村留守兒童的教育責(zé)任，并采用教師責(zé)任制，以確保每個(gè)留守兒童都有相應(yīng)的老師來(lái)管理，在日常工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自我教育，并快樂地生活和成長(zhǎng)，學(xué)?？梢苑e極開展各種比賽，豐富學(xué)生的日常生活。此外，學(xué)校高度重視留守兒童的心理健康教育，加強(qiáng)心理，思想道德教育和法制教育，使用易于理解的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解心理，法律和道德教育，學(xué)校應(yīng)舉行更多的交流會(huì)議，以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法，并促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的身心健康。此外，教師還需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的常見問題，如果在日常工作中發(fā)現(xiàn)異常情況，則需要予以關(guān)注和啟發(fā)。農(nóng)村留守兒童的教育是一個(gè)極為復(fù)雜的社會(huì)問題，僅靠教育管理和學(xué)校的力量是無(wú)法完全解決的，它需要全社會(huì)的共同努力，社會(huì)各方面的有益資源的有效整合以及對(duì)改革農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展問題的共同承諾，凈化農(nóng)村文化市場(chǎng)并密切監(jiān)視網(wǎng)吧，游戲廳和娛樂場(chǎng)所。在農(nóng)村營(yíng)造良好的公安環(huán)境，改善農(nóng)村社區(qū)的建設(shè)，在農(nóng)村社區(qū)中建立公共圖書館和文化室，供農(nóng)村留守兒童使用，讓他們閱讀書籍，娛樂和伙伴，以及運(yùn)動(dòng)和場(chǎng)所。對(duì)農(nóng)村留守兒童的問題社會(huì)工作者一般采用的是個(gè)案社會(huì)工作。社會(huì)工作者擁有很多不同的介入模式來(lái)應(yīng)對(duì)留守兒童可能存在的不同問題。如，父母外出打工時(shí)，農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期陪伴在身邊的父母突然的離開，正常的生活秩序沒有打亂了，突然間生活沒有了依靠，這個(gè)時(shí)候社會(huì)工作者可以采取危機(jī)介入模式幫助留守兒童積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前面臨的問題使得他們穩(wěn)定生活狀態(tài)，繼續(xù)正常的生活方式；在面對(duì)農(nóng)村留守兒童上課聽不懂、學(xué)習(xí)跟不上的情況時(shí)，社會(huì)工作者可以采取個(gè)工作的模式幫助他們一起學(xué)習(xí)，保證他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟得上整個(gè)班級(jí)的步伐，對(duì)待留守兒童的心理問題，社會(huì)工作者可以與他們切實(shí)交流，以期了解他們的內(nèi)心動(dòng)向、以及內(nèi)心的最真實(shí)的想法，通過了解才能解決他們遇到的心理問題，可以開展心理健康輔導(dǎo)課，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)他們正確樹立價(jià)值取向?？偨Y(jié)農(nóng)村留守兒童的教育問題，絕不是某一方面單獨(dú)努力就能解決的。留守兒童的教育問題是一個(gè)社會(huì)性問題，必須要放在整個(gè)社會(huì)的層面來(lái)看待，從而解決問題。只有通過學(xué)校、社會(huì)以及家庭的多方聯(lián)合舉措，才能切實(shí)有效改善留守兒童的教育問題，幫助留守兒童走向更廣闊的社會(huì)，真正為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。參考文獻(xiàn)[1]楊小云.論大學(xué)生志愿者在農(nóng)村留守兒童心理健康教育中的雙向作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2016,32(2):3.[2]瓦永福.關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的一些探索[J].才智,2017(32):1.[3]王杰.重在"知"貴在"行":農(nóng)村留守兒童心理健康教育實(shí)踐研究--農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究