《給予樹》教學設計10篇

《給予樹》教學設計10篇作為一名教學工，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應當怎么寫才合適呢？作者為大家細心整理了《賜予樹》教學設計最新10篇，盼望能夠為小伙伴們的寫作帶來一些參考。

《賜予樹》教學設計篇一

【教學目標】

１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“緘默不語”等詞語的意思。

２、學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

３、讀課文，能在老師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的和善、仁愛、憐憫和愛護等，受到美妙情感的熏陶和感染。

４、積累語言，練習寫話。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入，檢查預習

１、揭題導入新課。

２、檢查預習：

檢查同學自主學習生字、新詞及朗讀課文的狀況。對重點內(nèi)容給以相應指導。

二、整體感知、自讀質(zhì)疑

１、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

２、思索：

課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

三、精讀品賞，導學悟情

１、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“緘默不語”為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美妙情感。

⑵品讀第四自然段：

運用情景對話的方式，引導同學深化文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

２、升華情感，拓展延長：

⑴品讀末句，理解句意。

⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延長。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)

１、老師小結(jié)，回歸整體。

２、依據(jù)學情，設計作業(yè)。

其次課時

一、談話激趣，復習鞏固

１、談話激趣。

２、復習鞏固。

二、依據(jù)文路，深悟親情

１、自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

２、感情朗讀，深化體驗。

三、創(chuàng)設情境，讀寫練筆

１、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習。

２、溝通、評議，引導悟情。

四、指導寫字，積累鞏固

五、分層布置作業(yè)

《賜予樹》教學設計篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“救濟中心、富裕、緘默不語、如愿以償”等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的和善和仁愛。

3、學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。

教學重難點：通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的和善和仁愛，關愛他人的美妙情感

教學過程

一、課題導入

老師板書課題——賜予樹，誰來讀一讀。強調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

【設計意圖】：看似簡潔的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了同學的留意力，又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。

二、初讀課文，理解字詞

１、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文，留意讀準字音、讀通句子。

２、檢查生字詞學習狀況

（１）、出示“救濟”一詞，指名讀。“援”字還可以怎么組詞？書上有一個詞叫“救濟中心”，誰來把這句話找出來讀一讀?！熬葷行摹敝甘裁?？（特地關心人的一個機構(gòu)）

（２）每年的圣誕節(jié)，救濟中心都會想方設法關懷、照看那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并依據(jù)自己的力量給這些孩子關心，這種樹叫——賜予樹。

（3）出示“富裕”，誰來讀一讀?！霸！弊质裁磁裕坑疫吺莻€“谷”字，“谷”字代表糧食。有充分的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“富?！保瑩Q一個詞，也可以說——“富有”。課文指誰家不富裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不轉(zhuǎn)變句子的意思。

（４）再出示“緘默不語”“仁愛”“愛護”“如愿以償”，指名讀。

【設計意圖】：解詞的方法有許多，我依據(jù)三班級同學的認知特點采納了組詞解意（如：救濟中心），依據(jù)字形解意（如：富裕）。對離同學生活較遠的詞語（如：賜予樹），則由老師以故事的形式告知同學。這一環(huán)節(jié)還奇妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在詳細的語境中學習，同學也就不感到困難。

三、精讀課文，走進金吉婭

１、同學接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。

２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語。

“緘默不語”什么意思？緘默不語的她在想些什么呢？請同學們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。

３、假如我們把這句話與哥哥、姐姐興奮的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么緘默不語了。

出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物。

（１）你從這句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，興奮嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的興奮。

（２）此時，只有八歲的金吉婭緘默不語，是由于（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責怪她）。

（３）男女生互讀這兩句話，作比較。

４、我們通過金吉婭緘默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，愛護著家人?？伤秊槭裁丛跉g樂的圣誕節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學習第四自然段，劃出相關句子。

（１）出示句子：“可是媽媽，……已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！?/p>

（２）重點體會“什么都沒有”。就像你們喜愛過年一樣，西方的孩子最喜愛過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉醉在幸福之中?？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么？

（沒有禮物、沒有關懷、沒有歡樂）

也就是說小女孩——“什么都沒有”

（３）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的賜予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？

５、多和善的孩子?。∈フQ的鐘聲敲響了，賜予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔憂過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地擁抱金吉婭。

出示句子：我——極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）

（１）“快樂”，同學讀句子，師接：“由于這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

（２）“感動”，為什么感動？師接：“由于這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

（３）“傲慢”，為有一個精彩的女兒感到傲慢，由于，生接讀“由于這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會金吉婭的和善和仁愛，并學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。

四、拓展寫話，情感升華

八歲的金吉婭和善、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。

【設計意圖】語文教學“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的和善、仁愛，也能突出文章的主旨—賜予也能收獲幸福。

《賜予樹》教學設計篇三

教學目標：

1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“緘默不語”“仁愛”等詞的意思。

2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。

3、有感情朗讀，感受金吉婭美妙的品質(zhì)，受到美妙情感的熏陶和感染。

4、積累詞語，練習寫話。

重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美妙和善的品質(zhì)。

難點：對課文最終一段話的理解。

教學過程：

一、復習導入（3分）

1、復習課文主要內(nèi)容：

導入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今日也給大家?guī)砗芏嗍フQ禮物，喜愛嗎？

師：今日，我們一起學習的這篇課文也跟圣誕禮物有關，題目叫什么？一起書寫課題：賜予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛同學復習鞏固

2、檢查生字

賜予圣誕共享

富裕猜想棒棒糖馬上

救濟中心卡片希望仁愛愛護

興高采烈緘默不語如愿以償

二、品讀“緘默不語”，感受金吉婭心情（10分）

導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（生疏）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。

2、同學們，你們關心了別人心情會怎樣？（興奮、快樂），可是金吉婭關心了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語說說。

3、溝通：金亞婭為什么緘默不語？

出示課件1：對比“興高采烈”和“緘默不語”，理解“緘默不語”

同學朗讀，讀出兩種心情的不同。

追問：金吉婭為什么緘默不語，你能猜出她在想什么？（擔憂媽媽生氣，擔憂沒用禮物給哥哥姐姐）莫非她不想買美麗的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么轉(zhuǎn)變了她的想法？找出課文的句子讀讀

生：我看到一棵救濟中心的“賜予樹”。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。

4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？

（課件2）老師讀。

師；同學們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？

（同學溝通）

三、品讀金吉婭，體會人物品質(zhì)（10分）

1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）

課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。

師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關懷，沒有禮物，甚至連一句暖和的祝愿都沒有，更不會有圣誕節(jié)的歡樂。）

2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰情愿當金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）

再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了救濟中心的禮品區(qū)?！?/p>

3、金吉婭送給生疏小女孩僅僅是一個普一般通的洋娃娃嗎？

課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。

4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。

四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）

1、當媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、懷疑）

2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的緣由后，又是怎樣想？怎樣做的？

我緊緊地擁抱著金吉婭。

3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著金吉婭，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？

（感動、快樂）上同學說。

課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭，由于這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。

δ理解：如愿以償、仁愛

齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話

4、圣誕節(jié)的晚上，當媽媽把這件事告知哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會怎樣？

哥哥（）極了，由于這個圣誕節(jié)，（）。

姐姐（）極了，由于這個圣誕節(jié)，（）。

5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，由于這節(jié)課，我們學到了（）。

6、升華感情（5分）

a）這棵賜予樹讓我們熟悉了一個漂亮和善的金吉婭，也讓一個生疏的小女孩如愿以償，在你