語(yǔ)文教育中學(xué)生主體性問(wèn)題的思考

語(yǔ)文教育中學(xué)生主體性問(wèn)題的思考語(yǔ)文教育中學(xué)生主體性問(wèn)題的思考

語(yǔ)文是人類交流、傳承和發(fā)展文化的最基本工具，也是學(xué)習(xí)和生活中最重要的載體之一。在當(dāng)前的中國(guó)教育中，語(yǔ)文教育一直處于重要位置。如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教育中的重要話題。因此，本文將淺談?wù)Z文教育中學(xué)生主體性問(wèn)題，并提出一些相應(yīng)的思考。

一、什么是學(xué)生主體性

學(xué)生主體性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考、自主選擇、自我管理、自我評(píng)價(jià)和自我完善的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主體性強(qiáng)的學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的主動(dòng)性、鉆研精神和創(chuàng)新能力，能夠愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所分析、反思和總結(jié)。

二、語(yǔ)文教育中學(xué)生主體性的不足

目前，語(yǔ)文教育中學(xué)生主體性的不足主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.重知識(shí)輕能力。很多語(yǔ)文教育普遍注重知識(shí)的傳授，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。這從一定程度上反映了教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案教學(xué)等現(xiàn)象。

2.教師主宰多于學(xué)生主體。教師在語(yǔ)文教育中往往以告訴學(xué)生、讓學(xué)生聽懂為主，很少給學(xué)生自主選擇和掌控的機(jī)會(huì)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不易發(fā)揮自己的主體性，缺乏自我思考和創(chuàng)新意識(shí)。

3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。目前，學(xué)生的語(yǔ)文教育普遍存在照本宣科、注重記憶而非思考和創(chuàng)新的現(xiàn)象。由于缺乏探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生得分與否主要取決于能否記住答案和標(biāo)準(zhǔn)答案的規(guī)范程度。

4.思維能力有待提高。語(yǔ)文教育中，缺乏提供思考多元化的教學(xué)及課外探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維方向逐漸被狹窄化，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

三、有效提升學(xué)生的主體性

1.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生探究道路

語(yǔ)文教育不應(yīng)只需要圍繞明確、接受的問(wèn)題，更應(yīng)著重關(guān)注發(fā)掘、提出的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘有趣的現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題，能夠提升學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)程中不僅僅是老師解惑答問(wèn)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主思考過(guò)程。完善方法，找兩三個(gè)有趣問(wèn)題進(jìn)行研究，加以實(shí)踐、比對(duì)、總結(jié)。

2.讓學(xué)生自主編寫教材、制作看圖說(shuō)話、朗誦等任務(wù)

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，不只是標(biāo)志著學(xué)生主體性的提升，還最大程度發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)和能力提高。語(yǔ)文教育不能單打一記，需要多種任務(wù)操作，驗(yàn)等多種任務(wù)形勢(shì)的操作，能讓學(xué)生防止被過(guò)度填鴨式教學(xué)或是刻板死板的知識(shí)點(diǎn)打敗。

3.著重發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文優(yōu)秀品質(zhì)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)要求是不可缺省的工作重點(diǎn)。例如，品德、智慧、情感、美的認(rèn)識(shí)等品質(zhì)。這種技巧可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯思考能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)在要素。

4．建立探究式學(xué)習(xí)場(chǎng)景

探究式學(xué)習(xí)場(chǎng)景的建立，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在探究式學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，這種技巧可以通過(guò)師生伙伴探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

5.高質(zhì)量課后習(xí)題整合

語(yǔ)文、作文題型在日常生活中隨處可見，可據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，同時(shí)也這是課堂知識(shí)的消化整合過(guò)程。學(xué)生通過(guò)解題練習(xí)和案例探究，請(qǐng)教點(diǎn)評(píng)反饋，能夠更好地發(fā)揮主體性，增強(qiáng)知識(shí)意識(shí)和文化意識(shí)，從而獲得綜合素質(zhì)上的不斷提高。

四、結(jié)論

我們?cè)噲D通過(guò)探討提出學(xué)生主體性問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文教育的挑戰(zhàn)和影響，由此提出了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文優(yōu)秀品質(zhì)等培養(yǎng)學(xué)生主體性的方法等，從而更好地發(fā)揮學(xué)生主體性作用，加