名師工作室引領高職高專英語教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的實踐研究

名師工作室是順應教育發(fā)展變化而發(fā)展出來的一種新的教師成長模式，通過將專業(yè)教師集中在一起相互學習、相互促進，從而進一步提升教師的專業(yè)技能水平，改進教學效果。名師工作室在高職高專院校中的設立，能夠為高職高專教師提供一個高水平的發(fā)展和成長空間。通過名師工作室引領高職高專英語教師進行技能學習，能夠幫助更好地實現(xiàn)高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展，促進高職高專院校教學體系的完善。1.高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的要求1.1先進的英語教學理念高職高專英語教師群體應當具備先進的英語教學理念，以先進的教學理念為引領提升自身的英語教學水平，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課標的教學目標中明確了高職高專英語教學的教學思路，即要重視對學生英語應用、實踐能力的培養(yǎng)。高職高專院校的培養(yǎng)方向也要求強化對學生的英語職場溝通能力、跨文化交際能力、英語思維能力以及自主學習能力的培養(yǎng)，通過面向學生發(fā)展方向以及應用實踐進行針對性的培養(yǎng)，提升高職高專英語教學的效果[1]。培養(yǎng)目標的轉變要求高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展過程中應當轉變英語教學的理念，更加重視學生在教學過程中的主體地位，一方面能夠使得教學活動具備更強的針對性。在教學方案設計、教學活動組織的過程中按照學生的實際進行研究，通過多種多樣的形式提升英語教學活動的效果。另一方面重視學生的主體地位要求英語教師在教學活動開展的過程中必須更加結合學生的發(fā)展規(guī)劃。按照人才培養(yǎng)方案結合教學內容進行課程設計，使得教學能夠有助于學生職業(yè)能力的提升，對其知識的實際運用起到良好的指導作用。1.2良好的教師職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)對于學生有著雙重影響，一方面是對于學生學習效果會產生影響，另一方面也會對于學生的個人成長發(fā)展起到重要的塑造作用。高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展需要具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，從而對于學生起到良好的引導作用。英語課程相較于其他專業(yè)課程有些許不同，英語作為一門語言能夠為學生提供了解西方世界文化的鑰匙。英語教師良好的職業(yè)素養(yǎng)首先要求教師能夠具備堅定的理想信念，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的文化自信，使學生能具備良好的民族文化自信心以及自豪感，引導學生正確理解中西方文化之間存在的差異。其次良好的教師職業(yè)素養(yǎng)要求教師群體能具備良好的師德師風，在道德規(guī)范方面自我要求嚴格，關心學生的學習、生活、為學生樹立學習的榜樣。1.3較優(yōu)秀的英語教學技能。教學技能的掌握是高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的基礎，技能水平的高低直接決定了英語教師教學能力的水平，因此提升高職高專英語教師的教學技能，是高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的關鍵內容。英語教學技能包含多個方面，例如課堂教學方法以及科研能力等。課堂教學方法會直接影響英語教學活動的成效，因此也是英語教師專業(yè)發(fā)展的重要內容。課堂教學方法需要通過自我總結以及合作交流等方式進行廣泛的實踐，不斷適應學生的實際，繼而取得良好的實踐效果。多媒體教學手段在教學活動中有著廣泛的應用，能夠有效地激發(fā)學生參與英語學習的興趣，進而提升英語課堂教學的效果，因此掌握多媒體教學手段已經成為了高職高專英語教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必備技能?？蒲心芰κ怯⒄Z教師專業(yè)能力的具體體現(xiàn)，因此需要教師在專業(yè)發(fā)展方向設定的過程中強化自身科研能力建設。2.名師工作室建設思路2.1名師工作室建設需要明確工作的目標。高職高專院校的人才培養(yǎng)目標是通過對于社會人才需求的考察，為社會培養(yǎng)所需的針對性的人才。因此高職高專院校名師工作室的建設目標應當與高職高專院校人才培養(yǎng)的計劃相吻合，強化技能培養(yǎng)的目標。名師工作室中的教師群體通常是由高職高專院校中具備較高專業(yè)水平的教師組成的，通過進一步強化教師對于學生的技能培育能力，增強教學活動過程中對于學生英語實踐應用能力的培養(yǎng)，進而補足高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的短板，對教師進行更加全面的培養(yǎng)。例如可以以名師工作室為平臺，依靠名師工作室的效應開展跨系、跨專業(yè)、跨院校合作，針對專業(yè)需求、社會需求，更新教學內容，改進教學方法、手段以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，加強對教師綜合素質的培養(yǎng)，促進高職高專英語教師的專業(yè)發(fā)展。2.2重視理論研究和帶動引領兩方面建設。名師工作室是高職高專院校優(yōu)秀師資力量的代表，匯聚在名師工作室的教師群體具備較為豐富的實踐教學經驗，不僅能夠總結出一整套的英語教學方法，還可以有效的提升學生的學習興趣，實現(xiàn)更好的教學效果。名師工作室建設應當將優(yōu)秀教師群體進行集中，然后在這一體系中開展廣泛的合作交流，然后形成成體系的英語教學方法理論，為英語教學活動的開展提供切實的理論依據(jù)。除了對教學理論進行實踐研究，名師工作室更應該注重對教師群體的引領作用，通過引導教師群體的發(fā)展方向，幫助教師提升專業(yè)發(fā)展的水平。名師工作室應當在名師的帶動作用下，聚焦于教師的專業(yè)能力、知識結構以及教學技能等方面，通過合作參與教學培訓、合作設計教學活動以及合作開展課程開發(fā)等手段提升英語教師的具體的教學技能，例如課程執(zhí)行力、課題研究力以及課堂教學力等。名師工作室通過理論研究以及理論輸出不斷改進英語教學活動的效果，充分發(fā)揮帶動作用，通過一系列的實踐教學、學科建設等活動，培養(yǎng)出更多具有高素質的英語教師[2]。借助于名師工作室的引領作用，使得高職高專英語教學體系能夠更加適應社會發(fā)展方向，按照社會人才需求進行針對性的人才培養(yǎng)，不斷提升高職高專英語教學的效果。2.3完善考核內容構建合理評價機制。正如克龍巴赫所言：“評價能完成的最大貢獻是確定教程需要改進的地方?！盵3]評價的目的是為了改進不足?？己嗽u價也是如此，它幫助名師工作室的運行避免出現(xiàn)偏差，而且有利于及時發(fā)現(xiàn)不足、解決問題。評價機制要科學合理、有據(jù)可循，對每位成員的目標任務定期進行檢查評估。對工作室在培訓和指導教師方面發(fā)揮的作用、在教學科研中取得的成績等方面進行評價，以為今后工作室的發(fā)展建設提供改進依據(jù)。工作室的考核策略要能求同存異，既要有共同的發(fā)展遠景，也要允許成員有自己的成長愿望；既要鼓勵成員以團隊發(fā)展為主，也要允許成員有個性發(fā)展[4]。3.名師工作室引領高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)的有效途徑3.1名師工作室案例探究。江西中醫(yī)藥高等?？茖W校魏勤英語名師工作室以“外語+專業(yè)”為建設特色，成員以“雙師型”專任教師為主。名師工作室在建設和發(fā)展的過程中注重團隊能力建設，立足于工作室的建設特色設計小組討論、學術沙龍、經驗交流等多樣性的學習形式，同時為教師發(fā)展提供支持，鼓勵教師參加各種交流、培訓活動、參與各種類型比賽，提升名師工作室教師的專業(yè)技能。作為高職高專院校，魏勤英語名師工作室始終堅持以技能型、應用型人才培養(yǎng)為導向，突出“外語+專業(yè)”的建設特色，以學科為專業(yè)服務為指導思想，不斷強化教師群體的專業(yè)化建設，優(yōu)化師資隊伍的雙師水平以及學術素養(yǎng)。通過加強跨系、跨專業(yè)等合作，為學生提供貼合專業(yè)需求的學習內容，提升學生的語言應用水平，提升學生的專業(yè)認同感和文化自信。工作室還重視社會能力建設。工作室成員依靠自身的專業(yè)技能，積極參與到社會各項服務中。不僅使得自身的專業(yè)技能得到了更加廣泛的應用，而且還進一步促進了教師的專業(yè)發(fā)展。3.2名師工作室引領高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)的有效途徑。3.2.1依托名師工作室平臺，充實教育理念提升教學水平。名師工作室能夠為教師群體開展交流合作提供重要的學習平臺，通過集合優(yōu)秀師資力量，使教師能夠在交流合作的過程中針對自身存在的短板進行有效的補足，從而獲得更好的專業(yè)發(fā)展效果。名師工作室內部會舉辦多種形式的交流合作活動，通過教師群體之間進行的深度交流，可以幫助教師不斷完善自身的教學理論體系。例如教學研討日活動就是名師工作室交流活動中十分常見的一種形式?！懊麕煛笨梢葬槍處煹挠⒄Z課堂教學實踐進行點評，針對其中存在的不足進行指導講解。在指導以后，教師群體可以開展廣泛的交流，針對課堂教學案例進行經驗交流，分享自己的獨特經驗，使得這一經驗能夠對于其他教師的英語授課起到良好的提升效果。高職高專院校學生基礎較差，而英語學習對于學生的英語基礎又有著一定的要求，這就導致了在英語教學過程中，學生無法對教學內容進行有效的理解，進而失去了學習興趣，陷入了英語學習的惡性循環(huán)。這一現(xiàn)狀是阻礙高職高專英語教學效果提升的重要因素，對于教師也造成了嚴重的困擾。這一問題在“名師”以及其他教師群體的討論之后設計出了相應的解決辦法，那就是通過在教學過程中穿插教學內容相關的、學生感興趣的視頻或者音頻，提升學生對英語課堂學習的注意力，進而改善高職高專英語課堂教學活動開展的效果。除了教學研討日的形式以外，還可以通過學術沙龍、經驗交流會等活動為教師群體提供深度交流的空間，圍繞著教學方法等內容進行深度的交流，吸收不同教師的教學活動經驗，提升自身教學技能水平，從而促進高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。3.2.2以多種課型為載體，開展教學研討提升教學效果。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳實踐陣地，可以通過微課、同課異構、教學觀摩、專題講座、主題研討等活動積極開展教學實踐。如名師工作室可以通過開展“同課異構”教學，為教師提供切磋教學技藝的舞臺。所謂“同課異構”，就是教師執(zhí)教同一課程，通過對授課內容不同的處理方式、對學生不同的指導學習方法、組織不同的小組活動等，展示其不同的教學風格和自己對所教內容獨特的理解?；顒右陨险n、聽課、評課、議課形式進行，組織教師全程聽課，課后各方面進行點評，然后其他聽課教師共同參與交流。通過對課堂教學的研究，鑒別多種教學方式的優(yōu)劣，找出最優(yōu)的教學模式，從而制定課堂教學標準，不斷提升教學效果。3.2.3以科研促教、以賽促教，提升科研能力增進教學技能。工作室充分發(fā)揮名師在教學、科研等方面的指導、示范和引領作用，促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升；通過改善和提升教師團隊的教學和科研的水平，建設好課程資源，更好地服務學生的專業(yè)成長成才。工作室鼓勵教師運用現(xiàn)代信息交流平臺，分享育人心得、教學技能和教學資源，互聯(lián)互通，幫助成員發(fā)現(xiàn)問題，引領成員分析研討，以課題研究為載體，針對重難點問題，依托典型案例，找到解決問題的方法和途徑。要以科研促教學，培養(yǎng)工作室成員獨立開展教學研究的能力，逐步提升專業(yè)能力。比賽是教師自主學習、互動交流、尋求進步的平臺，是教師追求進步、不斷超越自我和完善自我的一種體現(xiàn)。因此工作室鼓勵各成員積極參與各類比賽，打磨自身的教學能力，改變以前的“單兵”作戰(zhàn)模式，突出團隊協(xié)作，力推“團隊作戰(zhàn)”模式，為各成員在參賽過程中開展集體備課、集中研討等多種活動，使得各成員的教學理念、教學能力等專業(yè)能力都得到快速提升。3.2.4以“名師”為引領，助力教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)?！懊麕煛蓖ǔ６季哂休^先進的教學理念和教學能力，具有專家型的教育眼光和敬業(yè)的探究精神，對團隊具有很好的示范作用和影響力。所以，應該充分發(fā)揮名師工作室負責人的“名師效應”。工作室成員通過活動學習“名師”的先進教學理念以及高超的教學能力，聆聽“名師”的教育思想和實踐經驗，提升自身的教育教學理念，在學習中提升教學水平。工作室主持人擔當共同學習的引領者，通過“任務驅動”的方式來促進團隊成員的共同學習和成長。主要表現(xiàn)在“對內”和“對外”兩個方面：“對內”主要是確定學習時間、地點，制定學習計劃，擬定研討專題，收集研討資料，評價學習成效等；“對外”主要是聯(lián)系上級部門，溝通外部關系，聘請專家指導。在任務驅動策略的引導下，“名師”要承擔起培養(yǎng)青年教師的任務，發(fā)揮自己的特色和特長，有的放矢地指導青年教師。通過發(fā)揮傳、幫、帶的作用，幫助年輕教師確立教學風格和個人教學特色，提高教學技能，促使年輕教師快速成長。工作室成員要注重固化成果，通過成果的固化來驅動自己深入學習，形成系列學習成果；特別是通過課題研究，圍繞主題，撰寫論文，設法將系列成果發(fā)