教師教學(xué)實(shí)施技能訓(xùn)練

教師教學(xué)實(shí)施技能訓(xùn)練第一頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)設(shè)計(jì)概述

加涅——教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。帕頓——教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。第二頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六賴(lài)格盧特——教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門(mén)學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?？掀铡虒W(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求，然后確立解決它們的方法步驟，最后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。第三頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：教學(xué)設(shè)計(jì)又稱(chēng)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)的有組織、有計(jì)劃地分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案并試行解決方案，評(píng)價(jià)結(jié)果并修正方案的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是旨在提高教學(xué)效果，解決教學(xué)問(wèn)題的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)。第四頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)設(shè)計(jì)的作用：1、教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)效果；2、教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位；3、教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)工作走向科學(xué)化的道路；4、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

（課本P44-45頁(yè)）第五頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)模式簡(jiǎn)介：1、馬杰模式；2、加涅和布里格斯的九大教學(xué)事件；3、迪克、凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)模式；4、盛群力系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式。

（課本P46-48頁(yè)）第六頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析

和教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)設(shè)計(jì)的基本操作流程：

第七頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析1、學(xué)習(xí)需要分析2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析3、學(xué)習(xí)者分析4、課堂教學(xué)環(huán)境分析

（課本P51-54頁(yè)）第八頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)

布魯姆三個(gè)領(lǐng)域分類(lèi)

加涅

五種學(xué)習(xí)結(jié)果

分類(lèi)我國(guó)

1.教學(xué)任務(wù)分類(lèi)

2.三維目標(biāo)分類(lèi)（課本P55-58頁(yè)）第九頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六我國(guó)新課程的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

過(guò)程與方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀第十頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)目標(biāo)的制定1、教學(xué)目標(biāo)的確定：從教育的不同層面要求來(lái)說(shuō)，目標(biāo)包括了四個(gè)層次的目標(biāo)，分別是：基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的最高層次的總目標(biāo)、不同學(xué)科課程目標(biāo)及不同學(xué)段的課程目標(biāo)、在學(xué)段教學(xué)過(guò)程中確定的學(xué)期課程目標(biāo)、單元或章節(jié)或課時(shí)的具體目標(biāo)。第十一頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六（1）行為主體是學(xué)生注意：對(duì)象要素在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以省略，但目標(biāo)必須是針對(duì)特定的學(xué)習(xí)者而提出的。行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為。行為目標(biāo)的開(kāi)頭應(yīng)該是“學(xué)生應(yīng)該……”。而不是“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)……興趣”、

“引導(dǎo)學(xué)生……”之類(lèi)的說(shuō)法。2、教學(xué)目標(biāo)的要素：第十二頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六（2）行為動(dòng)詞要明確。要用可以觀察、可以測(cè)量的外顯行為來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)。如“選擇”、“確認(rèn)”、“列出”、“解答”、“復(fù)述”、“寫(xiě)出”、“辨別”、“繪制”、“修理”和“寫(xiě)下”等。盡量避免使用描述內(nèi)部心理過(guò)程的動(dòng)詞，如“知道”、“理解”、“欣賞”、“記住”等等。第十三頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六（3）行為條件學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境和條件，通常是針對(duì)影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限定或范圍而言。例如，“在××?xí)r間內(nèi)，能獨(dú)立解答××題”、“根據(jù)地圖……”、“在提供××資料的情況下，能在地圖上標(biāo)出……”等等。第十四頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六（4）說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則指教學(xué)所要求的行為完成的質(zhì)量水平。

例如：“沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤或拼寫(xiě)錯(cuò)誤”、“百分之八十答對(duì)”、“完全正確”、“二十分鐘內(nèi)完成”等。要想清晰確定并陳述教學(xué)具體目標(biāo)，可運(yùn)用公式：學(xué)習(xí)者+行為動(dòng)詞+行為條件+達(dá)到程度（標(biāo)準(zhǔn)）第十五頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六示例1：給學(xué)生（主體）一篇英語(yǔ)短文，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書(shū)（行為條件），能夠理解文章大意（行為動(dòng)詞）并能夠翻譯為中文正確率為80%（程度）。示例2：給出6道因式分解習(xí)題，學(xué)生（學(xué)習(xí)者）能夠在15分鐘內(nèi)（行為條件）完成（行為動(dòng)詞）4道解答并且沒(méi)有錯(cuò)誤（程度）。示例3：教學(xué)目標(biāo)表述為：“學(xué)生要理解如何給各類(lèi)簡(jiǎn)單句加標(biāo)點(diǎn)?！笔纠?：教學(xué)目標(biāo)表述為：“通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)。”第十六頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：按照教學(xué)方法的主體因素構(gòu)成來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法分為：以教為主的教學(xué)方法（如講述法、演示法、練習(xí)法等），以學(xué)為主的教學(xué)方法（如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)），教與學(xué)并重的教學(xué)方法（如教師扮演法、討論法、問(wèn)題教學(xué)法等）。第十七頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六判斷題判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

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